淺談小學數(shù)學如何做好對學生問題意識的培養(yǎng)

甘肅省武威市涼州區(qū)永昌鎮(zhèn)東坡小學 李 華

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學知識教學過程中，教師僅僅對學生進行課本知識的教學，讓學生掌握相關的計算方法，學生學習數(shù)學知識的積極性卻沒有被調動起來。為了有效地激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣，教師教學時可以引導學生提出數(shù)學問題，或者是讓學生進行實踐操作，進而提出自己的數(shù)學問題，這樣學生就會主動解決問題，提高自己學習數(shù)學知識的效率。因此，教師在課堂教學中要注重對學生進行問題意識的培養(yǎng)，讓學生不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

一、轉變教學觀念，培養(yǎng)學生問題意識

小學數(shù)學教師在教學的時候要主動轉變教學觀念，不僅要在課堂上和學生進行積極的交流互動，課下也要和學生進行平等的交流，了解學生學習數(shù)學知識的狀態(tài)。對于學生在學習中遇到的問題，教師要引導學生發(fā)現(xiàn)問題并且提出問題，這樣學生的問題意識就能夠不斷地提高，學生學習數(shù)學知識的積極性也會增強。教師需要積極轉變教學觀念，把課堂還給學生，培養(yǎng)學生的問題意識。例如教師在教學“認識角”的時候，可以從生活場景入手，讓學生觀看交通標志，從這些圖形中認識角，然后學生可以提出數(shù)學問題：在這些圖形中可以把角分為哪幾類？這樣聯(lián)系實際生活，能夠幫助學生養(yǎng)成良好的問題意識。

二、優(yōu)化教學方式，幫助學生學會提問

小學數(shù)學教師在教學過程中，要積極采取適當?shù)慕虒W方法，鼓勵并且引導學生進行積極的思考，培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生自己能夠提出有價值的問題。小學階段的學生由于剛剛接觸數(shù)學知識，不會自主地提出相關的數(shù)學問題，教師在教學過程中可以有意識地給學生講解教學的重點和難點，讓學生能夠發(fā)現(xiàn)自己在學習過程中遇到的問題，并且能夠自己組織語言提出有價值的問題。例如教師在教學“平行四邊形面積”的時候，可以對學生進行適當?shù)囊龑?，讓學生比較長方形和平行四邊形的區(qū)別，然后學生在教師的引導下進行觀察，進而提出數(shù)學問題：長方形和平行四邊形的面積存在怎樣的關系？通過學生自覺主動地提出數(shù)學問題，教師可以帶領學生通過剪一剪、拼一拼的方法把平行四邊形轉化成之前學習的長方形，從而找出它們之間的變化規(guī)律。

三、創(chuàng)設故事情境，鼓勵學生積極提問

小學生在學習過程中的好奇心和求知欲比較強，他們也很難集中自己的注意力進行數(shù)學知識的學習。為了有效提高學生學習的積極性，教師可以結合學生學習的特點，為學生創(chuàng)設故事學習情境，讓學生在相關的情境中提出問題。在導入學習環(huán)節(jié)，教師可以借助動畫片中的故事情節(jié)為學生進行導入，這樣不僅能夠鍛煉學生集中注意力聽教師講故事的學習習慣，還能夠讓學生積極地思考學習，這樣學生的學習效果就會增強。例如教師在教學“小數(shù)的乘法計算”時，可以通過大頭兒子一家三口買風箏的故事情節(jié)為學生創(chuàng)設情境，如買一個風箏要3.5元，這個時候學生就可以根據(jù)教師的故事導入提出適當?shù)膯栴}：一家三口一人買一個風箏一共要多少錢？通過教師的引導，學生能夠積極地學習數(shù)學知識，最終迫不及待地探究相關的數(shù)學知識。

四、加強實踐教學，提倡學生發(fā)現(xiàn)問題

對小學階段的學生進行問題意識的培養(yǎng)，不僅需要教師在課堂上積極引導學生提出自己的疑問，還需要學生在教師的引導之下進行動手操作，讓學生體會到數(shù)學知識學習的樂趣，讓學生把抽象的數(shù)學知識轉變?yōu)橹庇^的圖形展示。例如教師在帶領學生學習“同分母分數(shù)加減法”的時候，可以給學生創(chuàng)設爸爸媽媽分蛋糕的故事情境，然后讓學生提出數(shù)學問題：爸爸和媽媽一共吃了多少蛋糕？學生在自己提出的問題的引導之下可以通過折一折的方法計算出正確答案，讓自己更加清楚明了地學習相關的數(shù)學知識。

五、結語

在小學數(shù)學知識的學習過程中，教師不僅要注重對學生進行課本知識的講解，還需要注重對學生進行問題意識的培養(yǎng)。通過自身的積極思考提出數(shù)學問題能夠讓學生掌握數(shù)學中的重點知識，讓學生的思維能力得到發(fā)展。教師在對學生進行課堂知識的教學中，要以學生為主體，將實際生活和課本中的知識結合起來，激發(fā)學生學習數(shù)學知識的積極性和主動性，引導學生主動參與和解決數(shù)學問題，從而提升學生的學習效率。