提升農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂表達(dá)能力的行動(dòng)研究

福建省福州市乾元小學(xué) 林 丹

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)按照新課改的標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行改革以來(lái)，教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果大大提高。小學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)同時(shí)也受到了高度關(guān)注。農(nóng)村教師必須積極創(chuàng)新教學(xué)理論，促進(jìn)教學(xué)方式方法的根本性改革。就數(shù)學(xué)而言，“思維”是其內(nèi)在的方面，而“語(yǔ)言”則是其外在的方面，這兩個(gè)方面相互聯(lián)系，彼此不可或缺，只有將二者有機(jī)結(jié)合在一起進(jìn)行運(yùn)用，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)才能得以有效展開。所以，小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升以及學(xué)習(xí)效率的提升都是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐必須將激活學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力、拓展學(xué)生的思維能力作為教學(xué)的重點(diǎn)事項(xiàng)嚴(yán)格落實(shí)到位。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生表達(dá)能力培養(yǎng)的意義

（一）促進(jìn)學(xué)生不斷增強(qiáng)自信意識(shí)

農(nóng)村教育資源十分有限，學(xué)生受啟蒙教育的年齡要比城里學(xué)生晚許多。這種狀況直接導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力嚴(yán)重不足，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心不高。如果在這種情況下能夠?qū)πW(xué)生的表達(dá)能力進(jìn)行有意識(shí)的訓(xùn)練，使其通過(guò)訓(xùn)練不斷實(shí)現(xiàn)自我突破，這樣就可以使小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上畏葸不前、瞻前顧后的情形得到一定的改善。

（二）促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的不斷提升

因?yàn)閿?shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)具有一定的抽象性，所以大多數(shù)的小學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)比較困難。同時(shí)，小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，對(duì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決具體問(wèn)題普遍心生畏懼。學(xué)生更會(huì)因?yàn)閷?duì)數(shù)學(xué)望而卻步，進(jìn)而滋生抗拒心理，同時(shí)也影響到與教師之間的交流與良性互動(dòng)。學(xué)生無(wú)形之中就會(huì)感覺(jué)到學(xué)習(xí)過(guò)程存在的難度，而且對(duì)于攻克難關(guān)缺乏應(yīng)對(duì)的方法。如果能夠注重學(xué)生的表達(dá)能力的培養(yǎng)，通過(guò)這種方式進(jìn)行刺激，能夠促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提升，進(jìn)而扭轉(zhuǎn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度。通過(guò)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，還能夠使學(xué)生在其他方面的能力同步獲得相應(yīng)的提升。這對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整體水平大有裨益。

（三）促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提高

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。這是由于這種語(yǔ)言能力的鍛煉需要特定的情境與氛圍加以支撐，而這種特定的情境本身就容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)前教育理念已經(jīng)發(fā)生了根本性的變化，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)理念更是適應(yīng)這種新的發(fā)展趨勢(shì)而進(jìn)行了相應(yīng)的更新。理念的實(shí)施應(yīng)以切中要害為目的，農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力不強(qiáng)與師生間的溝通不暢有直接關(guān)系。所以，加強(qiáng)教師與學(xué)生的溝通，是提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的重要途徑。只有學(xué)生具備了數(shù)學(xué)表達(dá)能力，學(xué)生才樂(lè)于并善于與教師溝通。而一旦實(shí)現(xiàn)了成功的溝通，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)隨之高漲。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生表達(dá)能力培育的策略

（一）通過(guò)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境提升小學(xué)生的表達(dá)能力

情境教學(xué)模式是教學(xué)創(chuàng)新的一種體現(xiàn)，其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中不斷拓展應(yīng)用的空間。此種方法遵循教學(xué)的根本目標(biāo)，對(duì)特定的情境加以創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠產(chǎn)生一種如聞其聲、如臨其境之感。通過(guò)對(duì)環(huán)境與氣氛的特殊渲染，促進(jìn)學(xué)生積極性的提高。例如，進(jìn)行“圖形的放大與縮小”教學(xué)時(shí)，教師將某個(gè)學(xué)生的照片投放在課件中，將照片縮小數(shù)倍讓學(xué)生猜一猜照片中的人是誰(shuí)，再放大照片揭示答案。教師有意識(shí)地將數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活有機(jī)整合起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被充分調(diào)動(dòng)，也更樂(lè)于回答教師的提問(wèn)，更使學(xué)生的表達(dá)能力從中得到鍛煉。

