馮 軍
(四川民族學(xué)院,四川 康定 626001)
隨著社會的不斷進(jìn)步,我國也開始吸收其他國家優(yōu)秀的文化理念,將自由、民主逐漸融入我國音樂專業(yè)教學(xué)之中,促進(jìn)學(xué)生在自由的氛圍下全面發(fā)展。在改革的進(jìn)程中,現(xiàn)代教育理論在教學(xué)中的應(yīng)用受到了各界的關(guān)注,這是一種以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的教育理論,對音樂專業(yè)教學(xué)體系改革有重要的影響。鋼琴教學(xué)是一項能夠豐富學(xué)生藝術(shù)審美體系的重要教學(xué),鋼琴課程是我國高校音樂專業(yè)中的重要課程,蘊含著深厚的情感以及文化底蘊,對學(xué)生的精神素養(yǎng)有重要的提升作用。為了能夠提升高校學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生音樂水平的提升,鋼琴教學(xué)應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn),利用現(xiàn)代教育理論開展教學(xué)改革,提高大學(xué)鋼琴教學(xué)的課堂效果,強化音樂教學(xué)的素質(zhì)教育作用。
教學(xué)改革對于學(xué)校、教師、學(xué)生以及社會的發(fā)展都有重要意義,是一項意義深遠(yuǎn)且作用強大的改革活動[1]182-183。首先,教學(xué)改革讓高校將素質(zhì)教育以及知識教學(xué)做到了有機統(tǒng)一,實現(xiàn)了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目的,培養(yǎng)出符合時代發(fā)展的高素質(zhì)人才;其次,將通識教育理念融入了實際教學(xué)中,對專才教育進(jìn)行了重要革新[1]182-183。專才教育雖然能夠教育出音樂專業(yè)技能極強的人才,但是無法提升學(xué)生的綜合素質(zhì),而通識教育則是符合了當(dāng)代對復(fù)合型人才的需求;再次,將教師與學(xué)生在課堂中的關(guān)系進(jìn)行重新定位。學(xué)生是教學(xué)的主體對象,但是在以往高校教學(xué)中都忽視了學(xué)生的主體地位,教學(xué)改革充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,給學(xué)生提供更多的表現(xiàn)機會;最后,教學(xué)改革促進(jìn)了教育與時代的共同發(fā)展,讓文化與經(jīng)濟(jì)一起步入了快速發(fā)展時期。
在時代發(fā)展的推動下,高校對音樂專業(yè)的教學(xué)開始了改革,此次改革內(nèi)容主要包括以下三方面:第一,是對教學(xué)觀念的改革。教學(xué)觀念是教學(xué)活動開展的重要依據(jù),對課堂的教學(xué)模式以及教學(xué)氛圍都有重要的影響[2]。因此在對高校教學(xué)進(jìn)行改革時,首先就要改革教學(xué)觀念,擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的局限性,才能促進(jìn)高校教學(xué)體系進(jìn)行真正意義上的改革;第二,對教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改革。教學(xué)觀念是對教學(xué)體系的理論基礎(chǔ)進(jìn)行改革,而教學(xué)方式則是教學(xué)觀念的實踐,學(xué)習(xí)方式則是教學(xué)觀念的實踐表現(xiàn)。教學(xué)以及學(xué)習(xí)的主要對象都是學(xué)生,而對兩種行為活動方式的改革正是以學(xué)生為主體的改革行為,深入貫徹了以人為本的教學(xué)原則。同時對教學(xué)方式以及學(xué)習(xí)方式的改革能夠提升學(xué)生的綜合能力以及教師的教學(xué)效率,對教師以及學(xué)生都有重要的積極作用;第三,是對高等教育體制進(jìn)行整體改革。這是教學(xué)改革的最終目的。教學(xué)理念以及教學(xué)方式的改革都是對教學(xué)表面行為的改革,對課堂的教學(xué)有一定的積極作用,但是如果不改變傳統(tǒng)的僵化體制,教學(xué)改革是無法長期推行的[3]。對教育體制的改革才是對教育環(huán)境的大變革,能夠讓教育與時代共同進(jìn)步。
隨著社會以及教育行業(yè)的快速發(fā)展,當(dāng)代教育家立足于當(dāng)前的社會人才需求結(jié)構(gòu),對教學(xué)的思想體系進(jìn)行改革[4]?,F(xiàn)代教育理論是以素質(zhì)教育理念為基礎(chǔ),以人才需求為導(dǎo)向,以培養(yǎng)符合時代需求的人才為最終目標(biāo)的新型教育理論。現(xiàn)代教育理論的實施是建立在傳統(tǒng)教學(xué)體制之上的,實施目的是對目前的教學(xué)體系進(jìn)行改善,促進(jìn)高校教學(xué)的改革,提升教學(xué)水平以及學(xué)生的綜合素質(zhì)。從理論角度來看,現(xiàn)代教育理論是教學(xué)改革的重要指導(dǎo)思想,在原有的教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行改革與創(chuàng)新。從實踐角度來看,現(xiàn)代教育理論是將一切改革行為都真正落到實處,保證教學(xué)改革能夠?qū)W(xué)校、對學(xué)生都能產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用,展示了現(xiàn)代社會的包容性[5]。
