新時(shí)期打造初中英語高效課堂的實(shí)踐探究

姚佩華

目前的初中英語教學(xué)存在以下問題：

第一，由于學(xué)生人數(shù)太多，學(xué)習(xí)水平和能力也不盡相同，所以教師很難充分了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因材施教難以施行。這樣，教學(xué)內(nèi)容無法滿足學(xué)習(xí)能力強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而能力和水平較低的學(xué)生則會(huì)感覺課堂壓力大，學(xué)習(xí)任務(wù)重。

第二，受大班教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師往往把控著課堂，學(xué)生一直被動(dòng)聽講，其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性無法被充分調(diào)動(dòng)起來。久而久之，學(xué)生會(huì)對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感。

在新時(shí)期的初中英語教學(xué)中，教師需深刻意識(shí)到英語科目的特殊性，以學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，從聽、說、讀、寫等方面制訂教學(xué)規(guī)劃和改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃，盡可能設(shè)計(jì)新穎、個(gè)性的教學(xué)形式，吸引學(xué)生在課堂上主動(dòng)表現(xiàn)個(gè)人優(yōu)勢與特長，全方位提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而促進(jìn)英語高效課堂的打造。

一、靈活運(yùn)用導(dǎo)入藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

英語對于我國初中生來說是一門比較難的學(xué)科，他們的學(xué)習(xí)興趣一般，缺乏學(xué)習(xí)熱情與動(dòng)力，要想打造新時(shí)期的初中英語高效課堂，教師首先要把握好導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在課堂伊始就吸引他們的注意力，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情（包乾林 2020）。在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)主題靈活運(yùn)用導(dǎo)入藝術(shù)，通過談話、圖片、歌曲、動(dòng)畫或視頻等方式引出新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極、踴躍地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

例如，在教學(xué)人教版初中《英語》七年級(jí)（上）Unit 8 When is your birthday?時(shí)，教師先利用多媒體播放英文歌曲Happy Birthday to You！，并與學(xué)生一起歌唱，以活躍課堂氣氛，讓他們了解新課與“生日”有關(guān)，順利導(dǎo)出課題。接著，教師呈現(xiàn)一些名人、節(jié)日圖片，詢問學(xué)生：“When is Yao Ming’s birthday?When is our National Day?”讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人認(rèn)知回答，并仔細(xì)觀看教材第43頁1a中的圖片，使其互相談?wù)撋眨丫唧w日期列舉出來，投影在大屏幕上，指導(dǎo)他們運(yùn)用以下句型：“When is your birthday，Li Juan?How old are you?When is your mother’s birthday?How old is she?”等。之后，教師要求同桌之間相互詢問生日與年齡，引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)真實(shí)情況操練以上句型。隨后，組織學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周圍的同學(xué)，使其體驗(yàn)真實(shí)的英語交流。這樣，教師利用歌曲和簡單的對話引出新課，煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，使其快速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，為打造高效課堂作鋪墊。

二、使用趣味教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的吸收效果

初中生比較喜歡新奇、有趣的事物，在學(xué)習(xí)中也是如此。但是在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式下，課堂氛圍十分沉悶，他們的學(xué)習(xí)興致不高，高效課堂的構(gòu)建無從談起。在初中英語課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容巧妙使用趣味性教學(xué)模式，如游戲法、競賽法、角色扮演法或辯論法等，為英語課堂注入更多生機(jī)與活力，讓學(xué)生充分體會(huì)英語學(xué)習(xí)的樂趣，使其在不知不覺中吸收更多知識(shí)，推動(dòng)高效課堂的實(shí)現(xiàn)（陳多蘭 2020）。

例如，在教學(xué)人教版初中《英語》八年級(jí)（上）Unit 5 Do you want to watch a game show?時(shí)，教師可以事先通過互聯(lián)網(wǎng)搜集一些常見電視節(jié)目的圖片或視頻，包括脫口秀、情景喜劇、運(yùn)動(dòng)節(jié)目、游戲節(jié)目、肥皂劇、新聞、電影、音樂節(jié)目、動(dòng)畫片等，制作成精美的多媒體課件。在課堂上，教師可以結(jié)合有趣的多媒體資源輔助教學(xué)，指引學(xué)生根據(jù)圖片提示學(xué)習(xí)各類電視節(jié)目，如 sitcom，news，soap，educational，comedy，action movie，cartoon，film 等，使其共同討論：“What do you think of...?What is your favorite TV show?”，引領(lǐng)他們交流各自對不同電視節(jié)目的感受，簡單陳述個(gè)人看法，分享自己喜歡的電視節(jié)目，學(xué)會(huì)談?wù)摿餍形幕?，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的趣味性。接著，教師設(shè)計(jì)游戲，在多媒體上隨機(jī)展示一張節(jié)目圖片，要求學(xué)生搶答，快速說出其英文名稱，然后采用分角色形式帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)本單元的課文，使其了解和掌握動(dòng)詞不定式結(jié)構(gòu)作動(dòng)詞賓語的用法。

