在語文活動(dòng)課中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

為了順應(yīng)新課改的要求，各門學(xué)科正在進(jìn)行不斷的改革，許多老師開展了一些具有深刻意義的語文活動(dòng)課。語文活動(dòng)課的開展，能夠加強(qiáng)學(xué)生靈活運(yùn)用語文知識(shí)的能力，從而有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生逐漸處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，最終提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

一、以生為本，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力

教師要詳細(xì)地了解班級(jí)里的每一個(gè)學(xué)生，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、性格特點(diǎn)等具體問題，科學(xué)地把握師生之間的關(guān)系，保證學(xué)生與教師之間能夠進(jìn)行有效的互動(dòng)，同時(shí)突出學(xué)生的主體地位，在語文活動(dòng)課中不斷進(jìn)行探討，最終解決語文問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

比如學(xué)習(xí)粵教版必修三第二單元《科學(xué)小品》之后，教師就可以具體結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容開展語文活動(dòng)課——做一個(gè)科普使者。教師可以提前為學(xué)生布置一些有關(guān)的任務(wù)，將全班同學(xué)分為若干個(gè)小組，每一個(gè)小組分別負(fù)責(zé)不同類型的科普知識(shí)，讓學(xué)生親自去查閱一些比較有意思的科普問題。在此過程中可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠提升學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生能夠積極參與。

教師在具體開展活動(dòng)課時(shí)，可以利用多媒體將以往學(xué)過的課本知識(shí)快速展現(xiàn)出來。之后再給學(xué)生留有充足的時(shí)間，使每一個(gè)小組都能夠把自己學(xué)到的知識(shí)總結(jié)出來，每一個(gè)小組選出一位發(fā)言的學(xué)生，分別將自己小組所要分享的一些科普性知識(shí)講解給全班同學(xué)，同時(shí)也可以讓學(xué)生親自去制作課件，通過一些視頻、圖案將自己所要分享的科普知識(shí)展現(xiàn)出來，更容易調(diào)動(dòng)整個(gè)課堂的氛圍，同時(shí)也更容易使學(xué)生對(duì)具體的知識(shí)進(jìn)行了解。在此過程中教師要及時(shí)地做好相應(yīng)的補(bǔ)充，及時(shí)做出評(píng)價(jià)，不斷鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，通過這樣的活動(dòng)，使學(xué)生能夠主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以逐漸鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

又比如高一開展的《三國演義》整本閱讀活動(dòng)，教師讓學(xué)生在充分閱讀古典名著《三國演義》的基礎(chǔ)上，在熟知三國故事，有關(guān)人物的成語、歇后語的同時(shí)，在學(xué)期結(jié)束前讓學(xué)生圍繞三國中“誰是真正的英雄”這個(gè)主題展開討論。在這個(gè)活動(dòng)中，教師讓全班同學(xué)分為若干小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)從《三國演義》中找出自己認(rèn)為是“英雄”的人物話語、一些事跡，由組長做成幻燈片，通過PPT展現(xiàn)出來，最后由學(xué)生投票決定“誰是真英雄”。這樣的語文活動(dòng)，既激發(fā)了學(xué)生對(duì)名著的閱讀興趣，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生語言文字的積累能力、表達(dá)能力和客觀分析人物的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國燦爛文化的自豪感及對(duì)三國人物雄才韜略的崇敬之情，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)

教師要結(jié)合教材的具體內(nèi)容科學(xué)地開展語文活動(dòng)課，以此來提高學(xué)生的參與意識(shí)，積極參與實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生加強(qiáng)語文知識(shí)學(xué)習(xí)，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些有趣的情景，尤其在學(xué)習(xí)一些詩文時(shí)，教師可以逐漸提高學(xué)生的審美能力。比如在開展一些有關(guān)于學(xué)習(xí)詩文的活動(dòng)課中，教師講解一些最基本的文學(xué)常識(shí)，讓學(xué)生對(duì)詩文有基本的了解，之后再結(jié)合所要開展的教學(xué)內(nèi)容制作PPT課件，將詩文通過生動(dòng)形象的圖案、視頻、音頻表現(xiàn)出來。

例如，在開展必修一《尋覓節(jié)日詩情》這一語文活動(dòng)時(shí)，教師可以利用多媒體，收集與節(jié)日相關(guān)的詩詞，展現(xiàn)出這些詩詞所描繪的意象，再插入與意境相符的曲子，就可以使學(xué)生更加深切地體會(huì)到節(jié)日詩情，從而吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對(duì)詩詞的了解，使學(xué)生能夠逐漸走入課堂，與教師進(jìn)行深入的互動(dòng)。開展相關(guān)活動(dòng)課時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)出具體的意境，讓學(xué)生用自己的語言去表達(dá)詩詞的主要情感。

