“雙創(chuàng)”背景下藝術(shù)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育困局與破解

解恒巖，褚丁慶

（山東工藝美術(shù)學(xué)院 a.學(xué)生處；b.建筑與景觀設(shè)計學(xué)院，濟(jì)南 250300）

2010年5月，教育部頒布了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為高等學(xué)校重要教育內(nèi)容。各高等學(xué)校紛紛從課程體系、學(xué)業(yè)考核、創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面不斷深化“雙創(chuàng)”教學(xué)改革。和普通高校相比，藝術(shù)院校也在根據(jù)自身專業(yè)情況以及產(chǎn)教融合的實踐要求不斷積極深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，探索構(gòu)建適合自身學(xué)校特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系，但仍存在重視程度不夠，支持力度不足，缺乏系統(tǒng)性和協(xié)調(diào)性等問題，阻礙了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施。藝術(shù)院校要解決這些問題，必須結(jié)合國家相關(guān)政策、學(xué)校專業(yè)特色、學(xué)生個性特征，探索藝術(shù)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色之路。

一、“雙創(chuàng)”教育目前的現(xiàn)狀

在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式下，知識和技術(shù)的創(chuàng)新已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的核心動力，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)新型人才已經(jīng)成為引領(lǐng)時代進(jìn)步和發(fā)展的關(guān)鍵人才，世界各國都無不重視對此類人才的培養(yǎng)和選拔。作為高等人才培養(yǎng)的基地，高等學(xué)校的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育自然也進(jìn)入了快車道。

創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育概念的正式提出，可以追到1989年面向二十一世紀(jì)教育國際研討會，會上首次提出了“Entrepreneurship Education”（創(chuàng)業(yè)教育）的概念，并且將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育、職業(yè)教育提升至同等地位。［1］會議同時指出創(chuàng)業(yè)教育指的是對青年的事業(yè)心、進(jìn)取心、冒險精神等的培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)教育得到了越來越多國家的重視，也得到了長足發(fā)展。2010年，隨著中國經(jīng)濟(jì)和高等教育環(huán)境的發(fā)展和改變，“雙創(chuàng)教育”開始步入了國家統(tǒng)一布局，整體推動的階段。教育部成立了創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會，發(fā)布了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為高校重要教育內(nèi)容。2012年，創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求發(fā)布，為高校開展創(chuàng)業(yè)教育提供了范式模板和標(biāo)準(zhǔn)。2014年，李克強(qiáng)總理在夏季達(dá)沃斯論壇中首次提出了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的全新理念，得到政府、社會、高校的高度重視和廣泛關(guān)注，迅速掀起了“雙創(chuàng)”熱潮。2015年，國務(wù)院接連發(fā)布了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》和《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》，進(jìn)一步推動了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”理念的執(zhí)行、落實和發(fā)展，也推動了高校雙創(chuàng)教育的深入發(fā)展，為高?！半p創(chuàng)”教育的發(fā)展提供了政策支撐和保障。

在國家政策的推動下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的勃興，推動了“互聯(lián)網(wǎng)+”、“創(chuàng)青春”等各類各級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的舉辦，激發(fā)了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供智力和資金支持，扶持了眾多好的創(chuàng)業(yè)項目落地生根，提高了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功機(jī)率。麥可思發(fā)布在2018年發(fā)布的大學(xué)生就業(yè)報告指出，2011-2017年大學(xué)生畢業(yè)期間就自主創(chuàng)業(yè)的比例提高了近一倍，由2011屆的1.6%，上升到2017屆的3%，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育蓬勃發(fā)展。但相較于學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)動機(jī)，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)率還遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意向，創(chuàng)業(yè)成功率則更低，且伴隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中出現(xiàn)的一些新的問題，在2019年的麥克思中國大學(xué)生就業(yè)報告中自主創(chuàng)業(yè)的比例略有下降，這也表明創(chuàng)業(yè)工作還需進(jìn)一步有效推進(jìn)，提高創(chuàng)業(yè)成功率，進(jìn)而更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。

