小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的欣賞教學(xué)新探索

甘肅省白銀市景泰縣第七小學(xué) 沈雪云

美術(shù)這門學(xué)科本身就是一門藝術(shù)性學(xué)科，所以十分強(qiáng)調(diào)美的體驗與美的感受。在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師不能夠總是強(qiáng)調(diào)技法的傳授和反復(fù)的繪畫練習(xí)，而是需要讓學(xué)生在欣賞美術(shù)作品的同時接受這種美的熏陶，這是符合核心素養(yǎng)教育理念的，更是符合美學(xué)主義教學(xué)主張的。對于審美情趣和審美能力的教學(xué)，是每一名小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)追尋的，更應(yīng)當(dāng)在實踐當(dāng)中進(jìn)行運(yùn)用。

一、培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)欣賞習(xí)慣與意識

小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)活動當(dāng)中，如何讓學(xué)生在看到一件美術(shù)作品以后，能夠自覺萌生出美的情感體驗，并且將其作為欣賞的對象進(jìn)行鑒賞，是小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注的問題。而這一切都離不開教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和多種教育手段，更離不開學(xué)生對于美術(shù)作品歷史背景和文化特性的認(rèn)知和理解。在小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)活動當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)圍繞小學(xué)生的心理特點和認(rèn)知結(jié)構(gòu)來進(jìn)行美學(xué)教育，培育學(xué)生的欣賞意識和欣賞習(xí)慣。首先，在選擇美術(shù)作品的時候，應(yīng)當(dāng)滿足學(xué)生的視覺感官需求，也就是說，需要通過大量的色彩碰撞和強(qiáng)烈的色塊展示來激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們更加喜歡看到鮮艷的顏色和多種顏色之間產(chǎn)生碰撞，這一點在他們的美術(shù)作品當(dāng)中有所體現(xiàn)：許多學(xué)生喜歡看到藍(lán)色的天空、白色的云朵，更喜歡看到紅色的花朵和綠色的樹木，這種鮮艷顏色的交互碰撞，使得學(xué)生感受到美的獨(dú)特體驗，更令他們愿意接受美術(shù)這門學(xué)科，接受美術(shù)欣賞工作。其次，教師在鼓勵學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作品欣賞的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)意識到，學(xué)生在欣賞之初總是會存在一些問題的，尤其是很多學(xué)生會忽視作品的細(xì)節(jié)，觀察作品的整體，這種欣賞是不完美的，甚至有可能因為這種忽視造成對美術(shù)作品內(nèi)在情感價值和重要美學(xué)價值的遺忘。所以，在鼓勵學(xué)生進(jìn)行美術(shù)欣賞的時候，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)性地對學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)，讓他們了解到在不同美術(shù)作品當(dāng)中有細(xì)節(jié)之處應(yīng)當(dāng)被注意，但同樣也有作者重點描繪的情感發(fā)泄口需要他們注意。最后，在進(jìn)行欣賞的時候，很多學(xué)生會利用自己的第一印象對整幅作品下一個定論，這種定論具有極強(qiáng)的主觀隨意性，并不科學(xué)合理。因此，教師需要逐步引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在深入欣賞的基礎(chǔ)上進(jìn)行評價。

二、通過循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行美術(shù)欣賞引導(dǎo)

美術(shù)欣賞同樣是一種能力，只要是能力那么其獲得就不可能是先天的，而是需要在后天的不斷練習(xí)和教學(xué)活動當(dāng)中獲得。在進(jìn)行美術(shù)欣賞的時候，教師應(yīng)當(dāng)遵從循序漸進(jìn)的原則，逐步引導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)作品進(jìn)行深入欣賞。在一開始需要投放一些簡單的美術(shù)作品給學(xué)生，讓他們對其色彩和構(gòu)圖進(jìn)行簡要欣賞，隨后逐步加深難度，需要學(xué)生對美術(shù)作品背后所蘊(yùn)含的文化價值和歷史價值進(jìn)行欣賞。舉例來說，在小學(xué)低年級階段的美術(shù)課堂當(dāng)中，如果想要進(jìn)行欣賞，那么所選擇的作品大多是含有大量生活情趣的且符合學(xué)生的審美特點的。例如，小朋友的畫、繪畫中的動物和花果等。這些美術(shù)作品當(dāng)中具有大量學(xué)生喜愛的生活情景和生活事物，花朵、樹木等，在作品的整體構(gòu)圖上也不拘一格，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，尤其是在一些畫作的比例上，并不追求完全的現(xiàn)實，大腦袋、歪脖子、近大遠(yuǎn)小的情況屢見不鮮，這是符合小學(xué)低年級段學(xué)生的思維特點的。然而，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高年級階段以后，美術(shù)欣賞作品的難度就需要相應(yīng)地增加了，如增加一些工藝美術(shù)、雕塑美術(shù)和陶瓷美術(shù)作品，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞。除此之外，還可以選取一些靜物畫和素描畫作為作品，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞。但值得注意的是，教師在選取這些美術(shù)作品的時候，也需要遵從生活化的特點，盡可能地圍繞學(xué)生的生活經(jīng)驗和認(rèn)知經(jīng)驗來選取，當(dāng)然也可以選取一些古今中外的優(yōu)秀美術(shù)畫作和精美的工藝作品。還可以圍繞本地區(qū)內(nèi)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)行美術(shù)欣賞作品的選擇，例如，在蘇州地區(qū)的教師就可以選擇當(dāng)?shù)氐拇汤C作為美術(shù)作品來進(jìn)行欣賞，而在河北等地區(qū)的教師則可以選擇京劇臉譜的美術(shù)作品來進(jìn)行欣賞。

三、結(jié)語

總的來說，在小學(xué)階段開設(shè)美術(shù)欣賞課程是十分有必要的，這是培養(yǎng)學(xué)生對美的獨(dú)特感知的關(guān)鍵課程，同樣也有利于提高學(xué)生的綜合能力，使得學(xué)生具有健全的審美能力和審美情緒。但教師應(yīng)當(dāng)意識到，美術(shù)欣賞課程的開展，應(yīng)當(dāng)圍繞小學(xué)生的實際需求和認(rèn)知水平，盡可能地選取學(xué)生感興趣的美術(shù)作品，避免造成欣賞課程的枯燥現(xiàn)象。只有這樣，才能夠使得每一名小學(xué)生都擁有欣賞美術(shù)作品的能力和機(jī)會，也使得小學(xué)生熱愛上美術(shù)這門課程，熱愛上這些獨(dú)具美感的美術(shù)作品。