教師也可以設(shè)置與古詩詞相關(guān)的問題，積極引導(dǎo)學(xué)生去分析古詩詞的意象，從而加強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力，加強(qiáng)學(xué)生分析詩詞的能力，使學(xué)生逐漸能夠自己解決類似問題。在此過程中，教師也要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一些古詩鑒賞的技巧方法，逐漸提高學(xué)生的審美能力，使學(xué)生受到詩詞的熏陶。在培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)的同時(shí)，還有利于提高學(xué)生的知識(shí)水平和閱讀分析技能。在日常生活中，學(xué)生也可以逐漸體會(huì)到生活的樂趣、生活的韻味，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

又比如利用課堂十分鐘開展時(shí)事評(píng)論活動(dòng)，教師可以把最近發(fā)生的焦點(diǎn)新聞通過視頻展示出來，然后要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，各派一位代表評(píng)論這則新聞，這樣豐富多彩的時(shí)事內(nèi)容大大豐富了學(xué)生的知識(shí)，拓寬了他們的視野，改變了“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的現(xiàn)象，也提高了他們的時(shí)評(píng)寫作能力、語言表達(dá)能力，培養(yǎng)了他們“家事國事天下事，事事關(guān)心”的社會(huì)責(zé)任感，最終形成語文核心素養(yǎng)。

三、深化教學(xué)實(shí)踐，提高學(xué)生綜合能力

教師要以教學(xué)內(nèi)容為根本，不斷深化教學(xué)環(huán)節(jié)，確保提升學(xué)生的語文綜合能力。如在開展“戲劇單元課本劇表演”活動(dòng)時(shí)，教師可以結(jié)合單元的重難點(diǎn)內(nèi)容，利用多媒體將相應(yīng)的視頻片段展現(xiàn)出來，從而具體開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。這種語文活動(dòng)使學(xué)生在課堂中能夠積極踴躍地發(fā)言，表達(dá)自己內(nèi)心的想法，使學(xué)生可以通過表演逐漸加深對(duì)戲劇的認(rèn)識(shí)。在開展活動(dòng)課之前，教師可以讓學(xué)生利用課下時(shí)間進(jìn)行排練，在上課時(shí)挑出一些學(xué)生積極踴躍地進(jìn)行表演，為全班學(xué)生呈現(xiàn)這些精彩的內(nèi)容，這樣也有利于學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容形成更深入的了解，從而更輕松地學(xué)習(xí)知識(shí)。教師也可以讓學(xué)生分別扮演不同角色，通過語言、肢體動(dòng)作的表達(dá)使學(xué)生更加深入地領(lǐng)悟到人物的性格特點(diǎn)，逐漸使學(xué)生走進(jìn)戲劇世界。

教師要了解每一個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，分層次深化課堂教學(xué)活動(dòng)，從而在課堂教學(xué)活動(dòng)中使學(xué)生不斷提升學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，同時(shí)也有利于學(xué)生全面發(fā)展，塑造優(yōu)良健康的人格。

又比如在開展班級(jí)辯論賽活動(dòng)時(shí)，教師可以結(jié)合最近發(fā)生的事件，制定幾個(gè)主題，讓一個(gè)班級(jí)分為幾個(gè)小組，劃分正反方兩個(gè)隊(duì)伍，讓他們圍繞主題進(jìn)行辯論比賽，最后教師做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。通過這樣的活動(dòng)，能夠提高學(xué)生的組織能力、口頭表達(dá)能力，同時(shí)也能讓學(xué)生展示自己的才華，從而使學(xué)生的綜合能力得以提高。

教師在語文教學(xué)活動(dòng)中面臨著諸多的挑戰(zhàn)，應(yīng)該不斷加強(qiáng)自身的教學(xué)素養(yǎng)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教材內(nèi)容、班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、生活中的一些案例事件等多種元素，開展科學(xué)有效的語文活動(dòng)課。在語文活動(dòng)課中，教師要發(fā)揮好自己的引導(dǎo)作用，使學(xué)生處在主體位置，不斷深化學(xué)生的語文知識(shí)，構(gòu)建學(xué)生的語文知識(shí)體系，通過多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生語文知識(shí)的應(yīng)用能力，落實(shí)好素質(zhì)教育的理念。

(本文為廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題“高中語文系列活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展的研究”的成果，課題編號(hào)：2015YQJK221)