新課程背景下對小學語文作文教學的創(chuàng)新與思考

福建省武夷山市崇安小學 鐘亮香

一、貼近日常生活，鍛煉學生善于觀察和發(fā)展新事物的能力

在小學語文作文教學中，教師一定要基于實際生活，沖出傳統(tǒng)教學觀念的限制，給小學生提供更加開闊的發(fā)展空間，并協(xié)助小學生深入觀察日常生活，激發(fā)寫作靈感，從而寫出更高質(zhì)量的文章。因為小學生的學習能力與寫作能力各不相同，所以教師在教學的時候可以根據(jù)學生的實際情況開展分層教學，既滿足了各個層次學生的學習需求，又提高了所有學生的寫作能力。在日常學習與生活中，教師要讓學生仔細、深入地觀察身邊的人或事，并將所遇到的事情記錄下來，這樣不僅可以使學生的寫作素材更加豐富，還可以讓學生養(yǎng)成良好的寫日記習慣。另外，教師還要讓學生將課外閱讀中見到的好詞、好句、好段摘抄下來，這樣在以后的寫作中就不會出現(xiàn)沒內(nèi)容可寫的尷尬局面。除此之外，在日常寫作中，還要積極培養(yǎng)學生的思考能力與觀察能力，引導學生感悟生活，進而更好地投入到寫作中。

二、創(chuàng)新教學方式，拓展學生的寫作思維

在寫作的過程中，思維十分重要，如果學生的思維比較狹窄，那么一定會限制其寫作思路。因此，小學語文教師在實際教學中，要創(chuàng)新教學方法，通過多樣化的教學方式拓展學生的思維，從而使得學生的寫作思路得到進一步發(fā)展。傳統(tǒng)教學模式中教師占據(jù)課堂主體地位，教師的思路走到哪一步，學生的思路就跟到哪一步，自己沒有主動思考，寫作主動性也比較差。針對該問題，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學觀念與教學思路，將學生的主體性充分體現(xiàn)出來，并與學生形成良好的師生關系，讓學生在平等、民主、和諧的環(huán)境中相互交流、相互探討，這樣學生會更加積極主動地進行思考，進而其語文思維與寫作思路也將得到進一步拓展，最終寫出高質(zhì)量、內(nèi)涵豐富的作文。如在作文課伊始，教師可以說幾個詞語，然后讓學生結(jié)合詞語編制一個小故事。在這個過程中，學生充分發(fā)揮自己的想象力，語文思維與寫作思路得到進一步拓展。在該教學方式中，學生的主體性與主觀能動性得到充分發(fā)揮，并且給予學生充足的想象空間，拓展其寫作思維。

三、求真務實，開展小作文和大作文相結(jié)合的教學模式

目前大部分小學生在寫作文的時候都是胡編亂造，內(nèi)容虛假，在閱讀的過程中一眼就看出內(nèi)容是編造的，缺乏真實情感。如，教師讓學生寫北方景象的時候，因為小學生大多生活在南方，對北方的了解很少，所以寫作內(nèi)容基本是自己編造的；又如，教師讓寫農(nóng)村故事，但是很多小學生卻寫的是城市故事。因此，在具體教學中，教師要引導學生做到求真務實，寫作內(nèi)容要是真人真事，并且還要融入自己的真情實感，將小學生胡編亂造的不良習慣徹徹底底糾正過來。另外，在教學中還要將小作文與大作文結(jié)合起來，明確寫作方向，并培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)，從而將其寫作潛能充分挖掘出來，提高寫作能力。教師可以讓學生每天寫一篇小作文，字數(shù)在150—180字，將內(nèi)容主題、中心思想、寫作意圖表達出來。然后讓學生每兩個星期寫一篇大作文，嚴格按照相關要求完成寫作，教師再進行點評，提出修改意見。

四、創(chuàng)新作文實踐活動，提高學生寫作能力

小學語文教師在實際教學中，要積極開展作文實踐活動，可以和學生一起到社會中開展考察活動，還可以與學生一同到大自然中感受自然生活，通過這些寫作實踐活動，幫助學生找到寫作靈感。另外，在課堂教學中，教師還可以組織并開展形式多樣的實踐活動，如故事會、作文欣賞、交流會，然后讓學生相互交流、相互探討、感悟?qū)懽?，做到取長補短，從而不斷提高自身的寫作能力。在春天，教師可以和學生一同郊游，到大自然中感受春天到來的氣息，尋找春天的足跡，然后完成關于春天的寫作。在秋天，教師可以和學生一同到田地間、果園中進行采摘，讓學生感受一下豐收的季節(jié)，感受農(nóng)民伯伯的喜悅，讓學生在參與勞作的過程中找到寫作靈感，然后完成作文寫作，這樣所寫出來的作文更加真實，更有內(nèi)涵?？偠灾谛W語文教學中，教師要加大開展作文實踐的力度，讓學生置身于其中，親身體驗，從而有效提高學生的寫作能力與寫作水平。

五、結(jié)語

綜上所述，在當前新課程環(huán)境下，教師應該摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，以全新的教學思路和新型的教學方法開展作文教學，從而有效提高學生的寫作能力與寫作水平。