核心素養(yǎng)背景下的初中英語報刊閱讀教學實踐

周 華

新課程改革對初中英語教學提出了更高的要求。閱讀教學是初中英語最重要的組成部分，且占比越來越大。然而，傳統(tǒng)的初中英語閱讀教學存在很多弊端，在一定程度上阻礙了學生核心素養(yǎng)的提升。因此，要高度重視初中英語閱讀教學，尤其是報刊閱讀教學。

一、核心素養(yǎng)的概念

在信息化背景下，英語成了傳播信息的重要媒介，人們通過學習英語可以獲得更多知識。在初中階段，英語是最基礎(chǔ)但也十分重要的一門學科。通過英語教學可以更好地培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力（程嵐 2019）。英語課程具有重要的育人功能，旨在發(fā)展學生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力等英語學科核心素養(yǎng)，落實立德樹人的根本任務(wù)。核心素養(yǎng)要求學生具有健全的人格和適應時代發(fā)展的能力。從價值方面而言，它強調(diào)的是學生在整個學習生涯中必備的素養(yǎng)。語言能力指在社會情境中，以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達意義的能力，以及在學習和使用語言的過程中形成的語言意識和語感。文化意識指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認同，是學生在全球化背景下表現(xiàn)出的跨文化認知、態(tài)度和行為取向。思維品質(zhì)指思維在邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的能力和水平。思維品質(zhì)體現(xiàn)英語學科核心素養(yǎng)的心智特征。學習能力指學生積極運用和主動調(diào)適英語學習策略、拓寬英語學習渠道、努力提升英語學習效率的意識和能力。

二、初中英語閱讀教學現(xiàn)狀

目前在初中英語閱讀教學中存在以下問題：（1）在日常閱讀教學中，教師只是針對單詞、詞組及長難句進行講解，過于強調(diào)對知識點的掌握，并未對文本進行深層次解讀；（2）對于閱讀材料的選擇過于單一，不能很好地調(diào)動學生的積極性，降低了閱讀效果；（3）教師更關(guān)注學生對語言知識的學習，忽略了對其人文素養(yǎng)等的培養(yǎng)；（4）教師習慣掌控課堂，在課堂中缺少與學生的互動；（5）教師更注重的是對學生閱讀能力的培養(yǎng)，而忽視了培養(yǎng)其創(chuàng)造能力；（6）初中生的英語閱讀量較少；（7）文化氛圍不足。在初中英語閱讀教學中，教師更關(guān)注學生的做題方法，習慣讓學生根據(jù)材料的含義對題目進行相應的判斷。長此以往，忽略了學生對閱讀的認知。語言學科學習最重要的是了解語言的文化背景。只有這樣，才可以更深層次地了解文章內(nèi)容（黃艷 2019）。如果在教學中只注重技巧，而不注重內(nèi)涵，則會影響學生學習興趣和能力的進一步提升。

三、核心素養(yǎng)背景下初中英語閱讀教學中報刊閱讀的重要性

（一）開闊學生的視野

英語報刊內(nèi)容豐富多彩，包含生活的方方面面。如21stCentury TEENS Junior 3有很多專欄：IN BRIEF（新聞速覽），RISING CHINA（騰飛中國），A LOOK OUTSIDE（異國同齡），MAGIC WORLD（奇妙世界），SCIENCE STUDY（科技新知），TRY THIS（趣味實驗）等。這些內(nèi)容往往是學生所喜歡的、感興趣的，不僅可以調(diào)動他們的學習積極性，而且能進一步開闊他們的視野，激發(fā)其對英語學習的興趣。學生通過閱讀報刊可以獲取大量英語知識。例如，學生通過閱讀報刊能夠理解on the house并不只是“在房子上”的意思，也可以是“免費的、由店家免費提供的”，從而理解“This barbecued chicken is on the house.”的含義。與此同時，學生通過閱讀英語報刊還可以學到不同的文化，更充分地了解中西方文化的差異，為以后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）提升閱讀教學效率

