AI背景下五年制高職《財務(wù)會計》學(xué)科教學(xué)的實踐研究

唐文靜

1 會計行業(yè)市場環(huán)境分析

隨著德勤會計師事務(wù)所的“小勤人”財務(wù)機器人投入使用，國際四大以及部分大型企業(yè)也都陸續(xù)上崗了自己的財務(wù)機器人。財務(wù)上一些周期長、重復(fù)性、規(guī)則化、占用大量人力成本的工作在機器人的作用下效率得到了很大的提升，原本需要會計人員工作幾十分鐘才能完成的工作，機器人只要幾分鐘就完成了，而且完成的準(zhǔn)確性也遠(yuǎn)比人工要高。所以，隨著人工智能在會計工作中的運用將越來越多，很多規(guī)則性的、重復(fù)性的會計核算工作將被財務(wù)機器人所取代，五年制高職學(xué)生如果在學(xué)校中還是只學(xué)會了簡單的做賬，那終將面臨畢業(yè)即失業(yè)的風(fēng)險。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，云計算、財務(wù)共享、大數(shù)據(jù)、人工智能一定是會計行業(yè)未來的趨勢，職業(yè)院校應(yīng)認(rèn)清形勢，及時對會計專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方向、學(xué)科教學(xué)做出相應(yīng)的改變。

2 人工智能背景下對五年制高職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)分析

職業(yè)院校五年制高職的學(xué)生成績不夠突出但可塑性強，畢業(yè)以后，一部分是升學(xué)，一部分則是直接步入社會，而不論是進入大學(xué)深造還是從事會計專業(yè)相關(guān)的工作，在人工智能這樣的時代背景下，針對教學(xué)對象的特點和市場對會計人才的需求，職業(yè)院校應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生以下幾種能力。

2.1 會計基礎(chǔ)理論奠定下的會計分析、判斷能力

在會計核算工作很可能被人工智能替代的情況下，業(yè)界普遍認(rèn)為應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生向管理會計方向轉(zhuǎn)變，然而從現(xiàn)實來看，五年制高職學(xué)生一畢業(yè)就從事會計管理工作的可能性并不是很大，所以本文認(rèn)為可以著重培養(yǎng)學(xué)生的分析判斷能力，而非管理能力?；凇敦攧?wù)會計》所傳授的理論知識，學(xué)習(xí)分析市場、業(yè)務(wù)等因素，真正做到“業(yè)財融合”，最終為企業(yè)發(fā)展做出自己專業(yè)的判斷。

2.2 計算機技術(shù)應(yīng)用能力

在人工智能高速發(fā)展的今天，公司未來的賬務(wù)處理工作需要的是能操作人工智能會計系統(tǒng)的人員，而不是只會做賬的傳統(tǒng)“賬房先生”。“會計越老越吃香”的言論終將成為過去式，提高高職學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、計算機水平、AI應(yīng)用能力，不僅是適應(yīng)時代的變化，更是滿足未來會計行業(yè)對財務(wù)人才的需求。

2.3 交流溝通能力

在社會對“業(yè)財融合”的追求之下，會計人員與上下游部門人員的交流將增多，財務(wù)人員掌握財務(wù)目標(biāo)的同時，深入產(chǎn)品部、銷售部，與不同部門、不同領(lǐng)域的人員進行溝通協(xié)調(diào)，了解企業(yè)的產(chǎn)品性能、運作狀況，才能更好地為企業(yè)實現(xiàn)有效的資源配置、實現(xiàn)利益最大化提供保障與支持，這一點是不會思考的人工智能難以實現(xiàn)的。培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、協(xié)作能力，讓學(xué)生能夠掌握難以被人工智能所替代的本領(lǐng)。

2.4 終身學(xué)習(xí)理念

會計準(zhǔn)則在更新，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)更是日新月異，對于畢業(yè)離開校園步入工作崗位的高職學(xué)生來說，樹立“活到老，學(xué)到老”的職業(yè)理念，不斷更新自己的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，掌握所在企業(yè)的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、銷售途徑，提高自己的業(yè)務(wù)能力，盡快實現(xiàn)業(yè)財融合，通過自學(xué)掌握最新的會計準(zhǔn)則、最先進的AI技術(shù)，并盡量擴充更多相關(guān)領(lǐng)域的知識與技能，才能讓學(xué)生在職業(yè)道路上發(fā)展得更好。

2.5 職業(yè)道德素養(yǎng)

雖然會計記賬等工作是由機器人來完成，機器人并不具備思維能力，不會存在會計造假和數(shù)據(jù)出錯的事件，但是機器人的程序最初還是有人來設(shè)定，系統(tǒng)終究還是在人的操縱下，所以培養(yǎng)會計人員實事求是、遵守法規(guī)的職業(yè)道德素養(yǎng)是確保財務(wù)資料真實的有效措施，會計人員愛崗敬業(yè)、保守秘密是企業(yè)健康發(fā)展的有力保障。