在我國高校音樂專業(yè)的教學(xué)過程中,鋼琴教學(xué)是一項對演奏者有較高要求的教學(xué)課程,需要演奏者進(jìn)行長期的訓(xùn)練,但是同時也需要其具有豐富的情感,能夠?qū)⑶楦腥谌霃椬噙^程中。基于鋼琴教學(xué)的教學(xué)特點,教師既需要對學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練,同時也要對學(xué)生進(jìn)行情感訓(xùn)練。但是由于考試成績在教育過程中的重要地位,很多鋼琴教師都忽略了鋼琴教學(xué)的素質(zhì)教育意義,只重視對學(xué)生進(jìn)行技巧教學(xué)應(yīng)對考試,忽略了學(xué)生對鋼琴演奏的情感理解以及審美體驗。
我國高校音樂專業(yè)畢業(yè)生在選擇就業(yè)時主要有兩樣選擇:一是音樂表演人員,二是音樂教師。在目前的教學(xué)過程中,鋼琴教學(xué)的人才培養(yǎng)定位是以培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)鋼琴家為主,希望通過鋼琴教學(xué)讓學(xué)生能夠進(jìn)入到高級的音樂樂團(tuán)中或者成為造詣頗高的藝術(shù)家。高校希望培養(yǎng)出來的人才不僅需要有高超的彈奏技巧同時還要真正熱愛鋼琴,但是很多學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生都是迫于升學(xué)或者家長的壓力,無法成為真正的鋼琴家。因此,高校鋼琴專業(yè)的人才定位完全忽略了學(xué)生的實際就業(yè)需求,導(dǎo)致多數(shù)鋼琴專業(yè)畢業(yè)生出現(xiàn)就業(yè)困難的現(xiàn)象。
鋼琴是表現(xiàn)音樂的重要途徑,通過鋼琴演奏能夠表達(dá)出多種不同情感的音樂,給演奏者以及聽眾都帶來一定的情感體驗。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下,鋼琴專業(yè)的教師喜歡使用灌輸式的教學(xué)方法開展音樂教學(xué)活動,對學(xué)生講述相關(guān)的樂理知識、演奏技巧。鋼琴演奏技巧的教學(xué)固然重要,但是由于教學(xué)場地的局限性,學(xué)生即使學(xué)習(xí)到了理論知識但是仍然無法開展實際操作訓(xùn)練,導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)理論知識與實踐技能不平衡的現(xiàn)象。在應(yīng)用了現(xiàn)代教育理論之后,教師開始注重學(xué)生在課堂上的主體地位,增加了課堂實踐訓(xùn)練。教師對課堂教學(xué)方法以及教學(xué)手段都進(jìn)行了改革,改變了鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀,激發(fā)了學(xué)生對鋼琴的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)方法上,教師可以利用分層教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、情境教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法等多種符合素質(zhì)教育理念的教學(xué)方法,對學(xué)生開展有效的鋼琴教學(xué)。上述的教學(xué)方法都是針對當(dāng)前鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀,結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求所制定的教學(xué)方法,對學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)提升有重要作用。在現(xiàn)代教育理論下,越來越多的教師開始使用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行鋼琴教學(xué)[1]182-183。鋼琴教學(xué)是一項能夠給學(xué)生綜合性感官體驗的教學(xué)活動,能夠讓學(xué)生在聽覺、視覺上都受到一定的沖擊,而鋼琴演奏所傳達(dá)出的藝術(shù)氛圍能夠感染每一個學(xué)生的情感體系。因此,鋼琴教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生推送多種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源,利用演奏音頻或者視頻資源讓學(xué)生感受鋼琴藝術(shù)的內(nèi)在意蘊。
例如,在對學(xué)生講授貝多芬的相關(guān)知識時,教師可以查找貝多芬作品演奏的相關(guān)音頻資料,讓學(xué)生在濃厚的音樂氛圍中感受貝多芬在鋼琴作曲時所傾注的感情,加深學(xué)生對鋼琴藝術(shù)的理解。教師可以在學(xué)生進(jìn)入到音樂狀態(tài)之后,對學(xué)生開展鋼琴的技術(shù)教學(xué),提升課堂的教學(xué)效率。教師可以結(jié)合合作學(xué)習(xí)的模式,讓學(xué)生以小組為單位展開討論,對演奏內(nèi)容進(jìn)行深入分析。
在以往的高校音樂專業(yè)教學(xué)模式下,都是以學(xué)生自身成績的提升幅度為評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn),對于學(xué)習(xí)能力過于優(yōu)秀或者過于薄弱的學(xué)生來說,這種評價方法不能使學(xué)生真正地找準(zhǔn)定位,也無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[6]。因此,教師要運用現(xiàn)代教育理論,將競爭機制引入到大學(xué)鋼琴教學(xué)中,調(diào)動學(xué)生對鋼琴演奏學(xué)習(xí)的積極性,促進(jìn)班級內(nèi)部的良性競爭。