微課在會(huì)計(jì)專業(yè)技能教學(xué)中的運(yùn)用

山東省威海市文登技師學(xué)院 于炳澤

技師院校隨著信息化技術(shù)的發(fā)展也在逐步創(chuàng)新教學(xué)手段。因?yàn)闀?huì)計(jì)專業(yè)在技師院校中屬于重要科目，所以其教學(xué)形式受到普遍關(guān)注。而微課作為一種新式的教學(xué)方法逐漸與會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)相結(jié)合。它的優(yōu)點(diǎn)是理論知識(shí)的濃縮化和具體化，可以幫助學(xué)生積極投入到課堂學(xué)習(xí)中，經(jīng)過(guò)反復(fù)觀看微課視頻加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

一、微課在會(huì)計(jì)專業(yè)技能課程準(zhǔn)備中的運(yùn)用

微課的優(yōu)勢(shì)在于短小精悍，在設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)專業(yè)課程時(shí)應(yīng)圍繞這一特點(diǎn)進(jìn)行。在課程設(shè)計(jì)中，授課教師需要了解會(huì)計(jì)專業(yè)與微課兩者的功能和差異性，明確各自的優(yōu)勢(shì)和不足，將會(huì)計(jì)專業(yè)的相關(guān)知識(shí)通過(guò)微課來(lái)進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)形式。同時(shí)，會(huì)計(jì)專業(yè)教材的部分內(nèi)容因?yàn)樾问讲贿m合列入微課教學(xué)范圍中，教師在設(shè)計(jì)微課內(nèi)容時(shí)應(yīng)注意刨除。課程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)如下：其一，需要利用微課的現(xiàn)場(chǎng)演示，使學(xué)生大致了解會(huì)計(jì)專業(yè)的具體實(shí)踐應(yīng)用，為之后他們開(kāi)展相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)奠定基礎(chǔ)；其二，微課的講解需要使學(xué)生能直觀又迅速地了解會(huì)計(jì)專業(yè)的知識(shí)要點(diǎn)，為學(xué)生之后的自主性復(fù)習(xí)做準(zhǔn)備；其三，教師需要通過(guò)設(shè)計(jì)微課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們勤于思考的習(xí)慣，將教學(xué)內(nèi)容與知識(shí)素材充分結(jié)合，創(chuàng)建全新的微課教學(xué)視頻。例如，技師學(xué)院的會(huì)計(jì)專業(yè)一般將“試算平衡”作為教學(xué)重點(diǎn)，教師需要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際理解能力和學(xué)習(xí)能力錄制微課視頻。在課程準(zhǔn)備階段，教師可以安排學(xué)生先利用互聯(lián)網(wǎng)和教材預(yù)習(xí)該課程，引導(dǎo)其在課前預(yù)習(xí)中對(duì)檢測(cè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)記錄的準(zhǔn)確性方案有大致的了解，鼓勵(lì)他們?cè)谖⑿拧⑽⒉?、QQ中發(fā)表自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的看法，加強(qiáng)同學(xué)之間的交流。

另外，教師在課程設(shè)計(jì)中需要加入某些實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，將其制作為微課。單一的課堂技能講解無(wú)法滿足技師學(xué)院學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)需求，也容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在對(duì)技師學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)技能課程進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，需要結(jié)合技師學(xué)院會(huì)計(jì)知識(shí)和微課的教學(xué)特點(diǎn)，將微課的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，提升專業(yè)知識(shí)的教學(xué)效率。教師在錄制課程時(shí)，講解的語(yǔ)言需要平和、自然，結(jié)合教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兓?/p>

二、微課在會(huì)計(jì)專業(yè)技能課程教學(xué)中的運(yùn)用

教師在進(jìn)行會(huì)計(jì)技能教學(xué)時(shí)，可以將備課中遇到的難點(diǎn)和重點(diǎn)收集起來(lái)制作微課，通過(guò)圖片、視頻等將復(fù)雜、不易理解的知識(shí)點(diǎn)直觀、具體、形象地向同學(xué)們展示。某些重點(diǎn)或者難點(diǎn)是需要學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)際觀察去理解的，教師可以將這些操作性較強(qiáng)的內(nèi)容制作成微課，促使學(xué)生牢牢地記住這些知識(shí)，在今后的實(shí)踐活動(dòng)中使用。例如教師在講解“營(yíng)業(yè)稅改增值稅”時(shí)，單純的口頭講解無(wú)法使學(xué)生充分理解這一規(guī)定前后行業(yè)中稅率和稅目的變化，假如教師可以將這些數(shù)據(jù)和知識(shí)點(diǎn)制作為微課，用形象生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)和圖片來(lái)豐富單調(diào)的文字，可以有效幫助學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。又如任課教師可以與其他授課教師進(jìn)行密切交流，收集新穎的微課教學(xué)方法，進(jìn)一步提升自身教學(xué)水平。當(dāng)教師在講解試算平衡時(shí)，首先可以通過(guò)形象生動(dòng)的語(yǔ)言幫助學(xué)生們對(duì)知識(shí)產(chǎn)生畫(huà)面感；接著通過(guò)“平衡已逐漸滲透到我們社會(huì)和生活中的各個(gè)角落，假如失去了平衡，大家的生活將會(huì)十分混亂”這一話題進(jìn)行課題的導(dǎo)入；在講解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的原理和具體操作時(shí)，需要帶領(lǐng)學(xué)生在賬簿記錄中尋找漏洞，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程中總結(jié)教學(xué)方法，收集高品質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，以便幫助學(xué)生更好地接受知識(shí)。

三、微課在會(huì)計(jì)專業(yè)技能課程課外拓展中的運(yùn)用

在技師學(xué)院中，學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力、對(duì)知識(shí)的理解能力、興趣愛(ài)好、個(gè)人性格均有差異。教師可以結(jié)合學(xué)生在微課授課完成之后的狀態(tài)和反饋，科學(xué)地總結(jié)不同水平的學(xué)生對(duì)于知識(shí)的需求和學(xué)習(xí)能力，利用不同種類的微課教學(xué)視頻對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層、針對(duì)性的指導(dǎo)，提升教學(xué)的效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如教師可以通過(guò)微課向?qū)W生演示會(huì)計(jì)工作的實(shí)際操作，帶領(lǐng)大家觀看會(huì)計(jì)工作實(shí)例的問(wèn)題分析過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生扮演會(huì)計(jì)工作中的不同角色，進(jìn)一步完成實(shí)踐操作。在具體實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，開(kāi)闊學(xué)生視野，使學(xué)生了解會(huì)計(jì)領(lǐng)域相關(guān)的知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，微課教學(xué)形式將逐漸普及，因此加大微課在技師學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)技能教學(xué)中的運(yùn)用極為重要。對(duì)于技師學(xué)院的學(xué)生來(lái)講，微課對(duì)于其學(xué)習(xí)水平要求較低，還可以鍛煉他們的思維能力和知識(shí)理解力。在技師學(xué)院中引入微課需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，揚(yáng)長(zhǎng)避短，創(chuàng)新教學(xué)形式，提升教學(xué)效率。