高校學(xué)生管理和學(xué)業(yè)引導(dǎo)融合路徑探索與實(shí)踐

湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院 吳建華

班級(jí)管理和學(xué)業(yè)指引工作是大學(xué)教育、人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，兩個(gè)環(huán)節(jié)相輔相成。通過(guò)學(xué)業(yè)導(dǎo)航、專業(yè)培養(yǎng)方案分析和骨干課程知識(shí)體系分析，教師能充分發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)作用。作為對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想教育和開(kāi)展管理工作的重要實(shí)施者，班主任通過(guò)主題班會(huì)、宿舍走訪和交心談心等具體舉措能將各項(xiàng)工作落到實(shí)處，對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行有序的組織、教育和管理。教師堅(jiān)持對(duì)學(xué)生開(kāi)展專業(yè)教育、素質(zhì)教育、人文知識(shí)教育和行為規(guī)范教育，能切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，凝聚學(xué)生，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，營(yíng)造溫馨、向上的集體生活氛圍，完成學(xué)生角色轉(zhuǎn)換，將來(lái)更好地適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，意義深遠(yuǎn)。

一、關(guān)愛(ài)學(xué)生，做學(xué)生的良師益友

走近學(xué)生，了解學(xué)生，寬嚴(yán)并濟(jì)。班主任有必要對(duì)班級(jí)學(xué)生的籍貫、年齡、家庭狀況、興趣愛(ài)好等認(rèn)真梳理，以增加對(duì)學(xué)生的了解。主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生，和每一個(gè)學(xué)生成為朋友，軍訓(xùn)期間針對(duì)新生的心理狀態(tài)，與有困難的同學(xué)進(jìn)行溝通；時(shí)時(shí)處處為學(xué)生用心，利用課間和學(xué)生溝通，走進(jìn)學(xué)生宿舍，拉拉家常；利用晚點(diǎn)名時(shí)間和學(xué)生溝通思想，更深入地了解學(xué)生情況。關(guān)注學(xué)生人身財(cái)產(chǎn)安全，幫助生活或?qū)W習(xí)有困難的同學(xué)，認(rèn)真落實(shí)國(guó)家各項(xiàng)資助政策；熱情地回答學(xué)生提出的各種問(wèn)題，對(duì)學(xué)生生病住院等情況都一一過(guò)問(wèn)，同時(shí)，督促他們抓緊接受治療。

班主任不僅要有愛(ài)心，還要嚴(yán)格要求學(xué)生。嚴(yán)格要求就是要求學(xué)生遵守嚴(yán)明的紀(jì)律和行為規(guī)范，有嚴(yán)密的學(xué)習(xí)計(jì)劃和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)風(fēng)氣。沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓，“嚴(yán)是愛(ài)，不管不教就是壞”。嚴(yán)表現(xiàn)在每次晚點(diǎn)名要準(zhǔn)時(shí)，嚴(yán)要求，高標(biāo)準(zhǔn)，勤管教；通過(guò)查課表、晚講評(píng)等記錄了解班級(jí)缺勤情況，單獨(dú)和相關(guān)同學(xué)溝通。通過(guò)愛(ài)與嚴(yán)格管理，培養(yǎng)和提高其自我管理、自我教育能力。積極與任課教師保持聯(lián)系，了解班上學(xué)生的情況，和部分家長(zhǎng)溝通，反饋孩子的情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)解決。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好生活習(xí)慣和自律性

大學(xué)生中存在一些比較典型的問(wèn)題：部分學(xué)生沉迷打游戲、逃課、晚睡晚起、網(wǎng)貸透支；部分學(xué)生在寢室人際關(guān)系不良，或是集體觀念淡薄、以自我為中心。針對(duì)愛(ài)玩游戲的同學(xué)，要“別有用心”地要求他們有的放矢地使用電腦，要求他們下載工程制圖應(yīng)用程序、力學(xué)視頻等，通過(guò)這些沖擊力強(qiáng)的動(dòng)畫(huà)和視覺(jué)刺激，讓學(xué)生知曉制圖的基本方法原理，了解建筑施工技術(shù)和組織，進(jìn)一步厘清該如何克服工程中的力學(xué)難題。針對(duì)逃課、消費(fèi)透支、與人相處等問(wèn)題，組織集體討論、進(jìn)行個(gè)別交流，及時(shí)糾正不良風(fēng)氣，營(yíng)造和諧友愛(ài)向上的班級(jí)氛圍。