在“雙創(chuàng)”快速發(fā)展的背景下，藝術(shù)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要想突出優(yōu)勢，實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的提升，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高，提升創(chuàng)業(yè)成功率，需要從當(dāng)前藝術(shù)院校的實際情況出發(fā)，挖掘藝術(shù)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育自身特色，把握藝術(shù)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育規(guī)律，明確藝術(shù)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的問題，堅持問題意識，做到有的放矢，不斷開創(chuàng)藝術(shù)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新局面。

二、“雙創(chuàng)”教育面臨的問題與困境

本研究通過對山東工藝美術(shù)學(xué)院、中國美術(shù)學(xué)院等11所藝術(shù)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開設(shè)情況、學(xué)生創(chuàng)業(yè)實施情況、學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的針對性情況進(jìn)行調(diào)研，尤其是對11所高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推進(jìn)情況分別對教師和學(xué)生兩個群體進(jìn)行了調(diào)研。通過回收的調(diào)查問卷分析，我們發(fā)現(xiàn)，11所藝術(shù)院校都開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，但其中5所高校開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識課程不在必修課范圍內(nèi)，均為選修課，這也顯示出藝術(shù)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度和支持力度以及效度的發(fā)揮都存在一定問題，所以藝術(shù)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還存在不足之處，必須深入把握。

（一）發(fā)展規(guī)劃不清晰

《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》明確指出“把深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為推進(jìn)高等教育綜合改革的突破口，樹立先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念”。［2］11所藝術(shù)院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都存在一定的形式性和表面性，重視程度不夠，缺乏科學(xué)的定位和發(fā)展規(guī)劃，沒有深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的具體方案。有的雖然制定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革方案，但在師資培養(yǎng)、條件配置、平臺建設(shè)、資金保障、政策支持等方面也沒有建立相應(yīng)的配套機(jī)制，缺少具體的制度和措施，改革方案更多的是在宏觀層次的理念層面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅停留在口號上，缺少落地的具體方案。個別藝術(shù)院校缺少積極作為、主動推動的熱情，甚至認(rèn)為上級部門要求做就推一推、做一做，擺“花架子”，缺少規(guī)劃發(fā)展內(nèi)的落實，存在應(yīng)付心理，沒有充分認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性、必要性和緊迫性。

（二）組織機(jī)制不健全

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組是高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究指導(dǎo)和咨詢服務(wù)的組織機(jī)構(gòu)，能夠有效整合校內(nèi)外資源，形成合力，推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有序發(fā)展。在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，調(diào)研樣本中8所藝術(shù)院校都成立了校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室一般設(shè)在就業(yè)創(chuàng)業(yè)部門、教學(xué)管理部門或團(tuán)委，領(lǐng)導(dǎo)小組的職責(zé)主要是為了完成相關(guān)工作考核，組織內(nèi)部缺乏完善的體制機(jī)制，往往導(dǎo)致職責(zé)不清晰，任務(wù)不明確，導(dǎo)致部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作缺乏牽頭部門，沒有部門主動承擔(dān)，部門之間互相推諉扯皮，難以形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的合力，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有序推進(jìn)面臨諸多問題。同時各部門的資源沒有充分整合開發(fā)，往往工作落實不到位，不能及時完成，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作推動乏力，對于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力的提升難以奏效。為了有效整合資源，明確分工，大部分藝術(shù)院校都設(shè)置了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，但普遍存在組織機(jī)制模糊的問題，沒有專門的編制機(jī)構(gòu)，存在與就業(yè)創(chuàng)業(yè)部門或教務(wù)部門或團(tuán)委等合署辦公情況。同時存在定位不明確問題，既不是二級學(xué)院也不是職能部門，更多的是為了迎合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的開展而設(shè)定的性機(jī)構(gòu)，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推動不力，不能有效地深入學(xué)生當(dāng)中，影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展。