3 人工智能背景下五年制高職《財務(wù)會計》學(xué)科教學(xué)研究

3.1 整合《財務(wù)會計》學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容

3.1.1 與《基礎(chǔ)會計》課程內(nèi)容進行整合

傳統(tǒng)的以會計核算、手工賬務(wù)處理為重點的教學(xué)任務(wù)顯然已經(jīng)不能滿足市場對會計人才的需求，然而是不是財務(wù)會計課程就不用設(shè)置了呢？顯然也是不對的。對于最終還是要從事會計相關(guān)工作的學(xué)生來說，掌握會計理論，理解數(shù)據(jù)得來的來龍去脈，熟練掌握會計準(zhǔn)則的相關(guān)規(guī)定是必不可少的，不懂原理的人又怎么能做好專業(yè)性的工作呢？財務(wù)會計雖不應(yīng)再占領(lǐng)核心地位，但也不應(yīng)該被取消，最好的方式就是對會計理論和手工核算部分的內(nèi)容進行整合。目前《基礎(chǔ)會計》和《財務(wù)會計》存在部分重合的教學(xué)內(nèi)容，比如對賬戶結(jié)構(gòu)的講解、對不同經(jīng)濟業(yè)務(wù)的處理等，面對AI對人工財務(wù)核算造成的沖擊，會計核算和反映職能的重要性下降了，所以完全可以將《基礎(chǔ)會計》與《財務(wù)會計》的教學(xué)內(nèi)容進行精簡，刪除重復(fù)的內(nèi)容，突出重要知識點，減少學(xué)生對這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)課時。

3.1.2 突出《財務(wù)會計》課程中難以被人工智能取代的內(nèi)容

隨著機器人的普及，不止國際四大會計師事務(wù)所，越來越多的企業(yè)引進了機器人進行會計賬務(wù)處理，而大部分標(biāo)準(zhǔn)性、程序性、重復(fù)性的核算工作的確可以由機器人根據(jù)人們預(yù)設(shè)的公式或程序來完成，但是財務(wù)會計中仍然有部分內(nèi)容還是需要人來完成的，比如說對外部環(huán)境的判斷，以及由此造成的會計估計變更等。當(dāng)客戶可能存在嚴(yán)重的資金問題時，機器人是不知道的，而會計人員則可以根據(jù)自身經(jīng)驗判斷出與該客戶的應(yīng)收賬款很可能難以收回，會計人員可以在準(zhǔn)則允許范圍內(nèi)，根據(jù)自身對環(huán)境的判斷，做出提高壞賬計提比例的決定，這種與會計人員經(jīng)驗相關(guān)的行為是人工智能難以做到的，人工智能只能在會計人員判斷完成以后按照設(shè)定的公式進行計算，所以這種難以被人工智能替代的工作我們就應(yīng)該在《財務(wù)會計》的教學(xué)中加以突出，著重培養(yǎng)學(xué)生在這方面的能力。

3.1.3 引入財務(wù)云共享服務(wù)、人工智能案例

在學(xué)校實訓(xùn)課程向智能化、財務(wù)共享領(lǐng)域轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)上，可以在《財務(wù)會計》理論課程中引入真實的企業(yè)財務(wù)云共享案例，讓學(xué)生在實訓(xùn)之前對云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)有一個初步的了解，讓學(xué)生盡早接觸市場上最先進的財務(wù)理念，通過介紹智能軟件、演示應(yīng)用程序等信息化教學(xué)手段，幫助學(xué)生將所學(xué)的理論知識與實際工作相銜接，了解目前企業(yè)對單據(jù)、憑證如何通過人工智能進行處理，了解財務(wù)數(shù)據(jù)的得來以及這些數(shù)據(jù)所提供的信息，讓學(xué)生了解企業(yè)財務(wù)信息系統(tǒng)真正的運作情況，了解財務(wù)共享服務(wù)中心的模式和職能，感受共享服務(wù)中心存在的意義，從而清楚地知道企業(yè)需要的是什么類型的人才，為進一步的實踐課程做準(zhǔn)備。

3.1.4 重視職業(yè)道德的教育

現(xiàn)如今的會計理論教學(xué)對職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是很重視，然而我們都知道，不論社會怎么發(fā)展、技術(shù)怎么進步，會計人員恪守職業(yè)道德是底線。人工智能背景下，會計人員的定位和工作內(nèi)容發(fā)生了改變，但初衷不能改變。所以在《財務(wù)會計》課程中加強宣傳遵守職業(yè)道德的正面案例，抨擊會計造假行為，強調(diào)對會計人員職業(yè)道德的要求，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，精神和思想才是人工智能最難以取代的東西。

