高效中學生物學課堂建設策略分析

黃聰瑩

【摘?要】生物學是高中課程的重要組成部分，對高中階段和未來的學習產生重大影響。同時，高中生物學對現(xiàn)實生活具有重要意義，即對生活事物的全面分析。因此，建立一個有效的生物學教室不僅可以幫助學生學習重要的知識，而且可以促進學生綜合性技能的發(fā)展，例如觀察和思考。教師可以解決當前在高中生物學課堂教學中遇到的問題以及構建高性能高中生物學課堂的策略。

【關鍵詞】高中生物;班級建設;策略。

與新的課程改革理念相一致，不再需要發(fā)展單一水平的知識，而是根據(jù)學習知識的發(fā)展來獲得相關技能，為將來的進一步學習奠定基礎，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。因此，如何在高中生物學課堂上實現(xiàn)有效教學已成為許多生物教師關注的焦點。一再強調學生的基本地位的同時，也不應忽視教師的基本地位：教師必須在課堂活動中發(fā)揮關鍵作用，改變學生的傳統(tǒng)思維方式，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維方式。教師應從學生的利益和發(fā)展入手，采用適當?shù)慕虒W方法，以提高教學質量，減輕學生的學習壓力。高中課程經(jīng)過修改，通過探索新的教學方法，為科學技術的發(fā)展實施新的教學方法提供了機會。高中生物學教師可以根據(jù)社會需求，利用現(xiàn)有資源不斷探索新的教學方法，全面提高高中生的生物學素養(yǎng)，促進高中生的學習和發(fā)展。

一、中學生物學教室。生物學的教學問題，目前受傳統(tǒng)教學方法的影響，仍有一些教學問題影響有效教室的建立。沒有好的或壞的教學方法，但是是適當或不適當?shù)摹Ｔ诋斍暗闹袑W生物學教學中，實施教學法主要用于在盡可能短的時間內提供最多的課程內容，并提高學生的學習質量。顯然，就教學質量而言，只提供了更多的教學內容，但對學生學習的最終影響值得懷疑。從目前的中學生物學教學中，仍然需要通過提供更有效的教學方法和為提高學生的整體能力打下基礎，使教師擺脫傳統(tǒng)的教學觀念。

二、從分析中學生物學課程中當前存在的問題開始。應從現(xiàn)實開始尋找有效的教育和培訓改革計劃，從分析先前工作的優(yōu)缺點開始，找出缺點并及時改善，不斷提高教學質量。因此，中學生物學教師應有效地加強對教學情況的研究。一方面，教師應該探索學生的學習習慣和態(tài)度，另一方面，通過考試以了解學生對知識和技能的掌握程度。高中的生物學教師理解這兩個方面，對學生的學習狀況和課堂教學的發(fā)展就有了更清晰的了解，因此提供了一些計劃和細節(jié)，以提出有效的解決方案和應對策略。這些措施將更容易實現(xiàn)預期的結果。教學改革是一項科學而系統(tǒng)的工作。教師需要根據(jù)一定的科學思想逐步改善工作流程，調動學生的積極性，并能夠使用更有效的學習資源，以便更新教學模式。所有這些都有助于創(chuàng)建一個有效的教室。在教師的工作中，在這些方面做出努力的原因是這些方面是影響有效課堂的重要因素。因此，教師必須繼續(xù)創(chuàng)新，適應和改進，使高中生物課堂從教學中取得越來越多的新成果。

三、利用微型課堂作為發(fā)展創(chuàng)造條件，以擴大學生的知識水平。對于生物學學習，有針對性的讓學生學習知識。通過學習微型課堂，學生不僅可以學習教科書，還可以來擴展所學知識，以幫助學生更好地理解。此外，當教師講解更困難的知識或主題時，他們可能還會擁有更廣泛的理解模型和簡單的解決問題的能力。因此，充分利用微型課堂學習不僅可以幫助學生在課堂上吸收知識，而且可以鼓勵他們在課堂外占據(jù)一席之地，有效地拓寬了視野，促進了知識的發(fā)展。

四、使用微型課堂，找到資源以增強學生的實驗技能。高中生物學涉及許多實驗，這些實驗在高中生物學研究中起著核心作用，并且經(jīng)常出現(xiàn)在考試問題和練習中。因此，增強學生的實驗能力非常重要和必要。但是，在現(xiàn)實的教學中，通常很難保證學校條件可以確保執(zhí)行每個實驗。這也使學生完全不知道某些實驗。學生只是學習理論知識。微型課堂教學已成為附加資源的有力補充。雖然學生不能親自進行實驗，但也可以通過微型課堂來有效地促進對實驗的理解，以便在提問時可以有清晰的分析思路。在一定程度上，學生的實驗技能得到了增強，微型課堂作為輔助實驗教學在生物學教學中發(fā)揮著重要作用。例如，在涉及“光合作用”的實驗中，由于缺少實驗設備，教師參加了微型課堂，因此每個學生都可以在視頻中學習實驗操作，以了解植物光合作用的條件以及與之相關的因素。最后，教師將重點介紹幾點，并提出有關實驗的問題，以加深每個人對知識的理解。在微型課堂的幫助下，學生重新認識了光合作用，更加專注于實驗程序和預防措施，對常識的掌握更加準確和合理，從而有效地促進了課堂生物學教學。

五、學校建設有效生物課堂的具體措施。合理選擇各種教具。在當前時期，教師只能適時改變傳統(tǒng)的以純填鴨飼養(yǎng)為基礎的知識教學模式，并結合學生的特點和教學內容。靈活選擇最合適的教學工具，可以充分調動學生學習生物學的熱情，提高課堂教學的效率，并創(chuàng)建有效的生物學課堂。例如，在使用隱喻解釋與體內能量代謝有關的知識點時，可以認為人體是一個企業(yè)。ATP是可以隨時使用的現(xiàn)金。糖是當前財務管理的一部分。如果現(xiàn)金不足，可以直接贖回當前的財務管理并正常使用。脂肪是一種相對穩(wěn)定的投資固定資產，但不能迅速替代現(xiàn)金來滿足人們的需求。蛋白質屬于公司的基本結構。如果基本結構丟失，公司將消失。通過運用這種近距離生活的比喻，可以幫助學生快速而深刻地理解各種能量物質在支持生命體在人體能量代謝中的重要作用。以此類推可用于教學中，以解釋與基因和染色體有關的知識點。在課堂教學過程中，學生了解基因的含義和相關的遺傳規(guī)律，同時掌握減數(shù)分裂及其分裂過程中同源染色體行為的變化。因此，在此基礎上，教師可以闡明染色體與基因之間的關系，通過舊知識提取新知識，并充分關注學生對知識的渴望。

結論：

在進行中學生物學教學時，教師應選擇適合中學生學習和研究的生物學教學方法，并繼續(xù)在課堂上探索新的教學方法，以使學生能夠通過獨立研究獲得知識并掌握各種技能。推廣高效生物學教室。

參考文獻：

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[3]楊發(fā)錫.打造高中生物高效課堂的五種策略[J].廣西教育，2016（22）：140-141.

（作者單位：廣東惠州仲愷中學）