（三）課程體系亟待健全

當(dāng)前，高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想認(rèn)識還處于傳統(tǒng)認(rèn)識的階段，把大學(xué)生主要任務(wù)局限于本專業(yè)課程與知識。［3］藝術(shù)院校專業(yè)特色突出，注重專業(yè)技能培養(yǎng)，部分管理者和教師認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是綜合性大學(xué)的任務(wù)和工作，將更多的精力放在提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能上，忽視對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的提升與完善。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是高校開展此類教育的重要內(nèi)容之一，也是高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要載體，實現(xiàn)教育目標(biāo)重要途徑。［4］由于藝術(shù)院校普遍存在對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的地位、作用、體系、要求認(rèn)識不足，存在觀念誤區(qū)。11所藝術(shù)院校均沒有真正樹立大創(chuàng)業(yè)觀念，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不健全，都不同程度地存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育兩張皮現(xiàn)象，兩者沒有有機(jī)融合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的普及性和融入性不足。因此，即使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程也缺乏系統(tǒng)性和針對性，有的將就業(yè)指導(dǎo)課程中設(shè)置“自主創(chuàng)業(yè)”內(nèi)容，有的開設(shè)創(chuàng)業(yè)選修課或通識課、有的只是組織相關(guān)創(chuàng)業(yè)講座；課程教材繁多而雜亂，缺乏統(tǒng)一性和規(guī)范性，符合藝術(shù)院校專業(yè)特色的教材少?？梢哉f藝術(shù)院校還沒有形成完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的普及面低，針對藝術(shù)院校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程還不完善，這都導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的落實不夠。

（四）專業(yè)師資力量薄弱

專業(yè)化、職業(yè)化師資隊伍建設(shè)是雙創(chuàng)教育生態(tài)系統(tǒng)的重要一環(huán)，打造一支專業(yè)化的雙創(chuàng)教育師資隊伍是提升教育水平和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必然要求。［5］藝術(shù)院校沒有經(jīng)管類專業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師主要以專業(yè)教師和就業(yè)創(chuàng)業(yè)管理人員為主，缺乏教學(xué)經(jīng)驗，既不能專心投入教學(xué)全過程研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，又缺乏專業(yè)的指導(dǎo)。在關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育課程困難調(diào)查中，7所藝術(shù)院校選擇“師資力量不足”，師資力量的薄弱，成為制約藝術(shù)院校有效地推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的因素。同時，由于藝術(shù)院校普遍重視專業(yè)教師的培養(yǎng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)相對缺乏，相關(guān)培訓(xùn)主要以短期培訓(xùn)為主，長期系統(tǒng)地創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和企業(yè)實訓(xùn)缺失，教師的知識和能力不能很好地適應(yīng)新時期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)要求，所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資培育就很難保證效果。教師的教學(xué)方式相對陳舊，以灌輸式理論授課為主，互動式、案例式、體驗式教學(xué)方法運(yùn)用較少，同時絕大部分教師無創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和實戰(zhàn)經(jīng)驗，無法對學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行深入細(xì)致地指導(dǎo)，尤其是很多教師缺少指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的體驗，往往停留在理論上，很難結(jié)合實際有效的推動學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的落地。