3.2 豐富《財務(wù)會計》教學(xué)手段、完善評價體系

3.2.1 采用多樣化的教學(xué)方法

隨著教材內(nèi)容的豐富以及對會計人員管理能力要求的提高，傳統(tǒng)的以教師為中心的上課模式顯然已經(jīng)不適用了。微課、翻轉(zhuǎn)課堂等信息化手段更有助于培養(yǎng)學(xué)生的能力，實訓(xùn)平臺的使用也更能幫助學(xué)生理解和運用基本會計理論。此外，為了能幫助學(xué)生做到理實結(jié)合，在教授《財務(wù)會計》理論的同時，可以結(jié)合案例進行理解，并通過小組合作的形式對案例進行解讀，并推選小組代表進行課堂匯報。案例教學(xué)、團隊合作的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、獨立思考和敢于表達，培養(yǎng)了學(xué)生的分析判斷能力、自我學(xué)習(xí)能力和溝通協(xié)商能力，滿足了人工智能背景下社會對未來會計從業(yè)人員的基本需求。

3.2.2 結(jié)合“1+X”證書考核機制

“1+X證書制度”是國家職業(yè)教育制度建設(shè)的一項基本制度，抓住教育部門推行的“1+X”證書考核的契機，在《財務(wù)會計》教學(xué)過程中重視“X”證書的理論考核部分，將《財務(wù)會計》理論教學(xué)與“X”證書的理論考核內(nèi)容有機融合，“X”證書理論知識的培訓(xùn)與《財務(wù)會計》教學(xué)過程統(tǒng)籌組織、同步實施，并以證書考核成績對學(xué)生進行量化的評價，實現(xiàn)“X”證書培訓(xùn)與專業(yè)教學(xué)過程和考核的一體化。

3.3 創(chuàng)建現(xiàn)代化和創(chuàng)新型的教學(xué)環(huán)境

3.3.1 完善硬件設(shè)施

人工智能時代下的教學(xué)只有PPT、投影儀已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更多的信息化教學(xué)手段依賴于更先進的設(shè)備，智慧教室的創(chuàng)建勢在必行。此外，雖然目前大部分職業(yè)學(xué)校已經(jīng)創(chuàng)建了實訓(xùn)教室，并購置了手工賬系統(tǒng)、電算化軟件，但是在大數(shù)據(jù)、云計算的背景下，校園獨立性質(zhì)的實訓(xùn)室顯然是不夠的了，在校園內(nèi)構(gòu)建財務(wù)共享中心，購買智能軟件，與企業(yè)開展合作，真正做到真賬實操，才更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.3.2 強化師資配備

職業(yè)院校一直以來都要求的是“理論+實踐”的雙師型教師，但是隨著人工智能、IT技術(shù)在會計行業(yè)中的運用越來越多，雙師型教師也應(yīng)隨著時代進步，學(xué)習(xí)更多信息技術(shù)相關(guān)的技能。更多的學(xué)者和專家指出，職業(yè)院校要打造一支高素質(zhì)的復(fù)合型教師隊伍，所謂復(fù)合型教師，即既懂理論知識、又有實踐經(jīng)驗，還有一定的計算機技術(shù)。

3.3.3 升級技能大賽

在人工智能背景下，傳統(tǒng)的財會類技能大賽已經(jīng)不能推動新形勢下的會計教學(xué)，點鈔、手工賬務(wù)處理等項目并不是市場需要的會計人才應(yīng)必備的技能，反而是更適合機器人從事的重復(fù)性勞動。所以為了能真正做到“以賽促教、以賽促學(xué)、學(xué)賽融合”，升級和創(chuàng)新技能大賽的項目內(nèi)容勢在必行。增加會計電算化的比重，加入財務(wù)管理、成本控制等管理型項目，提高學(xué)生的管理思維，與社會需求接軌，從而促進職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案的改革。

4 總結(jié)

時代在改變，技術(shù)在發(fā)展，在人工智能的背景下，為了培養(yǎng)出真正滿足社會需求的會計人才，五年制高職《財務(wù)會計》學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及考核方式都應(yīng)該順應(yīng)時代的潮流做出革命性的創(chuàng)新。合并重復(fù)率高的財務(wù)理論課程，在財務(wù)理論的基礎(chǔ)上引入更多的新概念、新事物和新技術(shù)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷以及管理能力，為后期的實訓(xùn)課程打好基礎(chǔ)，也為將來從事的會計工作做好準(zhǔn)備。同時，學(xué)校和相關(guān)教育部門也要及時做出調(diào)整，為職業(yè)教育創(chuàng)建現(xiàn)代化和創(chuàng)新型的教學(xué)環(huán)境，確保五年制高職《財務(wù)會計》學(xué)科順利實行教學(xué)改革。