（二）通過(guò)營(yíng)造特定的氛圍提升小學(xué)生的表達(dá)能力

一些農(nóng)村孩子會(huì)出現(xiàn)膽小怕事、性格內(nèi)斂的情形，在眾人面前發(fā)言往往會(huì)有一種膽怯的心理。因此，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)，使他們的心理障礙得以克服，并能夠在課堂學(xué)習(xí)中積極發(fā)言。例如，課堂教學(xué)過(guò)程通過(guò)對(duì)相關(guān)問(wèn)題輪流回答的形式，讓每位同學(xué)擁有均等的發(fā)言機(jī)會(huì)。學(xué)生一旦回答正確，就應(yīng)該及時(shí)予以激勵(lì)；而當(dāng)學(xué)生回答不準(zhǔn)確、不全面時(shí)，則更應(yīng)該進(jìn)行耐心的鼓勵(lì)與引導(dǎo)，這會(huì)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)氛圍的和諧與友善，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)在放松的狀態(tài)下進(jìn)行，而不會(huì)有更多的壓力。

（三）通過(guò)相互間的討論提升小學(xué)生的表達(dá)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，更應(yīng)該緊緊抓住學(xué)生相互間的討論與交流環(huán)節(jié)加以實(shí)施。在教師的有效引導(dǎo)下，讓學(xué)生進(jìn)行自主研究和探討，特別是進(jìn)行有針對(duì)性的討論。教師要給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行討論，讓學(xué)生自由地發(fā)表意見。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師就應(yīng)該預(yù)設(shè)學(xué)生間的討論內(nèi)容，由表及里、由此及彼地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)布局。在學(xué)生進(jìn)行充分討論的基礎(chǔ)上，教師還要對(duì)學(xué)生歸納得出的結(jié)論加以甄別，最后將正確的結(jié)論反饋給學(xué)生。只有這樣才能使討論進(jìn)行下去，也只有這樣才能使討論收到實(shí)效。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)工作，能夠使小學(xué)生數(shù)學(xué)的表達(dá)能力在一定程度上獲得提高。

（四）通過(guò)反思提升小學(xué)生的表達(dá)能力

教學(xué)的過(guò)程應(yīng)該變成一個(gè)研究和探索的過(guò)程，通過(guò)這種研究與探索使教學(xué)活動(dòng)突顯出更加切實(shí)的效果。教師要善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，使學(xué)生形成一種對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行反思的良好習(xí)慣。而且要積極幫助學(xué)生，使學(xué)生能夠運(yùn)用自己的語(yǔ)言對(duì)相關(guān)問(wèn)題自由表達(dá)。在正確引導(dǎo)的基礎(chǔ)上促使學(xué)生反思，通過(guò)這種反思的持續(xù)進(jìn)行使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)慢慢形成。而學(xué)生進(jìn)行自主性的分析與總結(jié)，也可使學(xué)生的表達(dá)能力獲得相應(yīng)的提升。例如，當(dāng)學(xué)生在課后習(xí)題的解答中出現(xiàn)錯(cuò)誤之后，教師應(yīng)該有針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與講解。教師可以讓學(xué)生先將自己的解題思路闡述一遍，在此基礎(chǔ)上再由教師進(jìn)行講解并給出正確的解題思路。讓學(xué)生在這兩種方式的對(duì)比中，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和感悟。此外，在這一過(guò)程中還可能存在其他同學(xué)的質(zhì)疑，教師都需要仔細(xì)傾聽學(xué)生的意見。無(wú)論學(xué)生發(fā)表怎樣的意見，都必須體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重，因?yàn)檫@是學(xué)生表達(dá)能力得到鍛煉的絕佳時(shí)機(jī)。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)表達(dá)能力是學(xué)生的一項(xiàng)重要能力，然而該項(xiàng)能力的培養(yǎng)在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里未能得到有效重視，致使學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力嚴(yán)重不足。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)而言，這一點(diǎn)尤其突出。強(qiáng)調(diào)農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力的培養(yǎng)，不僅能夠提升學(xué)生的語(yǔ)言能力，還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解與感悟。表達(dá)能力的提升更可以使學(xué)生的心理保持一種健康狀態(tài)，這對(duì)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)具有舉足輕重的作用。因此，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力的培養(yǎng)，是需要每一名教師都高度關(guān)注的事項(xiàng)。但是，也要充分認(rèn)識(shí)到該項(xiàng)能力的培養(yǎng)絕非一朝一夕的事情，需要教師認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)、不斷探索，最終使農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力的提升取得切實(shí)的效果。