新時代創(chuàng)新型審計人才培養(yǎng)瓶頸與對策研究

徐志花

基金項目：重慶市教育科學“十三五”規(guī)劃課題《重慶市高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系研究》（2019-GX-420）

0 引言

當前社會經(jīng)濟體制變化日新月異，審計人才創(chuàng)新培養(yǎng)的重要性日益突出，如何培養(yǎng)與社會需求一致的審計人才，成為現(xiàn)階段各大高校需要深入研究和思考的問題之一。想要滿足這一目標，不僅需要高校提升審計人才培養(yǎng)的深度以及廣度，還要全面提高審計人才的中和能力，不斷創(chuàng)新、明確人才培養(yǎng)目標，保證設(shè)計人才從而滿足社會技能型人才需求。

1 新時代創(chuàng)新型審計人才培養(yǎng)目標

制定人才培養(yǎng)目標有利于引導(dǎo)高校明確人才培養(yǎng)類型。一般情況下，選擇審計人才的角度不同，對人才培養(yǎng)的類型也存在一定差異性。從社會角度進行分析，高校培養(yǎng)審計人才需要從就業(yè)角度出發(fā)，保證審計人才全面掌握基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能。因此專業(yè)性和應(yīng)用性人才是高校培養(yǎng)人才的最終目標。由于審計工作專業(yè)性較強，現(xiàn)階段各大高校在教學過程中均將基礎(chǔ)知識和專業(yè)能力作為教學重點。然而，隨著審計工作越來越職業(yè)化，高校也進一步強化了專業(yè)化教學水平。結(jié)合實際情況來看，高校教學仍然沿用傳統(tǒng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。而我國已經(jīng)全面進入大數(shù)據(jù)時代，信息技術(shù)廣泛應(yīng)用到各行各業(yè)，為審計工作增加了一定難度和挑戰(zhàn)性，同時對審計人員提出了更高需求。因此，傳統(tǒng)中應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無法充分滿足新時代審計工作需求?，F(xiàn)階段，審計人員不僅需要具備審計基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能，還要熟練應(yīng)用審計軟件[1]，并掌握相關(guān)法律體系。由此可見，新時代背景下，社會對審計人才的需求已經(jīng)從傳統(tǒng)應(yīng)用型人才準變?yōu)閺?fù)合型人才，高校作為人才輸出重要基地，也要充分做到與時俱進，通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，制定明確人才培養(yǎng)目標，從而為社會儲備更多高端人才。

現(xiàn)如今，經(jīng)濟全球化趨勢不斷深入，國際間競爭壓力與日俱增。想要提高國家綜合實力，不僅需要人才具備較強的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，還要全面提高創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。在這一發(fā)展背景下，高校人才培養(yǎng)也面臨改革需求，需要以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為主，通過優(yōu)化和完善教學內(nèi)容、教學方法創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式來實現(xiàn)。創(chuàng)新型審計人才的培養(yǎng)便是其中重要組成部分。由于審計工作具有綜合性和系統(tǒng)性特點，是一項獨立的經(jīng)濟管理工作，不僅需要工作人員做到嚴謹、細致、準確，還要及時從大量數(shù)據(jù)以及資料中發(fā)現(xiàn)問題。因此對審計人員創(chuàng)新意識需求較高。另外，審計人員需要具備敏感性，并在實際工作中要時刻保持開拓性和活躍性，同時要具備善于觀察的能力，能夠?qū)⑺惺挛锱c數(shù)據(jù)、資料等聯(lián)系到一起，并從中發(fā)現(xiàn)問題，想要實現(xiàn)這一目標，必須保證審計人員具有創(chuàng)新意識和專業(yè)素養(yǎng)，所以，只有保證審計人員具備創(chuàng)新思維，才能夠以獨特眼光察覺各種細微之處。除此之外，審計人員還要具備扎實的基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能，保證在各項工作開展過程中能夠做到真實、準確。始終以維護權(quán)威性條件為主。由此可見，高校培養(yǎng)創(chuàng)新型審計人才，是一個在已知領(lǐng)域探索未知價值的過程，在創(chuàng)新過程中，即存在廣闊機遇，也面臨諸多挑戰(zhàn)，不可避免會遇到瓶頸。因此，高校需要在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中不斷克服困難，并且切忌生搬硬套，需要結(jié)合社會發(fā)展現(xiàn)狀以及審計內(nèi)部和外部的環(huán)境變化情況進行分析，構(gòu)建完善的人才培養(yǎng)體系[2]，樹立明確的人才培養(yǎng)目標。

