推進(jìn)整本書閱讀，提升學(xué)生語文素養(yǎng)

尹海燕

“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，這是語文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。進(jìn)入初中階段，學(xué)生開始系統(tǒng)地接觸文學(xué)作品，但限于版面，教材所選編的作品只是浩瀚文學(xué)海洋中的部分，在語文課堂中，學(xué)生掌握更多的是閱讀的方法，而豐富學(xué)生的閱讀量，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，還得讓學(xué)生多讀文學(xué)作品。整本書閱讀所提倡的，就是要讓語文閱讀從課堂向課外延伸，讓學(xué)生在大量的文學(xué)作品閱讀中獲得豐富的認(rèn)知和體驗(yàn)，從而達(dá)到提升學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。推進(jìn)整本書閱讀，需要突出學(xué)生的主體性，加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀中獲得豐富體驗(yàn)并養(yǎng)成一定的習(xí)慣。

一、立足學(xué)生主體，以興趣為著力點(diǎn)

從小學(xué)到初中，學(xué)生所接觸的多是單個(gè)文本或節(jié)選作品，雖然學(xué)生在課外也選擇了整本書閱讀，但量不大。提倡整本書閱讀，就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)單個(gè)或節(jié)選作品的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)拓展閱讀，開始整本書閱讀。但從實(shí)踐來看，很多學(xué)生在整本書閱讀中，興趣并不是很高，這自然影響整本書閱讀的興趣。為此，要更好地推進(jìn)整本書閱讀，還得先激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

首先，在課堂教學(xué)中，要注重穿插作者的一些軼事或趣聞、和作品背景相關(guān)的故事等，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。如在《葉圣陶先生二三事》的教學(xué)中，引入葉圣陶先生“不識(shí)字好過，不識(shí)人難過”“給拿起磚頭的學(xué)生三顆糖”等故事，學(xué)生聽得興趣盎然，再引出《談文論語集》，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀，學(xué)生的興趣就較為濃厚。又如，“《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》”的教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“阿長(zhǎng)”時(shí)，可引入《朝花夕拾》中的“無常”“貓”等形象，激發(fā)學(xué)生閱讀《朝花夕拾》的興趣。當(dāng)然，在課堂中也可引入和作品相關(guān)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀進(jìn)行拓展探討。如在分析《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》的主題時(shí)，就可將其和“藤野先生”聯(lián)系起來，讓學(xué)生更好體悟作者對(duì)阿長(zhǎng)和藤野先生的懷念之情。

其次，要尊重學(xué)生的選擇。在閱讀中，不同的學(xué)生喜好不同，有的學(xué)生喜歡小說，有的喜歡散文，不管學(xué)生喜歡哪一種，只要他們課后能主動(dòng)去閱讀，就值得鼓勵(lì)。但在實(shí)踐中，要引導(dǎo)學(xué)生做好閱讀計(jì)劃，如周閱讀計(jì)劃、月閱讀計(jì)劃等，要讓學(xué)生在興趣驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)完成自己所喜歡的作者或作品的閱讀，不斷提升學(xué)生的閱讀量。一些學(xué)生在閱讀時(shí)不知道選擇什么樣的書籍，教師可根據(jù)學(xué)生的興趣，推薦相應(yīng)的書目供學(xué)生選擇。

二、關(guān)注學(xué)生實(shí)際，以不同要求推進(jìn)

一個(gè)班級(jí)的學(xué)生客觀上是存在差異的，學(xué)生基礎(chǔ)不同、興趣各異，故而在推進(jìn)整本書閱讀中，要求也不能整齊劃一，相反，要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，以不同的要求或任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生能主動(dòng)參與到整本書閱讀活動(dòng)中。新課標(biāo)中也明確指出，要關(guān)注學(xué)生的差異性，讓不同的學(xué)生在閱讀過程中能得到相應(yīng)的提升。因此，推進(jìn)整本書閱讀，要求因生制宜。

首先，在閱讀要求上應(yīng)關(guān)注學(xué)生的差異性。如一些學(xué)生整本書閱讀興趣并不是很濃，閱讀量不高，對(duì)于此類學(xué)生，可引導(dǎo)他們選擇自己較為感興趣的，甚至是帶有插圖的書籍進(jìn)行閱讀。而對(duì)于基礎(chǔ)稍好的學(xué)生，則要引導(dǎo)其能在豐富閱讀量的基礎(chǔ)上深入閱讀。從閱讀量上，也可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際而設(shè)置相應(yīng)的數(shù)量。

其次，在具體的閱讀過程中，針對(duì)學(xué)生差異性，閱讀要求也要因生制宜。如對(duì)基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，只需其讀完預(yù)定書目，能在閱讀過程中進(jìn)行必要的摘抄即可。而對(duì)基礎(chǔ)稍好的學(xué)生，則可要求其寫讀后感。在推進(jìn)整本書閱讀過程中切忌整齊劃一，不能以相同的要求去對(duì)待全體學(xué)生。如對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，在整本書閱讀中提倡粗讀，目的是要不斷提高學(xué)生的閱讀量。而對(duì)班級(jí)中的尖子生，則可要求他們精讀，在讀時(shí)不僅要做筆記，還應(yīng)學(xué)會(huì)摘抄、寫讀后感等。結(jié)合學(xué)生實(shí)際而采用不同的要求去對(duì)待學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀，主動(dòng)參與，這樣才能讓整本書閱讀收到更好的效果。