教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的重要組成部分,教師要對鋼琴教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革,豐富教學(xué)內(nèi)容,對學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的課堂教學(xué)。原有的教學(xué)內(nèi)容包括對鋼琴演奏技巧、樂理知識、音樂發(fā)展史等基礎(chǔ)知識的教學(xué),教師要根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課外拓展,將多種音樂流派都融入教學(xué)過程中去,促進(jìn)學(xué)生對音樂的多元化理解。鋼琴教學(xué)內(nèi)容的豐富不僅體現(xiàn)在音樂本身上,同時還要加強鋼琴與其他樂器教學(xué)之間的有機結(jié)合,讓學(xué)生多多了解其他樂器的演奏方法。特別是樂團(tuán)中常出現(xiàn)的與鋼琴合作的樂器,如小提琴、大提琴等,為學(xué)生以后進(jìn)入樂團(tuán)打下良好的知識基礎(chǔ),促進(jìn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
教學(xué)環(huán)境對于音樂教學(xué)也是極其重要的,能夠為學(xué)生的演奏訓(xùn)練提供設(shè)備基礎(chǔ),提升音樂教學(xué)質(zhì)量。針對鋼琴教學(xué)來講,教學(xué)環(huán)境方面的改革分為對鋼琴設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)平臺以及教師素質(zhì)的改革。首先,高校要投入大量的資金增加學(xué)校的鋼琴設(shè)備,滿足學(xué)生對開展鋼琴訓(xùn)練的要求。基礎(chǔ)設(shè)施的完善能夠促進(jìn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng),讓學(xué)生真正地將學(xué)到的理論基礎(chǔ)知識運用到實際的演奏過程中去,提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)以及鋼琴彈奏水平。教學(xué)環(huán)境的提升不僅能給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來便利,還能夠在實際演奏過程中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營造良好的教學(xué)氛圍[7]。
其次,高校要利用現(xiàn)代教育技術(shù),建設(shè)網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生以及教師能夠在完全智能的教學(xué)環(huán)境下開展教學(xué)活動。依托于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的課堂,如翻轉(zhuǎn)課堂或者電子書包,都是將網(wǎng)絡(luò)與教育進(jìn)行有效結(jié)合的課堂教學(xué)模式,讓學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)上的豐富的教學(xué)資源進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如,在應(yīng)用了翻轉(zhuǎn)課堂之后,教師可以與學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展教學(xué)活動,教師通過教學(xué)平臺布置任務(wù),學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺搜索教學(xué)資源,并在線上平臺開展討論,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師也能通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)來監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時的反饋與評價。
高校應(yīng)建設(shè)一支具有較高的文化素養(yǎng)以及藝術(shù)底蘊的教師隊伍,提高鋼琴課堂的教學(xué)質(zhì)量。高校要定期對教師進(jìn)行技能考核,保證教師擁有較高的鋼琴彈奏水平,能夠?qū)W(xué)生展開準(zhǔn)確的樂理知識教學(xué)。教師的理論知識儲備決定了課堂的教學(xué)質(zhì)量,而教師的藝術(shù)素養(yǎng)則決定了現(xiàn)代教育理論是否能夠真正落到實處。教師不僅要具備豐富的樂理知識,同時還要對鋼琴文化有深入的了解,具有較高的藝術(shù)素養(yǎng),能夠體會到每一段音樂的獨特風(fēng)格,并且將這種感受通過教學(xué)活動傳遞給學(xué)生,豐富學(xué)生的情感體驗。
全球化的進(jìn)程正在加速,國家之間人才的交流也逐漸增多,因此,為了展現(xiàn)我國的大國形象,必修培養(yǎng)出能夠代表我國文化風(fēng)貌的高素質(zhì)人才。在過去的教學(xué)過程中,高校教學(xué)始終以“填鴨式”教學(xué)為主要教學(xué)模式,使我國大學(xué)生的綜合素質(zhì)無法得到明顯提升。在一線教育工作者的不斷探索中,根據(jù)高校的教學(xué)模式以及所出現(xiàn)的問題,提出了現(xiàn)代教育理念,不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,同時還賦予了大學(xué)課堂創(chuàng)新精神,使教學(xué)內(nèi)容變得更具體、更系統(tǒng)。在教學(xué)改革的實踐中,大學(xué)鋼琴教學(xué)開始引入了現(xiàn)代教育理念,讓鋼琴教學(xué)呈現(xiàn)了一種新的課堂模式,對大學(xué)生起到了重要的積極導(dǎo)向作用,為教學(xué)改革注入了新的活力。