提高小學(xué)生計(jì)算正確率的研究與實(shí)踐

甘肅省臨夏回族自治州和政縣龍泉小學(xué) 許愛(ài)芳

從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，很多教師、家長(zhǎng)都忽視了學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)，甚至將運(yùn)算簡(jiǎn)單地看作算數(shù)、計(jì)算，認(rèn)為這是一種沒(méi)有技術(shù)含量的數(shù)學(xué)能力，只需要細(xì)心便可以做好。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這是錯(cuò)誤的想法。要想提高小學(xué)生計(jì)算正確率，應(yīng)從以下兩個(gè)方面入手。

一、結(jié)合已學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)算理與算法的有機(jī)遷移

在教育學(xué)界，遷移學(xué)習(xí)理論是十分盛行的，指教師需要通過(guò)借助之前已經(jīng)講授的教育內(nèi)容和學(xué)生比較熟悉的知識(shí)作為展開(kāi)點(diǎn)，持續(xù)對(duì)其進(jìn)行延伸，通過(guò)一個(gè)已知知識(shí)點(diǎn)不斷拓展出其他未知知識(shí)點(diǎn)，這樣遷移學(xué)習(xí)就能夠達(dá)成了。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師完全可以采取遷移教學(xué)法來(lái)實(shí)現(xiàn)算理和算法之間的有機(jī)結(jié)合。

例如，在學(xué)習(xí)小數(shù)加減法這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以首先借助在小學(xué)低年級(jí)所學(xué)習(xí)的加減法的知識(shí)來(lái)創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，可以通過(guò)應(yīng)用題的方式來(lái)創(chuàng)設(shè)，也可以通過(guò)講故事的方式來(lái)創(chuàng)設(shè)。如教師可以提出以下問(wèn)題：紅紅和小明一起來(lái)到超市買東西。水彩筆10.8元一套，鉛筆1元一支，橡皮2.55元一塊。紅紅買了一套水彩筆，小明買了兩支鉛筆，那么請(qǐng)大家算一算，紅紅和小明誰(shuí)花的錢比較多，多多少？雖然學(xué)生在計(jì)算這道題目的時(shí)候，可以根據(jù)已經(jīng)學(xué)過(guò)的加減法運(yùn)算法則進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，也可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行計(jì)算，但是由于學(xué)生并沒(méi)有掌握小數(shù)加減法的算理知識(shí)和算法知識(shí)，所以在計(jì)算的時(shí)候很有可能出現(xiàn)運(yùn)算錯(cuò)誤的問(wèn)題。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，筆者同樣發(fā)現(xiàn)，當(dāng)拋出這些問(wèn)題的時(shí)候，有部分學(xué)生會(huì)將兩個(gè)加數(shù)的末位對(duì)齊來(lái)進(jìn)行計(jì)算，也有部分學(xué)生會(huì)將對(duì)齊的標(biāo)準(zhǔn)放在小數(shù)點(diǎn)之上，也就是說(shuō)將小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊進(jìn)行加減運(yùn)算。此時(shí)，教師在旁就需要通過(guò)循循善誘的方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生的思維，首先讓學(xué)生回憶起在小學(xué)一二年級(jí)所學(xué)的加減運(yùn)算法則當(dāng)中的算理與算法；隨后需要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，去思考元、角、分之間的關(guān)系和進(jìn)位方式。這樣一來(lái)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，逐漸就會(huì)去思考：當(dāng)計(jì)算這種小數(shù)加減法的題目的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的單位把數(shù)字對(duì)齊，在計(jì)算的時(shí)候，需要以小數(shù)點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行不同數(shù)位的對(duì)齊。而這種教學(xué)方式實(shí)際上就是對(duì)遷移教學(xué)法的運(yùn)用，是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)的基礎(chǔ)之上的，完成算理和算法之間的互相遷移，既達(dá)到了溫故知新的目標(biāo)，又能夠使得算理和算法之間的關(guān)系被凸顯出來(lái)，讓學(xué)生既掌握了計(jì)算的思想與思維過(guò)程，又掌握了計(jì)算的技巧與方法。

