小學(xué)語(yǔ)文繪本閱讀的價(jià)值探究

甘肅省定西市通渭縣平襄鎮(zhèn)店子學(xué)校 王 凱

一、小學(xué)語(yǔ)文繪本的內(nèi)涵

（一）繪本的概念

繪本起源于歐洲，是以圖文并茂的形式來(lái)反映兒童生活為主的兒童圖書(shū)。繪畫(huà)工作者將言語(yǔ)以圖片的形式來(lái)表達(dá)，他們將插畫(huà)以一種彰顯個(gè)人風(fēng)格的獨(dú)立形式體現(xiàn)在言語(yǔ)圖書(shū)中，把自己的風(fēng)格融入繪本的情節(jié)中，這一系列的故事呈現(xiàn)出多樣化色彩。這種豐富多彩的繪畫(huà)場(chǎng)景為孩子們構(gòu)建出有趣的閱讀環(huán)境，有助于提高孩子們的閱讀興趣。

（二）繪本的特點(diǎn)

1.主題的豐富性

繪本主題涉及兒童生活的多個(gè)領(lǐng)域，具體包括人物傳記、傳奇故事、自我意識(shí)、益智游戲、安全保護(hù)、人際交往、習(xí)慣養(yǎng)成、社會(huì)學(xué)習(xí)、情緒管理、奇幻冒險(xiǎn)等。這些主題繪本也表達(dá)著多元的內(nèi)容，可在一定程度上啟發(fā)兒童的靈感與思考，間接地為兒童提供生活以及學(xué)習(xí)上的素材，對(duì)兒童發(fā)展大有益處。

2.內(nèi)容的趣味性

畫(huà)本內(nèi)容的趣味性體現(xiàn)在繪本本身、故事情節(jié)和文字上面。圖畫(huà)是繪本趣味性的直接體現(xiàn)，繪本以豐富多彩的圖畫(huà)表達(dá)自己對(duì)文字的詮釋?zhuān)谝曈X(jué)上沖擊兒童的大腦，使兒童逐漸對(duì)繪本產(chǎn)生興趣，各種形式的繪本也激發(fā)著孩子們的探索欲望。文字趣味性主要是繪本作者在兒童生活上的實(shí)際取材。繪本作者以一種獨(dú)特的方式表達(dá)兒童內(nèi)心的好奇，通過(guò)幽默、簡(jiǎn)單以及口語(yǔ)化的世界描述引起兒童的共鳴。繪本故事本身也具有趣味性。文字、繪畫(huà)兩種形式均是建立在故事本身的基礎(chǔ)上的，故事內(nèi)容的設(shè)定和有趣的圖文搭配，是吸引讀者的主要形式。

3.語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性

兒童是繪本的主要讀者，繪本作者創(chuàng)作時(shí)均會(huì)以簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)來(lái)適應(yīng)兒童不高的認(rèn)知水平。繪本有著較少的文字表述，是為了適應(yīng)兒童，讓兒童在閱讀中感受到語(yǔ)言的樸實(shí)性、簡(jiǎn)潔性。極具詩(shī)意的語(yǔ)言可直接走入兒童內(nèi)心深處，使兒童在閱讀時(shí)朗朗上口。樸實(shí)而又簡(jiǎn)單的語(yǔ)言文字才能讓兒童在閱讀繪本時(shí)領(lǐng)悟世界的美麗。

4.畫(huà)面的欣賞性

一流作家與畫(huà)家手中的繪本將文字圖畫(huà)體現(xiàn)得淋漓盡致，繪本也具備了獨(dú)有的價(jià)值，在欣賞方面尤其突出。繪本獨(dú)特的美學(xué)特征是把文字與圖畫(huà)協(xié)調(diào)于各種色彩下，讓兒童用眼睛發(fā)現(xiàn)美，用心體會(huì)美，在體會(huì)的過(guò)程中享受繪本中的樂(lè)趣，產(chǎn)生無(wú)限的想象空間。

二、小學(xué)語(yǔ)文繪本閱讀的價(jià)值

（一）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)生正處于對(duì)事物好奇的年齡段，“坐不住板凳”的現(xiàn)象比較常見(jiàn)，由于語(yǔ)文閱讀課程內(nèi)容較為枯燥，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課程效果遲遲得不到提升。繪本閱讀應(yīng)運(yùn)而生，其所富有的多樣性能夠充分滿足小學(xué)生群體需求。將其應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，能夠消除單純文字講解帶來(lái)的生硬感和距離感，能夠讓小學(xué)生融入其中，感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。通常繪本閱讀內(nèi)容以插畫(huà)為主，文字表述配合圖片、卡通人物的內(nèi)容能夠有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。從小培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，為其日后的學(xué)習(xí)之路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）陶冶學(xué)生的情操

繪本具有生動(dòng)性、直觀性、多樣性等特點(diǎn)，配合生動(dòng)的圖片能夠更好地傳達(dá)內(nèi)容情感。由于小學(xué)階段的學(xué)生身心尚未發(fā)展完全，教師若依然遵循傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生極易被其他事物吸引注意力，導(dǎo)致教學(xué)效果較差?；诖?，在語(yǔ)文教學(xué)中引入繪本閱讀，可以改善傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，使學(xué)生更易理解與接受。6—8歲的孩子正處于人生的啟蒙階段，有效的課堂教學(xué)不僅能夠助力其日后的學(xué)習(xí)發(fā)展，還能讓學(xué)生理解一些關(guān)于生活的規(guī)則，體會(huì)父母給予自己的無(wú)私的愛(ài)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用繪本閱讀，選取有意義、由內(nèi)涵的小故事，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中學(xué)習(xí)不同的道理，同時(shí)陶冶學(xué)生的情操，使其通過(guò)繪本閱讀勇于向家長(zhǎng)、教師或伙伴表達(dá)自己的情感。

（三）提升小學(xué)生語(yǔ)文能力與綜合素養(yǎng)

繪本閱讀中的故事內(nèi)容都是切合小學(xué)生年齡段進(jìn)行設(shè)計(jì)的，適合兒童的特點(diǎn)。繪本內(nèi)容不論在文字方面還是插畫(huà)方面，都十分淺顯易懂，方便學(xué)生直接理解。同時(shí)，繪本中的故事內(nèi)容也包含著角色、主題和情節(jié)，小學(xué)生通過(guò)閱讀繪本，既能夠?qū)W習(xí)到新的漢字，還可以在教師的輔助指導(dǎo)下理解其中的故事意義。小學(xué)生的想象力較為豐富，教師可以利用這一點(diǎn)，嘗試讓學(xué)生閱讀不同類(lèi)型的繪本，并在完成后說(shuō)出自己的感想，有利于鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)，使其養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在有趣的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)到正確的閱讀方法。比如，教師可以讓學(xué)生在閱讀過(guò)后，依托繪本人物自己續(xù)編故事等，能夠營(yíng)造良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變被動(dòng)聽(tīng)講的學(xué)習(xí)模式，使其成為課堂主體，進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)語(yǔ)文思維能力。繪本閱讀教學(xué)方式的運(yùn)用，為學(xué)生帶來(lái)了趣味課堂，有助于其認(rèn)知文學(xué)要素，提升小學(xué)生的語(yǔ)文能力及綜合素養(yǎng)。