（五）創(chuàng)業(yè)實踐平臺利用不足

藝術(shù)院校缺乏對創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺資源的整合利用。［6］隨著國家“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略的深入推進(jìn)，藝術(shù)院校普遍重視創(chuàng)新實驗實訓(xùn)中心、就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐基地等平臺建設(shè)，對于激發(fā)藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)新思維起到了重要的作用，但校園內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地規(guī)劃建設(shè)與藝術(shù)類大學(xué)生的特點(diǎn)匹配度不高，無法完全滿足學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練，平臺的利用率不高，造成資源浪費(fèi)。調(diào)查顯示，5所藝術(shù)院校實踐活動占課程總學(xué)時10%以內(nèi)，僅有1所藝術(shù)院校占40%以上。同時部分藝術(shù)院校創(chuàng)業(yè)園區(qū)的管理體制機(jī)制不健全，對入駐學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的教育幫扶僅限于房租、水電費(fèi)等減免或優(yōu)惠，缺乏對創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊政策宣講、開業(yè)指導(dǎo)等相關(guān)服務(wù)，也缺乏對創(chuàng)業(yè)項目的持續(xù)關(guān)注和跟蹤輔導(dǎo)，導(dǎo)致很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目因缺乏教育指導(dǎo)而舉步維艱。各級各類創(chuàng)業(yè)大賽等參與體驗平臺能夠提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，推動學(xué)生積極開展創(chuàng)業(yè)活動，得到藝術(shù)院校的高度重視，學(xué)生積極參與的熱情越來越高，但學(xué)生的參與率不高，且部分比賽重視形式，輕內(nèi)容，實際效果不佳，缺乏后續(xù)跟進(jìn)和指導(dǎo)。

三、“雙創(chuàng)”教育問題解決的思路與措施

（一）明確“改革導(dǎo)向”的頂層設(shè)計，推進(jìn)雙創(chuàng)教育高效開展

首先，藝術(shù)院校要明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本目標(biāo)，定位學(xué)校培養(yǎng)什么樣的人？按照國家政策和藝術(shù)院校實際確定基本目標(biāo)為“激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，提高學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)和全面發(fā)展”。［7］其次，要確立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展理念，清晰學(xué)校怎樣培養(yǎng)人？一是樹立“面向全體學(xué)生”的意識，摒棄面向少數(shù)學(xué)生的狹隘思想，通過教育提高全體學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識。二是樹立“結(jié)合專業(yè)教育”意識。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能孤立于專業(yè)教育之外單獨(dú)開展，要充分挖掘藝術(shù)專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，通過課程匯報展、寫生展等專業(yè)課程實踐植入創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力，實現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)提升與創(chuàng)新能力提升之間的雙向互動。三是樹立“融入人才培養(yǎng)全過程”意識。牢記“大創(chuàng)業(yè)教育觀”，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)、生活全過程，既通過專業(yè)教育又借助校園文化融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，既通過學(xué)校教育又依托家庭教育、社會教育環(huán)節(jié)滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，借助立體化、層次化的教育促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力的提升，做到全員全方位育人。第三，要完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織機(jī)制，進(jìn)一步明確各職能部門具體職責(zé)。制定相關(guān)工作的實施方案和執(zhí)行制度，落實各相關(guān)部門的工作任務(wù)和分工，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作有序推進(jìn)。

（二）健全完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)體制機(jī)制，形成雙創(chuàng)教育推進(jìn)合力

工作的推進(jìn)必要要有一個科學(xué)合理的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，有一個完善的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。藝術(shù)類院校應(yīng)該從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作專業(yè)化有效化推進(jìn)的角度出發(fā)設(shè)立科學(xué)有效的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。藝術(shù)類院校應(yīng)該根據(jù)需要設(shè)立學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作辦公室，由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)辦公室統(tǒng)一協(xié)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)各相關(guān)部門，如團(tuán)委、教務(wù)處、就業(yè)處等相關(guān)部門應(yīng)該明確各自職責(zé)，努力實現(xiàn)相關(guān)資源的融合，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作有統(tǒng)一部署領(lǐng)導(dǎo)，有落實部門，有保障部門，努力實現(xiàn)各部門協(xié)調(diào)一致共同推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的格局。各相關(guān)部門應(yīng)該努力明確藝術(shù)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作開展的機(jī)制障礙，努力疏通體制機(jī)制，從而形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的合力。藝術(shù)類院校應(yīng)該積極向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作典型先進(jìn)院校學(xué)習(xí)，在健全領(lǐng)導(dǎo)推進(jìn)機(jī)制的基礎(chǔ)上建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，有效的整合資源，明確分工，以更明確的職責(zé)有序推動各項工作，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在學(xué)生中生根發(fā)芽，不斷促進(jìn)自身創(chuàng)業(yè)行動的采取。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院的建立，努力整合全校之力，著眼推動結(jié)合本學(xué)校專業(yè)特色，有效提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特色，提升創(chuàng)先創(chuàng)業(yè)活動的活力，不斷強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（三）探索“大創(chuàng)業(yè)教育觀導(dǎo)向”的教育體系，拓展雙創(chuàng)教育載體和方法