教師要注意對(duì)班級(jí)的有序管理，積極投入到對(duì)學(xué)生的日常管理工作中。在班干部選舉、貧困生認(rèn)定、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定等方面都親自參與，保證評(píng)選制度的公正透明，努力做到公平公正公開(kāi)，盡可能地幫助最需要幫助的同學(xué)。教育學(xué)生懂得遵守行為規(guī)范既是社會(huì)的要求，也是符合自身利益的。同時(shí)通過(guò)宣講表彰文明寢室，推廣經(jīng)驗(yàn)，營(yíng)造一種具有時(shí)代氣息的校園新生活，使宿舍成為學(xué)生美化生活、優(yōu)化環(huán)境、獨(dú)立人格、健康身心的成長(zhǎng)與成才的搖籃。

三、引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變

學(xué)生步入大學(xué)之后，自主學(xué)習(xí)積極性和能力嚴(yán)重不足，主要表現(xiàn)為課前不預(yù)習(xí)、課后不復(fù)習(xí)，對(duì)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)敷衍塞責(zé)。盡快地改變學(xué)生的習(xí)慣和觀念，使其從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)，不僅關(guān)系到學(xué)生大學(xué)四年的學(xué)業(yè)，而且關(guān)系到學(xué)生一生的可持續(xù)發(fā)展。自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，有利于學(xué)生在大學(xué)階段奮發(fā)向上，做人、做事正能量滿滿，進(jìn)入社會(huì)后也有更強(qiáng)的適應(yīng)能力。

引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，一是注重抓學(xué)習(xí)風(fēng)氣，塑造持續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在專業(yè)指導(dǎo)中應(yīng)該給學(xué)生規(guī)劃完整的學(xué)業(yè)導(dǎo)航圖，從大學(xué)伊始就讓學(xué)生樹(shù)立時(shí)間跨度為四年的奮斗目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)及家庭狀況，引導(dǎo)學(xué)生選擇畢業(yè)后適合自己的出國(guó)、考研或是就業(yè)等的發(fā)展道路，并定期匯報(bào)其學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代生存的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索和掌握新知識(shí)、新內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去思考、分析周?chē)こ讨兴N(yùn)含的理論和實(shí)踐問(wèn)題。二是注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。學(xué)生如果在學(xué)習(xí)時(shí)將專業(yè)知識(shí)孤立、隔離開(kāi)來(lái)，學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容就會(huì)說(shuō)不上來(lái)，更加談不上梳理順暢，自然就會(huì)造成課程知識(shí)割裂、綜合運(yùn)用欠缺。部分學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)宜淺不宜深，臨考前突擊功課；有些文科學(xué)生，對(duì)于計(jì)算問(wèn)題生來(lái)厭煩，能過(guò)關(guān)就好，課程學(xué)習(xí)局限于為課程考試服務(wù)。教師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課表進(jìn)行知識(shí)體系分析，明確理論重點(diǎn)，實(shí)踐延伸方向，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，找準(zhǔn)專業(yè)課程理論與實(shí)踐的契合點(diǎn)，將主動(dòng)式學(xué)習(xí)貫穿始終。還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極向教師靠攏，開(kāi)展科研立項(xiàng)，培養(yǎng)獨(dú)立自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，努力成為終身學(xué)習(xí)者，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)發(fā)展。