三、引導(dǎo)深入閱讀，以豐富體驗(yàn)為主

推進(jìn)整本書閱讀，要激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生想讀、主動(dòng)去讀，在此基礎(chǔ)上，還要注重通過方法的引導(dǎo)讓學(xué)生深入閱讀，獲得豐富的體驗(yàn)。即要在關(guān)注“量”的基礎(chǔ)上讓整本書閱讀朝著“質(zhì)”的方向發(fā)展。

首先，要注重作品的體裁而給予學(xué)生分類指導(dǎo)。以小說為例，在讀該類作品時(shí)，一是要弄清作品的情節(jié)。實(shí)踐中可引導(dǎo)學(xué)生讀后對(duì)情節(jié)進(jìn)行歸納。二是要學(xué)會(huì)分析人物形象，即能根據(jù)動(dòng)作、語言、神態(tài)等描寫而對(duì)人物的性格特點(diǎn)進(jìn)行歸納。在實(shí)踐中，可引導(dǎo)學(xué)生閱讀后對(duì)人物形象進(jìn)行歸納。三是要學(xué)會(huì)分析作品的主題，即作者通過作品所要表達(dá)的觀點(diǎn)或抒發(fā)的情感。同樣，對(duì)于散文，重點(diǎn)則是要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)賞析其語言美。

其次，要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主賞析作品。在整本書閱讀中，一是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做批注，無論是針對(duì)作品中的語言、人物，乃至修辭的應(yīng)用，只要是學(xué)生有感悟的地方，則可引導(dǎo)學(xué)生做好批注，提升自己的感悟能力。二是對(duì)自己有感悟的地方，可結(jié)合實(shí)際而動(dòng)筆寫出自己的體會(huì)。如有的學(xué)生喜歡讀抒情詩(shī)，選擇了舒婷的《舒婷、顧城抒情詩(shī)選》，讀《雙桅船》是對(duì)“你在我的航線上/我在你的視線里”尤為喜歡，就可引導(dǎo)學(xué)生從作品語言的節(jié)奏、內(nèi)容所引發(fā)的想象等方面展開聯(lián)想，寫出自己的感悟。

四、注重堅(jiān)持閱讀，以習(xí)慣培養(yǎng)為重

要讓整本書閱讀收到更好的效果，還得關(guān)注學(xué)生整本書閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。甚至可以說，好習(xí)慣成就美好人生。讓閱讀成為一種習(xí)慣，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，需要學(xué)生在教師引導(dǎo)下，通過時(shí)間的積累而慢慢形成。七八年級(jí)，學(xué)生的時(shí)間還稍微寬裕，但從小學(xué)進(jìn)入初中，學(xué)科增多，加之是轉(zhuǎn)折期，學(xué)生需要適應(yīng)，該階段重點(diǎn)要以學(xué)生興趣培養(yǎng)為主，提升學(xué)生的閱讀量，故而可通過閱讀周、主題活動(dòng)等方式來激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀。如以《平凡的世界》為閱讀周展開活動(dòng)，規(guī)定相應(yīng)的閱讀時(shí)間后，可再輔以“我最喜歡的情節(jié)”“我最喜歡的句子”“我最喜歡的人”為主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生展開探究和交流，促進(jìn)學(xué)生深入閱讀。同時(shí)，通過該類活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，推進(jìn)整本書閱讀進(jìn)度。

隨著時(shí)間的推進(jìn)，進(jìn)入八年級(jí)下學(xué)期和九年級(jí)，學(xué)生即將面臨中考，時(shí)間緊，則可采用化整為零的方式引導(dǎo)學(xué)生展開閱讀。即學(xué)生選擇了一定的書目后，可按早、中、晚來規(guī)定一定的閱讀時(shí)間。晚睡前，要求學(xué)生自讀二十至三十分鐘。其次，可借助當(dāng)前盛行的手機(jī)軟件，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持打卡閱讀。如利用釘釘軟件進(jìn)行打卡閱讀。要讓學(xué)生做到每天都讀，無論讀得多或少，至少要堅(jiān)持，要讓閱讀成為一種習(xí)慣。

在初中語文教學(xué)中推進(jìn)整本書閱讀，要以學(xué)生為主體，要通過多樣化的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愛上閱讀，能自主閱讀。要注重方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生能在閱讀中獲得豐富的體驗(yàn)，并堅(jiān)持閱讀，形成一定的閱讀習(xí)慣，這樣才利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。推進(jìn)整本書閱讀，提升學(xué)生語文素養(yǎng)，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中得到更好的發(fā)展，這是初中語文教學(xué)所肩負(fù)的歷史使命。