三、精心設(shè)計(jì)課堂提問，活化學(xué)生的英語思維

提問一直以來都是課堂教學(xué)中一個(gè)常規(guī)環(huán)節(jié)與慣用手段，通常在轉(zhuǎn)折、過渡、重點(diǎn)、疑點(diǎn)、結(jié)尾等處使用。在新時(shí)期的初中英語教學(xué)中，教師要改進(jìn)提問形式與內(nèi)容，最大限度地激活學(xué)生的思維，使其圍繞問題積極互動(dòng)，幫助他們高效地掌握新知識(shí)（裴滿軍 2020）。在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)需求精心設(shè)計(jì)一系列課堂提問，利用生活化、開放性、梯度性等問題啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考，活化他們的英語思維，提高其學(xué)習(xí)效率。

例如，在講授人教版初中《英語》七年級(jí)（下）Unit 10 I’d like some noodles的過程中，本單元的中心話題是“食物”，教師可以通過與學(xué)生談?wù)摗癢hat did you eat this morning?”進(jìn)行導(dǎo)入。學(xué)生根據(jù)真實(shí)情況說出早上吃的食物。首先，教師呈現(xiàn)本堂課要學(xué)習(xí)的食物圖片，如noodles，beef，mutton，cabbage等，讓學(xué)生在小組內(nèi)用英語或漢語說出食物名稱。然后，讓學(xué)生看1a部分的插圖，將單詞和食物搭配起來。接著，教師繼續(xù)呈現(xiàn)一組食物圖片，要求學(xué)生寫出與之對應(yīng)的英文名稱，包括雞腿、包菜、番茄、土豆、培根和羊肉串等，詢問學(xué)生：“What kind of food do Chinese usually eat on their birthdays?”使其說出過生日吃蛋糕與長壽面，課件中實(shí)時(shí)呈現(xiàn)面條的圖片。之后，教師講述：“I like noodles very much，and I would like beef and tomato noodles，what kind of noodles would you like?”組織學(xué)生交流自己喜歡吃的面條種類，如雞蛋面、牛肉面、雞肉面等，以最大限度地發(fā)揮問題的導(dǎo)向作用，使其思維始終處于活躍狀態(tài)，讓他們自覺參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

四、營造適宜的教學(xué)情境，輔助學(xué)生高效理解

情境教學(xué)法是近年來日益流行的一種教學(xué)方法，屬于新課改背景下的產(chǎn)物之一，它指的是教師有的放矢地創(chuàng)設(shè)或引入以形象為主體、具有一定情緒色彩的場景，激發(fā)學(xué)生的態(tài)度體驗(yàn)，輔助他們理解知識(shí)，同時(shí)發(fā)展其心理機(jī)能。在初中英語課堂教學(xué)中，教師可以借助語言、實(shí)物、道具和信息技術(shù)等方式營造適宜的教學(xué)情境，帶領(lǐng)學(xué)生在真實(shí)、具體的英語語言環(huán)境中展開學(xué)習(xí)，幫助他們高效理解所學(xué)內(nèi)容，且形成牢固記憶和深刻印象（蒲耀彬2020）。

以人教版初中《英語》八年級(jí)（下）Unit 6 An old man tried to move the mountains教學(xué)為例，教師可以先利用多媒體播放動(dòng)畫片《愚公移山》，營造情境，導(dǎo)入本單元的主題，提問學(xué)生：“What’s the name of the story?”很多學(xué)生知道這一神話故事的名字。教師追問：“Do you know other traditional Chinese stories?”學(xué)生可能說出很多中國的神話故事，如《嫦娥奔月》《后羿射日》《哪吒鬧?！贰渡窆P馬良》和《牛郎織女》等，實(shí)時(shí)展示圖片，使其討論英語翻譯，學(xué)習(xí)英文表達(dá)。接著，教師提問學(xué)生：“Who are the main characters in the story?”讓其結(jié)合視頻及教材插圖說出故事中的主要人物。然后，教師播放故事的英文錄音，提問學(xué)生：“How does the story begin?What happened next?”讓其完成1b的兩個(gè)聽力任務(wù)，使其進(jìn)一步了解故事內(nèi)容，學(xué)會(huì)表達(dá)故事中的人物或情節(jié)。在教學(xué)完整個(gè)故事后，教師設(shè)置話題：“What do you think of/about the story of Yu Gong?”組織學(xué)生深入討論，發(fā)表簡單的看法，讓他們學(xué)習(xí)愚公的精神——不畏艱險(xiǎn)和困難。