首先，藝術(shù)院校要探索“全覆蓋”、“差異化”和“分層次”的課程體系。開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育通識課程，面向全體學(xué)生講授，提高在校大學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維。根據(jù)各年級學(xué)生的知識水平和專業(yè)能力的差異，開設(shè)不同的課程，有針對性、有側(cè)重點(diǎn)地提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，以時間段的需求針對性的開展“全過程”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。其次，要搭建各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育載體平臺。建設(shè)服務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)輔助平臺，基于開源項目的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，MOOC平臺和其他教育平臺，并實現(xiàn)以上功能的移動端支持，方便學(xué)生隨時隨地利用碎片化時間學(xué)習(xí)系統(tǒng)化的知識。利用互聯(lián)網(wǎng)+等各級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，組織引導(dǎo)有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生組建團(tuán)隊參加，邀請校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能。第三，要改革教育教學(xué)方式方法，改變“灌輸式”知識傳授的教學(xué)手段，借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)手段，增加課堂討論、課堂體驗、課外實踐的比重，如百森商學(xué)院的百森教學(xué)法將創(chuàng)業(yè)視為一種基于實踐的行為，提倡利用“玩耍、移情、創(chuàng)造、試驗、反思”五種實踐方法開展創(chuàng)業(yè)教育。子謙國際創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院開發(fā)了基于體驗的“連接、呈現(xiàn)、體驗、反思、應(yīng)用”五步教學(xué)法，通過這些新的教學(xué)方法的綜合使用，增加學(xué)生的實踐和體驗，使學(xué)生更容易接受新的創(chuàng)業(yè)知識，幫助學(xué)生建立創(chuàng)業(yè)型思維和行動的能力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力，使得整個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)達(dá)到良好的效果。

（四）培養(yǎng)“雙師型”創(chuàng)業(yè)師資，構(gòu)建雙創(chuàng)教育核心保障

師資力量影響著大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的效果。［8］首先，藝術(shù)院校要堅持“專兼結(jié)合，內(nèi)修外引”的原則，根據(jù)開展教育的實際需求規(guī)劃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師人數(shù)。結(jié)合藝術(shù)院校專業(yè)課程特點(diǎn)，制定合理的師資選拔標(biāo)準(zhǔn)條件，突出教師能夠?qū)?chuàng)業(yè)活動的指導(dǎo)經(jīng)驗和能力，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供有效幫助。完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師庫，聘用校內(nèi)外不同年齡、不同階層、不同單位的人員擔(dān)任導(dǎo)師，構(gòu)建“立體化”、“多元化”、“合理化”的導(dǎo)師隊伍，滿足不同年級、不同專業(yè)、不同學(xué)歷等各層次學(xué)生的指導(dǎo)需求。其次，要健全師資隊伍培訓(xùn)的機(jī)制與體系，要按照“內(nèi)外結(jié)合、優(yōu)化提升”的思路開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)，定期與不定期組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師參加各類各級校外培訓(xùn)，既包括理論知識學(xué)習(xí)，又包含教學(xué)方式方法傳授，努力使培訓(xùn)有針對性、實效性和指向性。第三，要搭建師資隊伍建設(shè)社會化平臺。重視與其他院校的交流協(xié)作，積極組織教師考察調(diào)研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先進(jìn)的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)實用的教學(xué)方法，開闊教師的教學(xué)思路，豐富教師的教學(xué)方式，提高教師的教學(xué)能力和實戰(zhàn)指導(dǎo)水平。重視與各類企業(yè)的務(wù)實合作，制定教師定期到企業(yè)掛職或?qū)嵺`制度，引導(dǎo)教師積極深入企業(yè)，深入一線，了解企業(yè)的經(jīng)營理念、管理制度、市場開發(fā)、營銷渠道等方面信息，提高對學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目在市場開發(fā)等方面指導(dǎo)能力，便于教師對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項目提供更具針對性和可操作性的指導(dǎo)。重視與各級地方政府的溝通，積極爭取政府對創(chuàng)業(yè)教師培訓(xùn)等方面的支持和幫助。

