語(yǔ)文課堂讓學(xué)引思教學(xué)切點(diǎn)探析

張 成

在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中適時(shí)啟動(dòng)讓學(xué)引思模式，能夠?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科教學(xué)帶來(lái)更多內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。讓學(xué)引思是一種嶄新的教學(xué)理念，也是一種實(shí)用的教學(xué)方法，“讓學(xué)”是為學(xué)生提供更多“先學(xué)”契機(jī)，讓學(xué)生有充裕的時(shí)空條件展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，“引思”是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜思考環(huán)節(jié)，讓學(xué)引思凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，符合新課程改革基本精神，其適時(shí)度更高，具有廣闊的應(yīng)用空間，值得我們做深入的探究和實(shí)踐。

一、讓學(xué)生研讀文本，創(chuàng)設(shè)閱讀思考氛圍

教師利用教學(xué)輔助手段展開(kāi)教學(xué)調(diào)度和設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)入文本研讀環(huán)節(jié)，無(wú)疑能夠?yàn)閷W(xué)生閱讀思考創(chuàng)造良機(jī)。小學(xué)生有一定自主閱讀能力，教師在具體設(shè)計(jì)和引導(dǎo)時(shí)，需要充分考慮教學(xué)實(shí)際，為學(xué)生投放懸疑問(wèn)題、規(guī)劃閱讀途徑、設(shè)計(jì)交流話(huà)題、引導(dǎo)鑒賞操作，都能夠促使學(xué)生深度介入文本核心，對(duì)文本內(nèi)容和豐富內(nèi)涵展開(kāi)研究和發(fā)掘，自然建立閱讀認(rèn)知基礎(chǔ)。

閱讀屬于學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)行為，面對(duì)同一內(nèi)容，不同學(xué)生群體會(huì)給出不同的解讀，這是極為正常的。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜閱讀情境，讓學(xué)生展開(kāi)自由的閱讀思考，這樣才能確保讓學(xué)引思教學(xué)模式的順利推進(jìn)。在教學(xué)《冀中的地道戰(zhàn)》時(shí)，教師先要求學(xué)生自主閱讀文本內(nèi)容，并給學(xué)生投放了閱讀思考問(wèn)題：冀中地道有什么特點(diǎn)？人們?cè)诘氐乐惺侨绾芜M(jìn)行通訊聯(lián)系的？“人民的智慧是無(wú)窮無(wú)盡的”這話(huà)是什么意思？文章主要講述什么內(nèi)容？要表達(dá)什么樣的主題？學(xué)生根據(jù)教師問(wèn)題設(shè)計(jì)展開(kāi)深入閱讀和思考，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃烈起來(lái)。在學(xué)生閱讀討論過(guò)程中，教師深入到學(xué)生群體之中，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)幫助。課堂問(wèn)題解讀環(huán)節(jié)，學(xué)生都能夠積極發(fā)言，很快就形成學(xué)習(xí)共識(shí)。

為進(jìn)一步提升學(xué)生閱讀品質(zhì)，教師不妨給學(xué)生設(shè)計(jì)一些延伸性閱讀任務(wù)，往往能夠給學(xué)生帶來(lái)不一樣的閱讀感知體驗(yàn)。冀中的地道戰(zhàn)全國(guó)聞名，早期的影視宣傳特別普遍，為讓學(xué)生對(duì)這些地道有更清晰的認(rèn)識(shí)。教師給學(xué)生設(shè)計(jì)了課外觀看“地道戰(zhàn)”的學(xué)習(xí)任務(wù)：課外利用多種信息渠道搜集“地道戰(zhàn)”的視頻內(nèi)容，觀看之后要寫(xiě)出觀后感，準(zhǔn)備參與班級(jí)展示活動(dòng)。學(xué)生課下都能夠利用網(wǎng)絡(luò)等信息渠道展開(kāi)相關(guān)操作，順利寫(xiě)出觀后感。教師為學(xué)生布設(shè)延伸性閱讀任務(wù)，給學(xué)生帶來(lái)更多學(xué)習(xí)思考的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生順利啟動(dòng)閱讀思維，形成豐富閱讀認(rèn)知。讓學(xué)引思有豐富內(nèi)涵，教師深入內(nèi)化其核心思想，無(wú)疑能夠給閱讀教學(xué)帶來(lái)更多創(chuàng)新契機(jī)。