2 新時代創(chuàng)新型審計人才培養(yǎng)瓶頸

現(xiàn)階段，我國高校在審計人才培養(yǎng)當面已經(jīng)建立了多樣化辦學體系，其中包括：民辦、高職等模式。雖然現(xiàn)階段越來越多的高效認識到了培養(yǎng)創(chuàng)新型審計人才的重要性，并及積落實各項工作，但是其中仍然存在一些問題繼續(xù)解決，成為阻礙高效培養(yǎng)創(chuàng)新審計人才的瓶頸，具體可以從以下幾點進行分析：

2.1 缺乏明確的創(chuàng)新型審計人才培養(yǎng)目標

只有指定明確的人才培養(yǎng)目標，才能夠引導(dǎo)高校培養(yǎng)什么類型的審計人才，從而決定高校采用哪種教學模式。然而，結(jié)合實際情況來看，雖然越拉越多院校相繼開設(shè)的審計課程，但是在實際教學過程卻仍然將審計與財務(wù)混為一談，并將審計課程歸類于會計專業(yè)，認為審計只是會計專業(yè)中的一部分。在這種教學模式下培養(yǎng)出來的學生，不僅審計專業(yè)能力不精，而且職業(yè)素養(yǎng)較差，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維自然也無法滿足社會需求。另外，雖然一些高校將審計專業(yè)區(qū)別開來，但是在實際教學中仍然以傳統(tǒng)應(yīng)用型教學模式為主，存在嚴重的功利思想，導(dǎo)致現(xiàn)階段大部分高校存在重文憑、輕專業(yè)能力培養(yǎng)的問題。針對人才創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)更是少之又少，無法與社會需求相適應(yīng)。

2.2 審計專業(yè)課程設(shè)置以及教學方法落后

創(chuàng)新型審計人才的培養(yǎng)主要是以社會、企業(yè)以及政府需求進行分析。加上審計專業(yè)具有專業(yè)性和系統(tǒng)性特點，所以高校在人才培養(yǎng)過程中，需要涉及到多個行業(yè)和多個領(lǐng)域，這也充分說明，新時代背景下社會各界對審計人才提出了更高要求，不僅需要審計人才具備專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，還要掌握相關(guān)法律體系以及相關(guān)學科的知識。與此同時，創(chuàng)新型審計人才還要不斷提升自身信息技術(shù)水平，迎合大數(shù)據(jù)時代發(fā)展趨勢。不僅如此，現(xiàn)階段審計工作中存在諸多新問題和新挑戰(zhàn)，需要審計人員能夠通過新思路和新方法一一突破這些問題和挑戰(zhàn)，然而，結(jié)合當前高校審計人才培養(yǎng)現(xiàn)狀來看[3]，由于沒有明確定位審計專業(yè)，導(dǎo)致審計課程在設(shè)置和安排方面存在問題，具體體現(xiàn)在高校將審計課程與財務(wù)課程融為一體，將大部分課程安排分散給財務(wù)會計相關(guān)內(nèi)容，導(dǎo)致審計課程安排較少。并且在實際教學過程中，教師為了在有限時間內(nèi)將教材知識傳授給學生，往往以書本為主，忽略了企業(yè)管理、相關(guān)政策規(guī)范的教育，導(dǎo)致學生知識結(jié)構(gòu)單一，無法充分滿足社會對復(fù)合型審計人才的需求。另外，審計軟件應(yīng)用范圍也越來越廣泛，審計工作向信息化趨勢發(fā)展已成為必然趨勢。然而高校在審計人才教學過程中，卻沒有重視審計軟件相關(guān)教學，導(dǎo)致學生信息技術(shù)應(yīng)用能力嚴重缺乏，如此導(dǎo)致高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才受到嚴重阻礙。

除此之外，教學模式單一也是高校當前教學中的一大弊端。具體來說，現(xiàn)階段高校在審計人才培養(yǎng)過程中仍然以“灌輸”教育為主，學生處于被動地位學習，長此以往導(dǎo)致學習積極性受到影響，進一步阻礙了創(chuàng)新型審計人才的培養(yǎng)。

2.3 重視理論知識教學，忽略綜合素質(zhì)提升

現(xiàn)如今，社會對審計人才的需求越來越高，不僅要具審計人員備較強的專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能，還要重視綜合素養(yǎng)提升。高校只有滿足以上需求，才能夠為高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定良好基礎(chǔ)。然而，結(jié)合實際情況來看，由于審計工作具有系統(tǒng)性和綜合性，在實際工作中需要審計人員具備嚴謹思維。因此，高校在教學過程中，為了強化人才的基礎(chǔ)水平，往往存在重視理論知識教學、忽略綜合素質(zhì)提升的問題。殊不知，審計工作的嚴謹性、準確性和真實性不僅需要審計人員具備理論知識和職業(yè)技能能夠?qū)崿F(xiàn)，還要求審計人員擁有良好的職業(yè)操守和思想道德水平，同時還要對各種數(shù)據(jù)、資料保持敏銳性和洞察力，從而才能夠保證審計任免面臨各種復(fù)雜情況能夠及時應(yīng)對，這也是培養(yǎng)創(chuàng)新型審計人才需要具備的人格。然而，由于高校大多重視理論教學，導(dǎo)致培養(yǎng)出的人才雖然理論知識掌握透徹，但是無法應(yīng)用到實際工作中，最終導(dǎo)致高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才相關(guān)工作無法順利展開。