（五）利用“實踐導(dǎo)向”的參與體驗和實踐平臺，構(gòu)建雙創(chuàng)教育前沿陣地

首先，藝術(shù)院校要進(jìn)一步發(fā)揮好“互聯(lián)網(wǎng)+”、“挑戰(zhàn)杯”、“創(chuàng)青春”、省級大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、行業(yè)協(xié)會舉辦的創(chuàng)業(yè)大賽等賽事的作用。賽前要加大各類創(chuàng)業(yè)大賽的宣傳力度，積極營造濃厚的賽事氛圍，使學(xué)生意識到大賽對于提升自身綜合能力的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參賽備賽，并做好參賽學(xué)生的賽前指導(dǎo)和訓(xùn)練。賽中要指導(dǎo)參賽學(xué)生梳理參賽項目，加深對參賽項目的認(rèn)識，提升拓展臨場參賽技巧。賽后要引導(dǎo)學(xué)生針對創(chuàng)業(yè)項目開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期的經(jīng)營管理、市場拓展、風(fēng)險規(guī)避，使學(xué)生少走彎路，提高成功機(jī)率，并通過賽事爭取融資。這就形成“賽前-賽中-賽后”的完備的賽事培訓(xùn)體系，實現(xiàn)在“實踐中提升，在提升中促進(jìn)，在促進(jìn)中成功”的完整模式。此外創(chuàng)業(yè)社團(tuán)、創(chuàng)業(yè)俱樂部、創(chuàng)業(yè)夏令營等創(chuàng)業(yè)實踐平臺，對提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，開展創(chuàng)業(yè)活動具有積極的促進(jìn)作用。其次，要加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐基地建設(shè)，努力提高基地的數(shù)量和質(zhì)量，提高基地與專業(yè)的契合度，并積極組織學(xué)生深入基地開展創(chuàng)業(yè)實踐，增強(qiáng)基地的利用率。加強(qiáng)與地方政府、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)企業(yè)的交流合作，充分借助地方、企業(yè)的創(chuàng)業(yè)實踐場地、設(shè)備等資源開展創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)演練、商業(yè)模擬演練等創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)，通過真實創(chuàng)業(yè)活動，在“干中學(xué)”，在實踐中積累經(jīng)驗，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能。也就是要建立全社會關(guān)注，全社會關(guān)心，整體推動和完善的體系架構(gòu)和保障配套措施的提供。第三，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)孵化平臺建設(shè)，健全孵化平臺組織制度，完善管理機(jī)制和服務(wù)體系，整個各類社會服務(wù)資源，為學(xué)生入孵創(chuàng)業(yè)提供全方位、全過程服務(wù)。同時積極爭取政府部門、社會資本從政策、資金等方面加大對創(chuàng)業(yè)孵化平臺與入孵創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的支持力度，促使孵化平臺平穩(wěn)、有序良性發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，藝術(shù)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展必須在“雙創(chuàng)”背景下有針對性的進(jìn)行研究，深刻把握藝術(shù)院校特點(diǎn)，把握藝術(shù)類學(xué)生思維和專業(yè)特點(diǎn)，并結(jié)合社會需求，促進(jìn)師資培育，完善藝術(shù)院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生在理論與實踐的結(jié)合中樹立創(chuàng)新精神、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，引導(dǎo)藝術(shù)院校學(xué)生在新時代以堅定的文化自信，突出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力來實現(xiàn)自我價值和社會價值，做青春奮進(jìn)者，讓最美的青春在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中綻放，建功新時代，為中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻(xiàn)力量。