當(dāng)代文化參與任務(wù)群教學(xué)內(nèi)容的選擇

在《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017）中，當(dāng)代文化參與作為一個(gè)獨(dú)立的任務(wù)群存在，凸顯了其重要價(jià)值和意義。當(dāng)代文化參與任務(wù)群，其課程內(nèi)容既有對(duì)身邊文化生活的參與，也有對(duì)當(dāng)代語(yǔ)言文化、影視文化等在內(nèi)的當(dāng)代文化現(xiàn)象的討論，還包括對(duì)當(dāng)代重大文化活動(dòng)的參與以及對(duì)當(dāng)代文化經(jīng)典的探討。其教學(xué)形式既有課內(nèi)研討，也包括課外實(shí)踐、調(diào)查研究。

當(dāng)代文化林林總總包羅萬象，教師在組織當(dāng)代文化參與任務(wù)群的教學(xué)時(shí)，必須刪繁就簡(jiǎn)，重點(diǎn)從以下三個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生展開具體的任務(wù)群活動(dòng)。

一、調(diào)查文化生活

要求聚焦特定文化現(xiàn)象，自主梳理材料，確定調(diào)查問題，編制調(diào)查提綱，訪問調(diào)查對(duì)象，記錄調(diào)查內(nèi)容，完成調(diào)查報(bào)告，就如何傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀、體現(xiàn)中華文化精神、反映中國(guó)人審美追求等專題展開交流研討。比如指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一次民俗調(diào)查。首先讓學(xué)生回顧自己曾參加過的民俗活動(dòng)，思考其背后的文化內(nèi)涵，確定調(diào)查主題及方向，如春節(jié)期間各項(xiàng)祭祀習(xí)俗及文化，元宵節(jié)猜燈謎，端午節(jié)懸艾草、吃粽子、賽龍舟，國(guó)家新設(shè)定的“農(nóng)民豐收節(jié)”的各項(xiàng)慶祝活動(dòng)等，都是可以關(guān)注的當(dāng)代文化生活內(nèi)容。教師可以因地制宜，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)，選定主題，組成小組；設(shè)計(jì)調(diào)查提綱，包括時(shí)間節(jié)點(diǎn)安排、調(diào)查地點(diǎn)與流程；完成調(diào)查報(bào)告。

二、研究文化現(xiàn)象

要求關(guān)注當(dāng)代文化生活，開展社區(qū)文化調(diào)查，搜集整理材料，對(duì)社區(qū)的文化生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣、思想觀念、生活演變等進(jìn)行分析討論，增強(qiáng)弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的自覺性。

通過各種傳媒，關(guān)注當(dāng)代文化生活熱點(diǎn)，聚焦并提煉問題，展開專題研討，解釋文化現(xiàn)象，積極參與社會(huì)主義先進(jìn)文化建設(shè)，提高對(duì)各種文化現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)能力和闡釋自己見解的能力。比如可以讓學(xué)生搜集整理懸掛在機(jī)關(guān)單位和公共場(chǎng)所的各類宣傳標(biāo)語(yǔ)，研究這些標(biāo)語(yǔ)口號(hào)的語(yǔ)言特征和文化意義；還可以關(guān)注各大媒體評(píng)選出的年度流行詞語(yǔ)和網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，分析它們的流行原因，內(nèi)在含義，比較與類似傳統(tǒng)詞語(yǔ)的區(qū)別，了解過往流行詞語(yǔ)的當(dāng)下處境，預(yù)測(cè)并判斷當(dāng)下流行詞語(yǔ)在今后的生命力。

三、策劃并參與文化活動(dòng)

要求建設(shè)各類語(yǔ)文學(xué)習(xí)共同體（如文學(xué)社團(tuán)、新聞社、讀書會(huì)等），在閱讀、表達(dá)中探析有關(guān)文化現(xiàn)象，拓展視野，培養(yǎng)多方面語(yǔ)文能力；通過社會(huì)調(diào)查、觀看演出、參與文化公益活動(dòng)等，豐富語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方式，積極參與當(dāng)代文化生活。比如“改革開放四十周年”的主題活動(dòng)，可以先參觀有關(guān)主題展覽和觀看主題影片，再舉辦主題征文活動(dòng)和攝影活動(dòng)，還可以舉辦“與改革同行”主題經(jīng)典誦讀活動(dòng)，訪問學(xué)校或所在社區(qū)在各個(gè)時(shí)期有代表性的人物，通過他們的講述提煉方方面面的輝煌成就。學(xué)生在這種重大的文化活動(dòng)中，學(xué)會(huì)以當(dāng)代視角回眸40年的風(fēng)云變遷，有助于培養(yǎng)他們責(zé)任擔(dān)當(dāng)和家國(guó)情懷的意識(shí)。

三類分解目標(biāo)，第一類側(cè)重問題研究，讓學(xué)生學(xué)會(huì)社會(huì)調(diào)查。教師要引導(dǎo)學(xué)生制定調(diào)查計(jì)劃。對(duì)高中生而言，調(diào)查計(jì)劃不要在學(xué)術(shù)概念上轉(zhuǎn)圈圈，也不必追求系統(tǒng)性全面性，調(diào)查要有實(shí)際操作性。調(diào)查的過程就是提出問題，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，調(diào)查的目的是讓學(xué)生能夠據(jù)此展開具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生通過調(diào)查研究，明白自己要完成什么任務(wù)，比如研究什么內(nèi)容，從哪些渠道獲取研究材料，哪些材料對(duì)我是有價(jià)值的，調(diào)查需要多少同學(xué)參與，要不要分成小組行動(dòng)，每個(gè)組的分工是什么，時(shí)間節(jié)點(diǎn)是什么，等等。第二類文化生活研究，側(cè)重真實(shí)生活，與生活語(yǔ)境密切聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用語(yǔ)文的視角去觀察身邊的生活文化。流行語(yǔ)言、流行音樂、流行影視、流行文學(xué)等等，都是觀察研究的對(duì)象，這些大眾流行文化，有著短、平、快、淺薄、刺激的特點(diǎn)，教師在組織學(xué)生研討時(shí)，要注意加以規(guī)范和引導(dǎo)，讓學(xué)生用辯證性的思維和批判式的態(tài)度對(duì)這些流行文化進(jìn)行辨析，提高自己對(duì)各種文化現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)能力和解釋能力。第三類側(cè)重鍛煉活動(dòng)的參與組織能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)策劃與組織活動(dòng)，并在活動(dòng)的參與中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

以上三類在實(shí)際操作中并非壁壘分明，它們會(huì)有交集，調(diào)查、研究和文化參與有時(shí)是分不開的，有時(shí)甚至融為一體。學(xué)習(xí)任務(wù)群達(dá)成目標(biāo)的成果形式有：調(diào)查報(bào)告、小論文、原始資料匯編、參與文化活動(dòng)的展示（比如有關(guān)活動(dòng)的PPT、視頻、圖片、演講、文藝表演）等。

當(dāng)代文化參與任務(wù)群體現(xiàn)了課程文化的當(dāng)代性，教師不僅要教育學(xué)生關(guān)注當(dāng)代文化，還要引導(dǎo)學(xué)生在具體的文化傳播與實(shí)踐交流中提高自己的文化自信力和社會(huì)責(zé)任感，造就學(xué)生在參與當(dāng)代文化過程中成為胸懷天下的責(zé)任擔(dān)當(dāng)者。