二、養(yǎng)成正確的計(jì)算習(xí)慣

習(xí)慣對(duì)于一個(gè)人的影響是巨大的，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，能否養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣和數(shù)學(xué)習(xí)慣很大程度上決定著他們數(shù)學(xué)成績(jī)的高低和數(shù)學(xué)思維的成熟程度。但是實(shí)際上很多小學(xué)生都忽視了計(jì)算習(xí)慣的養(yǎng)成，而是將更多的練習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在了簡(jiǎn)便算法的使用以及計(jì)算方法學(xué)習(xí)上。筆者認(rèn)為，目前小學(xué)生的審題習(xí)慣、估算習(xí)慣和驗(yàn)算習(xí)慣都不同程度地存在問(wèn)題，而這些問(wèn)題都是制約小學(xué)生運(yùn)算能力培養(yǎng)與提升的重要因素。

首先，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上需要更加強(qiáng)調(diào)計(jì)算基本功（如加法表、乘法表、約分、通分，一個(gè)數(shù)擴(kuò)大或縮小十、百、千倍等），應(yīng)當(dāng)要求每個(gè)學(xué)生都達(dá)到熟練掌握的程度，不能有絲毫差錯(cuò)。書(shū)面作業(yè)，嚴(yán)格要求書(shū)寫(xiě)端正、清楚、整潔，還要養(yǎng)成自我驗(yàn)算的習(xí)慣。有些學(xué)生在計(jì)算中書(shū)寫(xiě)潦草，0與6分不清，5與8看不出區(qū)別，數(shù)位不對(duì)齊，漏寫(xiě)小數(shù)點(diǎn)，約分、通分不準(zhǔn)確，這些現(xiàn)象都是馬虎所致，是計(jì)算錯(cuò)誤的根源。因此，從低年級(jí)起就應(yīng)嚴(yán)格要求，讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。此外，在批改作業(yè)中，教師也需要從嚴(yán)掌握。如在混合運(yùn)算中，只要有一步做錯(cuò)就算全錯(cuò)，促使學(xué)生從小養(yǎng)成對(duì)自己計(jì)算負(fù)責(zé)的態(tài)度。同時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)訂正的習(xí)慣。凡是做錯(cuò)的題目，必須找出錯(cuò)誤的原因，認(rèn)真訂正，嚴(yán)禁抄襲他人作業(yè)。通過(guò)嚴(yán)格的訓(xùn)練，達(dá)到培養(yǎng)運(yùn)算能力的目的。

其次，還需要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，因?yàn)橹挥袝?shū)寫(xiě)的規(guī)范性，才能夠保證后期抄寫(xiě)不容易出現(xiàn)失誤。要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)驗(yàn)算本和草稿本，在計(jì)算數(shù)字的時(shí)候，需要工工整整地把計(jì)算過(guò)程寫(xiě)在本上，每一道題的題號(hào)都需要進(jìn)行詳細(xì)的標(biāo)注。只有這樣，學(xué)生才能夠?qū)⒚恳坏李}的答案都準(zhǔn)確無(wú)誤地抄寫(xiě)在試卷上、課本上，才能夠在后期的驗(yàn)算過(guò)程當(dāng)中更加一目了然地查找出自己計(jì)算時(shí)所存在的問(wèn)題。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，良好的運(yùn)算能力可以使得小學(xué)生的觀察能力、計(jì)算習(xí)慣、記憶力等都得到有效的提升；反之，如果學(xué)生在運(yùn)算能力上有所缺失，那么就如同毫無(wú)根基的高樓大廈一般，很難在未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得成效。本文著重研究了目前小學(xué)生運(yùn)算能力培養(yǎng)中的影響因素，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)新研究視角，最終詳細(xì)闡述了學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)方法。