翻轉(zhuǎn)課堂在地方本科院校分析化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探

湖南文理學(xué)院化學(xué)與材料工程學(xué)院 張松柏 王逸清 胡 霞 張毅忠 楊基峰 陳遠(yuǎn)道

傳統(tǒng)的教育模式往往采用“灌輸式”教學(xué)，教師占主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)接受地位，對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)極為不利。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以較好地解決該問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、翻轉(zhuǎn)課堂介紹

翻轉(zhuǎn)課堂也稱顛倒課堂。原始的課堂教學(xué)模式一般是課前預(yù)習(xí)—課堂學(xué)習(xí)—課后復(fù)習(xí)并完成作業(yè)的知識(shí)灌輸模式，以教師為主體，而翻轉(zhuǎn)課堂一改傳統(tǒng)教學(xué)的順序，主要是學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)、課堂完成作業(yè)并進(jìn)行問(wèn)題解答，以學(xué)生為主體，學(xué)生的主體地位得以凸顯。翻轉(zhuǎn)課堂相比于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)主要有以下優(yōu)點(diǎn)：一是課堂教學(xué)氣氛更活躍，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性；二是結(jié)合網(wǎng)絡(luò)授課模式，教師學(xué)生可隨時(shí)互動(dòng)，學(xué)生參與度高，授課方式更具靈活性；三是翻轉(zhuǎn)課堂還具有線下跟蹤的優(yōu)點(diǎn)，教師可布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，隨時(shí)檢查學(xué)生完成情況，并進(jìn)行相關(guān)點(diǎn)評(píng)。

二、地方本科院校分析化學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

分析化學(xué)是化學(xué)類專業(yè)四大基礎(chǔ)課程之一，目前許多高校均采用武漢大學(xué)主編的分析化學(xué)教材，內(nèi)容較多，且涉及大量的理論分析和數(shù)學(xué)計(jì)算，學(xué)生很難在課堂上完成所有內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握，導(dǎo)致學(xué)生大部分時(shí)間在被動(dòng)接受教師傳授的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間并不多，非常不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。此外，對(duì)應(yīng)章節(jié)涉及的實(shí)驗(yàn)中，有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象學(xué)生沒(méi)有直觀感受，難以理解相關(guān)內(nèi)容。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在分析化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施

為了解決以上實(shí)際問(wèn)題，筆者在分析化學(xué)教學(xué)過(guò)程中將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于教學(xué)，進(jìn)行了初步的探索，其具體實(shí)施措施如下。

1.內(nèi)容選擇。教師在熟悉知識(shí)框架的前提下，對(duì)視頻制作內(nèi)容合理選擇。不用對(duì)全書(shū)的知識(shí)點(diǎn)都進(jìn)行錄制，只需要對(duì)難以理解、相對(duì)抽象的內(nèi)容進(jìn)行分步講解，錄制相關(guān)視頻即可。例如，溶液中氫離子濃度的計(jì)算可以錄制3至5分鐘的小視頻進(jìn)行講解分析，將視頻鏈接以二維碼的形式附在教材相應(yīng)位置，供學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.視頻制作。教師需加強(qiáng)視頻制作的技能培訓(xùn)，所制作的視頻應(yīng)做到內(nèi)容分門別類且短小精悍，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇性觀看。視頻要上傳到云端供學(xué)生靈活使用各種電子設(shè)備觀看。每位同學(xué)都應(yīng)有一個(gè)學(xué)習(xí)賬號(hào)，賬號(hào)可以自動(dòng)記錄時(shí)長(zhǎng)和用于測(cè)試。視頻制作不要過(guò)于花哨，應(yīng)注重內(nèi)容，在5分鐘之內(nèi)就要能夠點(diǎn)出本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)，吸引學(xué)生注意力，引發(fā)學(xué)生思考。

3.問(wèn)題設(shè)計(jì)。教師應(yīng)提前發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，并在中間設(shè)置提問(wèn)環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。問(wèn)題要有難度梯度，由易到難，由淺到深，全面跟蹤學(xué)生的回答情況，并進(jìn)行匯總。每個(gè)單元后還可以附上單元測(cè)試卷，教師定期上線批改并講解，以檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果。

4.知識(shí)內(nèi)化。除了制作視頻學(xué)習(xí)以外，還可以安排教師答疑，解決部分學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中仍留有疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)。每個(gè)時(shí)間段可以分配不同的教師全程在線答疑。教師還可以每周發(fā)布一次測(cè)試題目，并限定答題時(shí)間，規(guī)定提交日期，以檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

5.課堂組織。教師在組織課堂探究問(wèn)題時(shí)可以進(jìn)行分組，以三到四人為一組，合理搭配，保證每個(gè)組的平均水平相差不大。組內(nèi)同學(xué)有問(wèn)題互相交流，爭(zhēng)取組內(nèi)解決，實(shí)在解決不了的再由小組長(zhǎng)匯報(bào)給教師，教師組織各小組一起交流討論，力求做到人人有事做，提高教學(xué)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

筆者在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，取得了比較好的教學(xué)效果，絕大部分學(xué)生比較認(rèn)同翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式，普遍反映對(duì)知識(shí)點(diǎn)能更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和掌握。相信通過(guò)不斷的實(shí)踐和探索，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠進(jìn)一步優(yōu)化應(yīng)用，取得更好的教學(xué)效果。