3 新時代創(chuàng)新型審計人才培養(yǎng)對策

3.1 創(chuàng)新審計人才的培養(yǎng)目標

在新時代背景下，審計人才培養(yǎng)模式已經(jīng)由傳統(tǒng)應(yīng)用型轉(zhuǎn)換為復(fù)合型和創(chuàng)新性，而人才類型的轉(zhuǎn)變，也直接影響了高校教育目標的準變。想要充分滿足社會需求，為社會輸出更多創(chuàng)新性審計人才需要從兩個方面入手：第一需要創(chuàng)新教育理念。時刻以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標，全面提高人才創(chuàng)新意識，將創(chuàng)新能力作為核心，并圍繞“創(chuàng)新”展開審計專業(yè)教育工作。具體來說，高校需要在提高學生專業(yè)能力基礎(chǔ)上，重視培養(yǎng)學生的職業(yè)精神和綜合素養(yǎng)。尤其大數(shù)據(jù)時代下審計工作環(huán)境復(fù)雜，只有保證審計人才在具備專業(yè)能力的同時富有道德情操和洞察力，才能夠保證審計工作順利開展[4]。第二需創(chuàng)新課程體系，傳統(tǒng)審計人才培養(yǎng)過程中，課程體系側(cè)重于理論知識和技術(shù)方面，沒有重視新知識、新理念、新技術(shù)的培養(yǎng)，與社會需求不符。因此，改革課程體系是審計人才培養(yǎng)的當務(wù)之急。首先，高校在人才培養(yǎng)過程中不能只停留在財務(wù)審計、審計學原理等理論層面，還要融合各學科知識和技能，拓展學生的知識網(wǎng)絡(luò)。其次，重視培養(yǎng)學生的開放性思維和堅持不懈的毅力，同時創(chuàng)新教學方法，將課堂主體地位交給學生，通過互動教學、案例教學等方式激發(fā)學生學習積極性。其三，重視理論教學與實踐教學相結(jié)合，從而培養(yǎng)學生的洞察力和觀察力。

3.2 創(chuàng)新人才評價機制

構(gòu)建評價體系是培養(yǎng)創(chuàng)新型審計人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，健全、科學的評價體系能夠發(fā)揮激勵作用。傳統(tǒng)教學過程中，高校普遍存在將學生學習成績作為評價標準這一問題，忽略了學生的日常表現(xiàn)和進步。在新時代背景下，想要培養(yǎng)創(chuàng)新性審計人才，主要可從兩個角度入手，一是保證評價機制在學生學習過程中發(fā)揮激勵作用。二是保證評價機制在教師教學過程中發(fā)揮激勵作用。使學生能夠在學習中培養(yǎng)自覺意識和創(chuàng)新思維。通過采用教師評價、學生互評、自我評價等方式，使學生能夠在學習中不斷認識到自身的優(yōu)勢和不足，針對性展開學習，從而為培養(yǎng)創(chuàng)新性審計人才奠定良好基礎(chǔ)。

3.3 構(gòu)建良好的師資隊伍

教師作為培養(yǎng)創(chuàng)新型審計人才的主體和執(zhí)行者，其專業(yè)能力和綜合素質(zhì)能夠直接影響教學質(zhì)量和教學效率。因此，高校想要為社會儲備更多高素質(zhì)人才，需要構(gòu)建良好的師資隊伍。第一，高校需要引進更多人才，拓展招聘渠道，吸引更多審計專業(yè)突出、創(chuàng)新意識充足的教師，為師資隊伍注入新鮮血液。第二，高校需要留住人才，通過建立激勵機制以及評定方法，充分激發(fā)教師的工作積極性，使教師能夠在工作過程中不斷完善自我，提高創(chuàng)新意識。第三，高校需要強化教師培訓力度，通過灌輸先進教學理念和思想道德知識提高教師綜合素質(zhì)，從而為培養(yǎng)創(chuàng)新型審計人才奠定良好基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)創(chuàng)新型審計人才是高校當前面臨的一大問題，需要高校能夠創(chuàng)新教學理念和教學方式，肩負起人才培養(yǎng)重擔，為社會儲備更多復(fù)合型、創(chuàng)新型審計人才。