受應試教育的影響，在初中英語閱讀教學中，教師習慣性地采用“填鴨式”教學法，忽視了學生的主體地位。“填鴨式”教學法從某種程度而言確實可以讓學生掌握一定的知識，但在此過程中，學生十分被動。隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，英語教材中的很多內(nèi)容已經(jīng)無法適應實際生活的需要（郝瑞松2019），而英語報刊為學生學習英語提供了大量有效的閱讀內(nèi)容，能夠有效提升學習效果。針對初中生，閱讀課程的重點是讓其對已經(jīng)掌握的知識加以運用（龔云輝 2017）。如果教師將英語報刊有效地融入初中英語閱讀教學，可以很好地提高學生的閱讀能力，從而有效提升閱讀教學效率。

（三）幫助學生形成文化觀念

由于英語報刊中涵蓋的知識比較多，且涉及不同地區(qū)的文化，學生通過閱讀可以更好地了解不同地區(qū)文化之間的差異，并在這些文化的比較中形成文化觀念，發(fā)展文化意識。例如，21stCentury TEENS Junior 3 2019—2020學年第5期Page 2有一篇文章Be good when abroad，在閱讀之前，教師可以提問學生：“What does it mean to be a good tourist when you are abroad?”在閱讀之后，教師可以提問學生：“Who are the worst tourists in this passage?Do you have any tips for being a good tourist?”這樣，不僅能讓學生對各國的習俗有所了解，而且能讓其融入相應的文化意識中思考問題。

（四）培養(yǎng)學生的語言能力

英語報刊涵蓋的內(nèi)容較豐富，對英語句式及信息表述要求非常高。在初中英語教學中應用英語報刊，可以有效地培養(yǎng)學生的英語閱讀習慣及閱讀技巧，增加他們的英語詞匯量，更好地發(fā)展其語言表達能力。

（五）提高學生的寫作水平

英語報刊的信息量非常大，學生在閱讀英語報刊的過程中可以提高理解能力。英語報刊中的內(nèi)容是“原汁原味”的，學生通過閱讀可以更好地增強語感。在寫作時，學生可以應用從英語報刊中習得的知識，從而有效提高寫作能力。

（六）鍛煉學生的思維能力

在英語報刊中有很多哲理性特別強的文章，可以給學生提供更好的幫助。例如，教師可以說“All of us have read thrilling stories in which the hero had only a limited and specified time to live.Sometimes it was as long as a year，sometimes as short as 24 hours.But always we were interested in discovering just how the doomed hero chose to spend his/her last days or his/her last hours.”讓學生閱讀報刊文章Learning lessons on how to live，并與同學分享閱讀感悟。閱讀不僅可以提高學生的語言表達能力，而且能更好地鍛煉其思維能力。通過閱讀哲理性文章，學生會受到啟發(fā)，從而在日常學習和生活中多思考。

四、初中英語報刊閱讀教學策略

（一）進行閱讀方法指導

報刊能夠幫助學生提升閱讀速度，拓展英語知識。報刊閱讀與教材閱讀不同。在初中英語報刊閱讀教學中，教師應指導學生正確選用閱讀方法。在閱讀過程中，教師可以引導學生泛讀和默讀。這樣不僅可以增加學生的閱讀量，而且可以幫助其提升閱讀速度（余芳琴 2017）。當在閱讀中遇到不懂的單詞時，教師應鼓勵學生，讓其大膽地猜測詞義，告知學生在閱讀時遇到生詞先不查詞典，閱讀完再查。

（二）布置一定的閱讀任務(wù)

在初中英語報刊閱讀教學中，教師應適當給學生布置一些閱讀任務(wù)，以提升他們的閱讀能力，保障其閱讀量。在日常教學中，教師可以從以下幾個方面布置閱讀任務(wù)。

1.瀏覽標題

標題是文章的“眼睛”，可以更好地突出文章的中心思想。因此，在初中英語報刊閱讀教學中，在學生閱讀前，教師可以讓其瀏覽文章標題，預測文章的主旨大意。

2.略讀

在初中英語報刊閱讀教學中，教師應引導學生學會快速閱讀，獲取所需信息。在閱讀中沒有必要全部弄懂文章中的每個語言點，只需要掌握關(guān)鍵信息即可。這樣的閱讀方法可以培養(yǎng)學生的快速閱讀習慣。