五、制造更多表現(xiàn)機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

英語和語文一樣都屬于語言類學(xué)科，聽、說、讀、寫是語言的四項(xiàng)基本技能，其中，讀與聽是的語言輸入環(huán)節(jié)，說與寫則是輸出環(huán)節(jié)。在新時(shí)期的初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)把握好語言類科目教學(xué)的基本特征，從聽、說、讀、寫等視角切入，為學(xué)生提供和制造更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使其先在聽、讀中獲取相應(yīng)的知識(shí)，再利用對話交際或書面表達(dá)形式展現(xiàn)個(gè)人所學(xué)，通過加工與內(nèi)化形成英語語言能力，從而提高他們的學(xué)習(xí)能力（張小龍 2014）。

例如，在人教版初中《英語》七年級(jí)（下）Unit 8 Is there a post office near here?教學(xué)中，本單元圍繞“問題”展開話題，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生回顧地點(diǎn)類名詞和方位介詞，以舊帶新，自然過渡至新課學(xué)習(xí)，通過圖片介紹的方式講授詞匯與短語，使其在情境中操練、理解和學(xué)會(huì)使用，重點(diǎn)內(nèi)容是where引導(dǎo)的特殊疑問句，there be句型的肯定句、一般疑問句及回答方式，方位介詞的用法，以及問路和指路的多種表達(dá)方式。本堂課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是采取Pair work或Group work的方式組織學(xué)生進(jìn)行問答式口語交際活動(dòng)，在課件中出示本地地圖，使其以合作形式結(jié)合個(gè)人所學(xué)圍繞“問路和指路”靈活設(shè)計(jì)、編創(chuàng)與表演對話，為他們提供一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)。這樣，學(xué)生通過運(yùn)用簡單的問路和指路的交際用語學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)自信，敢于運(yùn)用英語進(jìn)行對話和交際，鍛煉口語表達(dá)技巧與知識(shí)整合能力。

六、刻意介紹文化背景，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)

英語作為一門外語，不僅有著自身的知識(shí)體系，還具有與眾不同的文化背景，這也是英語教學(xué)的特殊之處。針對新時(shí)期的初中英語教學(xué)，教師除講授基本的單詞、短語、句型、語法等知識(shí)以外，還需介紹英語語言文化背景知識(shí)，如風(fēng)土人情、生活習(xí)慣、節(jié)日禮儀、價(jià)值觀念和歷史地理等，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識(shí)的同時(shí)了解西方文化，增強(qiáng)他們的文化意識(shí)，最終達(dá)到工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一（霍蕊珍 2019）。

例如，在人教版初中《英語》八年級(jí)（上）Unit 8 How do you make a banana milk shake?教學(xué)中，本單元的中心話題是“如何制作香蕉奶昔”，語言知識(shí)方面是對祈使句的深化和延伸。教師可以通過講述香蕉奶昔的制作過程與步驟，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)指令，利用聽說訓(xùn)練，準(zhǔn)確地判斷指令，有序地處理事情，熟練掌握祈使句的用法。由于banana milk是一種典型的西方飲品，當(dāng)學(xué)生了解這一西餐的制作方法后，教師可以借機(jī)介紹一些西方國家的飲食文化，如特色菜有披薩、牛排、漢堡、蛋撻、沙拉等，飲品有咖啡、葡萄酒、紅茶等；強(qiáng)調(diào)“天人相分”的生態(tài)觀，合理均衡的營養(yǎng)觀，個(gè)性突出的美食觀；制作上精益求精、追求完美，也重視美食的名稱、容器與環(huán)境；日常以肉蛋奶為主、素食為輔，喜歡吃冷凍食品等，使其與中國的傳統(tǒng)飲食文化作對比，發(fā)現(xiàn)中西方飲食文化的顯著不同，從而增強(qiáng)他們的跨文化意識(shí)。

結(jié)語

總而言之，在新時(shí)期的初中英語教學(xué)中，教師需摒棄傳統(tǒng)教育理念的束縛，結(jié)合英語知識(shí)特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際情況創(chuàng)新教學(xué)方法，從新課導(dǎo)入、趣味教學(xué)、課堂提問、教學(xué)情境、表現(xiàn)機(jī)會(huì)和文化背景等角度切入，全力打造高效課堂，幫助他們學(xué)好這門課程。