二、讓學(xué)生移情體驗(yàn)，升級(jí)閱讀思考品級(jí)

學(xué)生進(jìn)入文本閱讀環(huán)節(jié)后，教師需要為學(xué)生做出一些引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合生活認(rèn)知基礎(chǔ)展開(kāi)閱讀和學(xué)習(xí)，自然能夠成功完成移情體驗(yàn)任務(wù)。角色誦讀、課堂演繹、觀看視頻、觀察圖片、復(fù)述課文、講述故事等，都屬于移情體驗(yàn)活動(dòng)，教師要做出合理的組織和整合，為學(xué)生提供更多讓學(xué)引思的機(jī)會(huì)，以順利升級(jí)學(xué)生閱讀思考品級(jí)。學(xué)生生活認(rèn)知、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、閱讀悟性等方面都存在個(gè)體差異，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和調(diào)度時(shí)，需要建立學(xué)情意識(shí)，針對(duì)不同群體學(xué)生學(xué)習(xí)需要展開(kāi)操作，其助學(xué)效果會(huì)更為突出。

在教學(xué)《慈母情深》時(shí)，教師與學(xué)生一起梳理性閱讀文本，對(duì)文本情節(jié)有了清晰認(rèn)識(shí)。為讓學(xué)生有更深入的感知，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)課本劇創(chuàng)編演繹任務(wù)：以學(xué)習(xí)小組為單位，自行創(chuàng)編課本劇，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分配角色，對(duì)角色臺(tái)詞進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，組織彩排訓(xùn)練，準(zhǔn)備參與班級(jí)演繹活動(dòng)。學(xué)生聽(tīng)說(shuō)要展開(kāi)課本劇創(chuàng)編演繹活動(dòng)，頓時(shí)興奮起來(lái)，紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，小組互動(dòng)氣氛漸濃。教師深入到學(xué)習(xí)小組，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)相關(guān)操作訓(xùn)練，幫助學(xué)生順利進(jìn)入演繹角色。

學(xué)生對(duì)演繹性學(xué)習(xí)活動(dòng)有特殊興趣，在具體操作過(guò)程中建立讓學(xué)引思認(rèn)知體系，為更好地內(nèi)化閱讀認(rèn)知，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了信息搜集任務(wù)：關(guān)于贊美母親和母愛(ài)的名句資源極為豐富，課外做名句集錦操作，利用網(wǎng)絡(luò)、教輔材料等渠道，搜集相關(guān)名句格言俗語(yǔ)，每人不得少于20條，準(zhǔn)備參與班級(jí)展示。學(xué)生接受這個(gè)任務(wù)后，都能夠積極行動(dòng)起來(lái)，通過(guò)多種渠道展開(kāi)信息搜集。很多學(xué)生都能搜集到海量相關(guān)信息，經(jīng)過(guò)多重篩選，學(xué)生大多能夠搜集到適合度更高的名言信息。在展示環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生展示積累筆記，誦讀經(jīng)典名言，課堂成為母愛(ài)專(zhuān)題討論會(huì)，課堂學(xué)習(xí)氛圍和諧溫暖。教師為學(xué)生設(shè)計(jì)課外信息搜集任務(wù)，成功創(chuàng)設(shè)讓學(xué)機(jī)會(huì)，學(xué)生在搜集整合信息時(shí)，需要做多種考量，其思維獲得歷練。學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中形成的學(xué)習(xí)認(rèn)知更為豐富，不僅學(xué)習(xí)到了語(yǔ)文知識(shí)，還接受了思想教育。