3.找關(guān)鍵句

關(guān)鍵句通常可以體現(xiàn)全文的中心思想，領(lǐng)悟了關(guān)鍵句就可以更好地領(lǐng)悟整篇文章的內(nèi)涵。在閱讀過程中，教師可以讓學生進行分組閱讀，通過小組合作的形式更高效地完成閱讀任務(wù)。例如，在閱讀中，每個小組找出一個段落的關(guān)鍵句，當所有的小組都找完后，進行總結(jié)（葛子蓮 2017）。這樣的閱讀方法可以較好地調(diào)動學生的積極性。

4.通篇理解

所謂通篇理解，就是學生通過閱讀文章更好地理解文章內(nèi)容，清楚地了解文章的主旨大意等，可以準確地表述文章的隱含信息，并概括作者的情感。

5.佳句摘抄

教師應安排學生做一個屬于自己的摘抄本，摘抄一些優(yōu)美的句子。在日常閱讀中，學生可以將報刊中一些有哲理或者句式特別好的句子摘抄在摘抄本上，并經(jīng)常朗讀、記憶。對于一些生詞，學生也可以記錄，為詞匯量的積累奠定一定的基礎(chǔ)。比如，“I am not good at expressing myself in class.I am under great pressure because I am afraid that I will fail.I get confused about my responsibilities and don’t know how to improve.In their opinion，I might seem like I’m not as independent as other people.I will feel better if they spend some time listening to me.”如果學生在寫作時能恰當運用這些佳句，將會為文章增色不少。

6.寫作模仿

寫作模仿是對閱讀更深層次的學習，可以讓學生理清文章結(jié)構(gòu)。對于優(yōu)秀的文章，學生進行寫作模仿，可以更好地掌握其寫作手法。此外，在學生寫作的過程中，教師應注重有效評價，從而更好地提高學生的積極性（余芳琴 2017）。牛津版初中《英語》九年級（上）Unit 3的主題是Teenage problems，學完這一單元，很多學生會意識到自己成長過程中的困惑，但不知如何排解。21stCentury TEENS Junior 3 SEPTEMBER 23.2019開辟了一個版面——開心寫作坊話題：訴說煩惱，并提供了范文What I don’t tell my parents，通過閱讀這一版內(nèi)容，學生認識到，在寫作過程中不僅要注意內(nèi)容的層次性和完整性，還應注意句式表達、過渡詞句及某些情緒形容詞的使用等，以增強文章的細膩度和精練度，使行文更地道、流暢。教師可以說：“青春期的你是否也有時候不愿向父母傾訴？如果你也有一些煩惱或遇到了難題，但害怕或羞于直接向父母開口，不妨趁此機會把想說給爸媽的話一吐為快吧?！弊寣W生模仿這篇范文寫想要跟父母說的話（What I really want to tell my parents）。

7.撰寫讀后感

教師可以安排學生在閱讀報刊文章后寫讀后感。讀后感必須使用英語，可以包含：My revelations through reading.My favorite paragraph等。教師可以挑選一些優(yōu)秀的學生習作在全班傳閱，為其他學生提供參考。對讀后感寫得不好的學生，教師應加以引導，告知其應該如何調(diào)整并鼓勵。在鼓勵學生時，教師也可以采用英語（如Nothing is impossible.I believe you can make it.）。

結(jié)束語

英語報刊是英語教材的拓展和延伸，與生活息息相關(guān)，可以為學生提供真實的語言環(huán)境。在初中英語閱讀教學中使用英語報刊，可以更好地培養(yǎng)學生的閱讀能力，激發(fā)其閱讀興趣，幫助其積累語言素材，提升其思維能力。在初中英語閱讀教學中，教師應合理運用英語報刊，更好地為學生語言學習和文化認知的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。