如何在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

福建省三明市沙縣金沙小學(xué) 張鳳仙

小學(xué)低年級是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，這一階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)思維會給學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。為此，教師要充分結(jié)合學(xué)生的特點，創(chuàng)新教學(xué)方式，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中進(jìn)行獨立思考，從而提升學(xué)生的思維能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

由于低年級小學(xué)生的年齡尚小，對事物充滿好奇，教師可以從學(xué)生的這一特點出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中投入更多的時間和精力。教師在設(shè)計教學(xué)方案時要充分結(jié)合學(xué)生的特點，保證教學(xué)的趣味性，學(xué)生只有興趣濃厚，才能夠在學(xué)習(xí)中進(jìn)行深入的思考，從而有效提升學(xué)生的思維能力。在課堂教學(xué)中，教師要采用多樣化的教學(xué)方式，為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍，在輕松愉悅的氛圍下帶動學(xué)生的思維。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級“分?jǐn)?shù)”的學(xué)習(xí)中，教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：“春天萬物復(fù)蘇，鳥語花香，同學(xué)們想不想去郊游？老師組織大家去郊游，并為大家采購了一些食物，那我們?nèi)绾畏植拍鼙ＷC大家得到的一樣多呢？”接著教師在學(xué)生思考的過程中引入分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以鍛煉學(xué)生的思維能力，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。興趣是學(xué)習(xí)的源動力，學(xué)生只有對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，才能主動融入進(jìn)去，并在學(xué)習(xí)過程中不斷進(jìn)行思考，從而提升學(xué)生的思維能力。

二、注重探究活動，提升數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)活動探究能夠有效提升學(xué)生的思維能力。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要重視探究活動，讓學(xué)生在探究過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，這對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升是非常有幫助的。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級“多位數(shù)乘一位數(shù)”的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生回顧一位數(shù)的乘法，并讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)。學(xué)生熟悉之后，教師可以引入“多位數(shù)乘一位數(shù)”的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一個探究活動，讓學(xué)生自主探究：“現(xiàn)學(xué)校需要采購8個籃球，每個25元錢，同學(xué)們可以幫老師算一下一共需要花費多少錢嗎？”由于學(xué)生沒有學(xué)過多位數(shù)乘一位數(shù)，在探究過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用以前所學(xué)的知識進(jìn)行計算。學(xué)生在經(jīng)過一段時間的探究之后，教師可以讓學(xué)生分享自己的結(jié)果。對于計算準(zhǔn)確的學(xué)生，教師要積極表揚，同時還要詢問學(xué)生是否有更加簡單的計算方式；對于計算錯誤的學(xué)生，教師也要加以鼓勵；最后教師再引出知識點的詳解。這種方式能夠有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時學(xué)生在探究過程中還會主動進(jìn)行思考，從而提升自己的思維能力。

三、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，彌補思維盲區(qū)

通常情況下，人們都會存在一定的思維盲區(qū)，而小學(xué)低年級的學(xué)生邏輯思維能力較弱，思維盲區(qū)相對嚴(yán)重。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行交流討論，同學(xué)間互相表達(dá)看法和意見，從而彌補自己的思維盲區(qū)。例如，在應(yīng)用題學(xué)習(xí)過程中，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。應(yīng)用題有時候不止一個解法，有的學(xué)生可能會這種解題方式，但有的學(xué)生可能會另一種，在這種情況下合作學(xué)習(xí)就變得非常重要了。教師可以將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生展開討論，在討論過程中很容易開拓學(xué)生的思路，提升學(xué)生的思維廣度。學(xué)生在共同交流的過程中，可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，對于他人優(yōu)秀的解題策略要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，并及時改進(jìn)自己的不足。同時，在合作學(xué)習(xí)中，教師還要讓學(xué)生進(jìn)行相互評價，從而讓學(xué)生對自己有一個正確的認(rèn)識，進(jìn)而不斷改進(jìn)并提升自己。

四、重視問題教學(xué)，提升學(xué)生思考能力

解決數(shù)學(xué)問題的過程，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的思維能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要重視問題教學(xué)的應(yīng)用，通過提問來讓學(xué)生進(jìn)行深入思考，從而鍛煉其邏輯思維。對于低年級的學(xué)生來說，教師開展問題教學(xué)可以從以下兩個方面入手：一是結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)有效問題。小學(xué)生的思維能力較差，而且生活經(jīng)驗也比較少，如果直接根據(jù)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行提問，學(xué)生在理解上就會存在一定的難度；而結(jié)合生活實際能夠加深學(xué)生的理解，使學(xué)生進(jìn)行深入的思考，從而提升學(xué)生的思維能力。二是所提出的問題要有一定的挑戰(zhàn)性，同時又不影響學(xué)生的積極性?？偠灾?，在小學(xué)低年級教學(xué)中，教師要充分結(jié)合低年級學(xué)生的特點，創(chuàng)新教學(xué)方式，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中真正提升自己的思維能力。