四、剖析培養(yǎng)方案，引導(dǎo)對(duì)接個(gè)人就業(yè)創(chuàng)業(yè)愿景

專業(yè)培養(yǎng)方案是專業(yè)人才培育的綱領(lǐng)性文件，教師要結(jié)合方案的課程體系，將分散的課程知識(shí)由點(diǎn)到面串接起來(lái)，使其與學(xué)生實(shí)際接受水平相適應(yīng)，與當(dāng)前社會(huì)人才需求相吻合。教師還要善于剖析人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置及達(dá)到培育目標(biāo)的途徑。學(xué)生進(jìn)入大三后，教師要細(xì)致掌握其就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的想法和愿望，引導(dǎo)學(xué)生客觀分析就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)際情況，積極展示個(gè)人素質(zhì)能力，努力找準(zhǔn)方向，以便順利融入社會(huì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人人生價(jià)值。強(qiáng)調(diào)班級(jí)學(xué)生上半年提前做好個(gè)人簡(jiǎn)歷，以迎接秋季招聘。針對(duì)簡(jiǎn)歷存在的學(xué)生專業(yè)知識(shí)體系理不清、個(gè)人信息呈現(xiàn)不完整、重點(diǎn)不突出、語(yǔ)義不通或說(shuō)服力不強(qiáng)等問(wèn)題，可以嘗試組織一次優(yōu)秀簡(jiǎn)歷推介交流活動(dòng)，讓學(xué)生在簡(jiǎn)歷評(píng)價(jià)交流中，主動(dòng)查找自己個(gè)人簡(jiǎn)歷方面存在的問(wèn)題，完善個(gè)人簡(jiǎn)歷，隨時(shí)準(zhǔn)備接受用人單位的挑選。

五、以校園文化活動(dòng)和專業(yè)協(xié)會(huì)為平臺(tái)，提升學(xué)生的能力和自信

學(xué)習(xí)的目的是掌握知識(shí)和獲取能力?！爸R(shí)屬于認(rèn)識(shí)的范疇，能力屬于實(shí)踐的領(lǐng)域，知識(shí)是能力的基礎(chǔ)。”教師應(yīng)號(hào)召學(xué)生參與工程協(xié)會(huì)和BIM中心，從工程知識(shí)的“紙上談兵”轉(zhuǎn)為腳踏實(shí)地，深度參與具體任務(wù)，如參與全國(guó)性競(jìng)賽項(xiàng)目。這種基于工程實(shí)踐的學(xué)習(xí)模式，能夠增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)，使學(xué)生真正感受到學(xué)以致用，自信滿滿。同時(shí)，教師要積極鼓勵(lì)并支持學(xué)生參與院系活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。班級(jí)可以組織積極分子踴躍參加校園文化活動(dòng)，從營(yíng)造良好的學(xué)風(fēng)環(huán)境的角度考慮，依據(jù)不同興趣特長(zhǎng)，參與“魅力女生”“辯論賽”“心靈劇場(chǎng)”“寢室文化節(jié)”等活動(dòng)。

六、結(jié)語(yǔ)

作為專業(yè)知識(shí)的傳授者、操行的培養(yǎng)者，教師自身的素養(yǎng)和言行對(duì)學(xué)生具有不可估量的影響?！捌渖碚?，不令則行”，在教書(shū)育人工作中，要求學(xué)生做到的，自己先做到；要求學(xué)生具備的，自己先具備。凡事找方法，處處率先垂范，每次講評(píng)準(zhǔn)時(shí)到達(dá)，風(fēng)雨無(wú)阻。盡管將學(xué)生的專業(yè)輔導(dǎo)安排在業(yè)余時(shí)間，但教師能做到次次提前等待學(xué)生，通過(guò)自己的品德、修養(yǎng)，影響并帶動(dòng)學(xué)生，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。專業(yè)教師和班主任工作內(nèi)容廣泛，復(fù)雜而細(xì)致，只有具備高度的責(zé)任心、事業(yè)心、愛(ài)心和奉獻(xiàn)精神才能開(kāi)啟工作的新思維，樹(shù)立良好的形象，推進(jìn)班級(jí)建設(shè)不斷發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。