三、讓學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，形塑閱讀思考能力

語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)有豐富實(shí)踐契機(jī)，教師需要作出必要的調(diào)度和創(chuàng)新探索，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)歷練機(jī)會(huì)，能夠快速提升學(xué)習(xí)學(xué)科綜合能力。電子作業(yè)、課內(nèi)課外對(duì)比閱讀、信息素材搜集、社會(huì)調(diào)查、生活觀察、主題演講、課本劇創(chuàng)編等，都屬于語(yǔ)文學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)形式，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)踐需要作出理性選擇，以有效激活學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，建立讓學(xué)引思調(diào)度場(chǎng)。

為學(xué)生推出閱讀實(shí)踐活動(dòng)，教師需要經(jīng)過(guò)多重篩選，唯有適合的才能形成教學(xué)成長(zhǎng)動(dòng)力。如教學(xué)《四季之美》這篇課文時(shí)，教師給學(xué)生做示范誦讀，并要求深入閱讀文本，對(duì)作者情感進(jìn)行深入探究，找準(zhǔn)情感基調(diào)，展開(kāi)誦讀訓(xùn)練，準(zhǔn)備參與班級(jí)誦讀比賽活動(dòng)。教師對(duì)此需要有清晰認(rèn)識(shí)，給學(xué)生提供一些技術(shù)支持，能夠給學(xué)生帶來(lái)更多及時(shí)的幫助。為激發(fā)學(xué)生誦讀熱情，教師不僅給學(xué)生傳授一些誦讀方法，還利用多媒體為學(xué)生播放配樂(lè)誦讀音頻材料。在學(xué)生誦讀訓(xùn)練時(shí)，教師深入到課堂之中，對(duì)學(xué)生誦讀中存在的問(wèn)題進(jìn)行糾偏處理，學(xué)生很快就找到了誦讀訣竅。在誦讀比賽環(huán)節(jié)，教師先讓學(xué)生在小組內(nèi)展示評(píng)比，選拔出小組代表，參與班級(jí)決賽。因?yàn)榻處熤笇?dǎo)到位，組織比較得力，學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知扎扎實(shí)實(shí)，讓學(xué)引思設(shè)計(jì)獲得豐碩成果。

讀寫(xiě)結(jié)合是閱讀教學(xué)實(shí)踐的最直接途徑和手段，教師在引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)相關(guān)操作時(shí)，需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣取向，以及讀寫(xiě)條件的限制。在學(xué)習(xí)《四季之美》時(shí)，教師先讓學(xué)生鑒賞文本精美語(yǔ)言，找出景色描寫(xiě)的方法，對(duì)景色描寫(xiě)特點(diǎn)捕捉等內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，順利掌握讀寫(xiě)要領(lǐng)。教師針對(duì)學(xué)生閱讀實(shí)際，為學(xué)生布設(shè)了讀寫(xiě)任務(wù)：在我們生活之中，有太多景色值得我們大書(shū)特書(shū)，學(xué)習(xí)課文寫(xiě)法，選擇你最為熟悉的一處景色展開(kāi)深入描繪，采用多種描寫(xiě)方法展開(kāi)相關(guān)操作，準(zhǔn)備參與讀書(shū)筆記展示活動(dòng)。教師為學(xué)生布設(shè)讀寫(xiě)學(xué)習(xí)內(nèi)容，其目的是極為鮮明的，就是要讓學(xué)生在讀寫(xiě)機(jī)會(huì)操作過(guò)程中建立閱讀認(rèn)知基礎(chǔ)，成長(zhǎng)學(xué)科核心能力。

讓學(xué)引思的廣泛應(yīng)用，為語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)帶來(lái)更多成長(zhǎng)良機(jī)，作為學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)者的教師，需要有科學(xué)構(gòu)建的意識(shí)，讓學(xué)生深入研讀文本內(nèi)容，為學(xué)生布設(shè)更多深入體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與多種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，都能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性思維的覺(jué)醒。教師有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生讓學(xué)引思自覺(jué)意識(shí)，可以為學(xué)生帶來(lái)深刻思想裂變。