淺析足球運(yùn)動(dòng)在幼兒成長(zhǎng)中的影響

江蘇省啟東市和合幼兒園 施 鳴

關(guān)于幼兒成長(zhǎng)與足球運(yùn)動(dòng)，國(guó)內(nèi)外學(xué)者做了較多研究，大多研究立足于足球運(yùn)動(dòng)開展實(shí)際，分析其對(duì)幼兒成長(zhǎng)的影響，提出足球運(yùn)動(dòng)改進(jìn)相關(guān)建議。相關(guān)研究中，從幼兒足球運(yùn)動(dòng)開展對(duì)幼兒注意力培養(yǎng)的影響出發(fā)，認(rèn)為足球運(yùn)動(dòng)對(duì)提高幼兒注意力穩(wěn)定性可發(fā)揮重要作用。相關(guān)研究指出，在幼兒成長(zhǎng)中引入足球運(yùn)動(dòng)并保證足球運(yùn)動(dòng)的有效性，對(duì)幫助培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)可發(fā)揮重要作用。從幼兒體能加強(qiáng)角度出發(fā)，相關(guān)研究認(rèn)為足球運(yùn)動(dòng)在幫助強(qiáng)化幼兒體能方面有積極意義，身體各部位如關(guān)節(jié)、骨骼、肌肉等均會(huì)得到訓(xùn)練。有學(xué)者分析足球運(yùn)動(dòng)對(duì)兒童成長(zhǎng)的影響，發(fā)現(xiàn)其在較多方面，如幼兒心智發(fā)展、幼兒健康發(fā)展以及幼兒身體素質(zhì)等，均有明顯效果。綜合來(lái)看，國(guó)內(nèi)外研究文獻(xiàn)中，均可發(fā)現(xiàn)幼兒成長(zhǎng)中足球運(yùn)動(dòng)的積極作用。采取有效的足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)策略，提高幼兒參與積極性，這在幫助提高足球運(yùn)動(dòng)效果與兒童綜合素質(zhì)上可發(fā)揮重要作用。

多數(shù)研究將幼兒年齡界定到1—6歲，而在幼兒教育方面，一般保持為3—6歲，所以幼兒各方面素養(yǎng)培養(yǎng)也集中在該時(shí)期。通常需為幼兒提供一個(gè)特定場(chǎng)所，將球操、舞蹈、游戲與教學(xué)等多種形式引入，以此使幼兒素養(yǎng)得到強(qiáng)化。而從幼兒足球開展實(shí)際看，考慮到幼兒年齡較小，動(dòng)作不協(xié)調(diào)，且有其他如力量不足、速度不快等問(wèn)題，所以在幼兒足球運(yùn)動(dòng)中更多地需要以游戲形式呈現(xiàn)，保證幼兒的參與興趣。若涉及理論部分教學(xué)，則需配合動(dòng)畫片等形式，提高幼兒對(duì)足球的認(rèn)知。

關(guān)于幼兒教育，當(dāng)前新課程改革理念中提出了較多教育要求，其中核心部分為要以每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為基礎(chǔ)。具體來(lái)講，第一，關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注的實(shí)質(zhì)是尊重、關(guān)心、牽掛；第二，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，要求教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一段愉悅的情緒經(jīng)歷和積極的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心；第三，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成，教師不僅要充分挖掘和展示教學(xué)中的各種道德因素，還要積極關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展，幫助學(xué)生建立愛心、同情心、責(zé)任感。對(duì)于幼兒足球運(yùn)動(dòng)，要求在足球運(yùn)動(dòng)開展中對(duì)幼兒綜合素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，除基本的足球運(yùn)動(dòng)知識(shí)外，也有其他各方面素質(zhì)，如幼兒個(gè)性的養(yǎng)成。有的研究中也選擇幼兒階段的足球運(yùn)動(dòng)為例，提出幼兒階段足球訓(xùn)練有一定規(guī)律性，足球訓(xùn)練需對(duì)幼兒的生理與心理發(fā)育情況進(jìn)行觀察，不能以提高足球技術(shù)水平為唯一目標(biāo)，還需強(qiáng)化幼兒的個(gè)性特征以及培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，保證兒童個(gè)性發(fā)展。這種個(gè)性成長(zhǎng)主要表現(xiàn)為：塑造參與意識(shí)，培養(yǎng)積極性和主動(dòng)性；塑造孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有比賽就有競(jìng)爭(zhēng)，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)找到差距，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)；塑造勇敢的個(gè)性，無(wú)所畏懼，解放天性，讓孩子在球場(chǎng)上，面對(duì)不同的眼神、表情，鍛煉勇敢的心理，逐漸戰(zhàn)勝內(nèi)心的恐懼，讓孩子的天性得到解放，培養(yǎng)孩子將來(lái)敢于面對(duì)公眾、坦然鎮(zhèn)靜的成熟心態(tài)。

在教學(xué)研究方面其表現(xiàn)的中心思想可概括為：以學(xué)生為中心，提倡學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性，通過(guò)主動(dòng)建構(gòu)來(lái)消化所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。這種思想改變了傳統(tǒng)以“教”為主的形式，強(qiáng)調(diào)了以“學(xué)”為中心的教學(xué)形式。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論中，教師與學(xué)生通過(guò)交流、合作來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，最終對(duì)知識(shí)進(jìn)行消化吸收。在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者；教師是指導(dǎo)者、組織者和幫助者；教材知識(shí)、媒體軟件已經(jīng)不只是單純的授課內(nèi)容和應(yīng)用手段，而是學(xué)生用以建構(gòu)學(xué)習(xí)環(huán)境、主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種應(yīng)用工具。因此，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，基于建構(gòu)主義理論構(gòu)建的教學(xué)模式中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但并不意味教師不參與其中，學(xué)生、教師是一種合作伙伴關(guān)系，而教材、媒體資源是建構(gòu)這種關(guān)系的應(yīng)用工具。若從幼兒足球運(yùn)動(dòng)視角出發(fā)，在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，要強(qiáng)調(diào)幼兒參與到足球運(yùn)動(dòng)中，通過(guò)足球運(yùn)動(dòng)專業(yè)知識(shí)、足球運(yùn)動(dòng)相關(guān)能力培養(yǎng)，使幼兒身心素質(zhì)得到培養(yǎng)。

幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中，一般年齡為3—4歲時(shí)，身體平衡能力將越來(lái)越好，逐漸掌握簡(jiǎn)單的攀登、跑跳運(yùn)動(dòng)，協(xié)調(diào)性提高。但需注意成長(zhǎng)過(guò)程中要有良好的環(huán)境作為保障，如讓幼兒進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)。教師要在理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則指導(dǎo)下，立足幼兒足球運(yùn)動(dòng)實(shí)踐提出幼兒足球運(yùn)動(dòng)的方法，并將這些策略、方法進(jìn)行運(yùn)用，在實(shí)踐中檢驗(yàn)方法，然后進(jìn)行總結(jié)、反思，從而建立一套有價(jià)值的學(xué)習(xí)模式。通過(guò)實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練對(duì)幫助幼兒成長(zhǎng)有重要作用：從身體發(fā)育角度看，對(duì)幼兒骨骼強(qiáng)化、肌肉發(fā)展以及關(guān)節(jié)加固等有積極意義；在身體健康方面，表現(xiàn)為幼兒心血管功能、呼吸系統(tǒng)功能、脾胃均變得更好；同時(shí)還可有助于幼兒心智不斷發(fā)展。