打造與創(chuàng)新實(shí)踐教育相結(jié)合的思政教育模式
——工科性中外合作辦學(xué)學(xué)院思政教育的探索與實(shí)踐

陳 薇 侯滟斯 梁 棟 林森豹

(四川大學(xué)，四川成都 610000)

十八大以來，習(xí)近平總書記高度重視高校思想政治教育工作，并特別指出，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題[1]。中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)，作為近年來我國高等教育擴(kuò)大教育改革開放、對(duì)接國際高等教育體系、探索教育模式創(chuàng)新、培養(yǎng)具有國際競爭力的創(chuàng)新人才的有效嘗試，已經(jīng)取得了顯著成效。但如何對(duì)中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)，特別是中外合作辦學(xué)學(xué)院的大學(xué)生開展更加貼近中外合作辦學(xué)學(xué)院特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)的切實(shí)有效的思想政治教育，從而保證人才培養(yǎng)方向和辦學(xué)方向，越來越成為我國高等教育界關(guān)注的問題。工科性中外合作辦學(xué)學(xué)院在以創(chuàng)新實(shí)踐教育帶動(dòng)和強(qiáng)化學(xué)生思想政治教育上有基礎(chǔ)和優(yōu)勢(shì)，也能夠取得較好的效果。

一、 大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)涵、作用和特點(diǎn)

大學(xué)生思想政治教育有著豐富的內(nèi)容，并已逐步形成了完整的教育體系?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中指出：“思想政治教育是以理想信念教育為核心，深入進(jìn)行樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的教育；以愛國主義教育為重點(diǎn)，深入進(jìn)行弘揚(yáng)和培育民族精神教育；以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)，深入進(jìn)行公民道德教育；以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，深入進(jìn)行素質(zhì)教育?！睆倪@個(gè)意義上說，大學(xué)生思想政治教育包含了理想信念教育、愛國主義教育、公民道德教育和素質(zhì)教育，是指通過對(duì)大學(xué)生開展我國國情、政治環(huán)境以及世界局勢(shì)、法律法規(guī)及道德規(guī)范、心理健康及素養(yǎng)能力等多方面、多層次的綜合教育，實(shí)現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的塑造，民族和國家情懷的培育，道德標(biāo)準(zhǔn)的樹立和踐行，綜合能力的全面提升。所以說，大學(xué)生思想政治教育，其根本任務(wù)是“立德樹人”，核心是為中國特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人。

大學(xué)生思想政治教育之所以要包含理想信念教育、愛國主義教育、公民道德教育和素質(zhì)教育這四個(gè)方面，從本質(zhì)上說，是對(duì)人的需求的回應(yīng)，是幫助大學(xué)生個(gè)體更好地尋求滿足需求的途徑。美國心理學(xué)家亞伯拉罕·馬斯洛1943年在論文《人類激勵(lì)理論》中提出了需求層次理論，他將人類需求從低到高按層次分為五種，分別是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求[2]。這五種需求的特點(diǎn)是：只有較低層次的需求得到基本的滿足，較高層次的需求才會(huì)出現(xiàn)；生理需求永遠(yuǎn)得不到完全滿足；個(gè)體需求綜合發(fā)揮作用；個(gè)體的需求層次越高，越難以達(dá)到或滿足。大學(xué)生的思想政治教育，與人的需求的滿足并無直接關(guān)聯(lián)，而是通過素質(zhì)教育提升滿足個(gè)體生理需求的能力，以道德教育提升滿足個(gè)體社會(huì)性需求的能力，以愛國主義教育和理想信念教育來回應(yīng)個(gè)體的發(fā)展需求、價(jià)值實(shí)現(xiàn)需求，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念和理想信念追求，幫助學(xué)生尋求有效途徑去實(shí)現(xiàn)個(gè)體需求以及如何應(yīng)對(duì)需求無法得到滿足的情況，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人的健康、向上的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生去恰當(dāng)?shù)刈非笞罡邔哟涡枨蟮臐M足，也是個(gè)體追求向真、向善、向美的最高境界。所以，開展大學(xué)生思想政治教育，就是要通過對(duì)人的高層次需求的預(yù)設(shè)與建構(gòu)，幫助大學(xué)生個(gè)性和人格的正向發(fā)展。

因此，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思想政治教育內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵是要提高思想政治教育質(zhì)量，只有注重方式方法與大學(xué)生個(gè)體真實(shí)、多維度和多層次發(fā)展需求的緊密結(jié)合，才能夠真正激發(fā)大學(xué)生的潛能，為培養(yǎng)和造就人才提供源源不斷的精神食糧和思想動(dòng)力。對(duì)于工科性的中外合作辦學(xué)學(xué)院而言，要實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量的提高，需要從重方式、重模式向重理念、重途徑上轉(zhuǎn)變，真正地將思想政治教育與大學(xué)生人才培養(yǎng)的教育、教學(xué)、實(shí)踐等各個(gè)環(huán)節(jié)相結(jié)合，從大學(xué)生面的效果向大學(xué)生個(gè)體效果進(jìn)行轉(zhuǎn)變，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)高校的育人功能。

二、 中外合作辦學(xué)學(xué)院大學(xué)生思想政治教育的特點(diǎn)和途徑

在中外合作辦學(xué)學(xué)院加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育，有其必須性，有其必然性，在方式方法和途徑上也有其特殊性。其必須性體現(xiàn)在，中外合作辦學(xué)學(xué)院中，外籍教師居多，外來因素也較多，是一個(gè)各種文化、信息的交融場(chǎng)，學(xué)生在理想信念確定、價(jià)值觀塑造等方面更容易受到多方面的影響。要在這樣一個(gè)場(chǎng)合里，更加堅(jiān)定地培養(yǎng)社會(huì)主義接班人，就更加需要加強(qiáng)大學(xué)生的思想政治教育。其必然性體現(xiàn)在，作為中外合作辦學(xué)學(xué)院，因其特殊的人才培養(yǎng)模式，在提升人才培養(yǎng)核心競爭力的過程中，可以為人才多元培養(yǎng)提供助推力，也因此可以為大學(xué)生的思想政治教育的新途徑和新模式的探索提供新的思路。目前，中外合作辦學(xué)學(xué)院的學(xué)生主體依然為中國籍大學(xué)生，他們既需要身份的認(rèn)同感、尊重感，也需要綜合素養(yǎng)的全面提升。因此，基于對(duì)理想信念、價(jià)值追求、家國情懷、道德素養(yǎng)、職業(yè)能力等方面的需求，大學(xué)生思想政治工作必須在線在位，而不能缺位，且更有條件去探索多種途徑的教育方式。其特殊性則體現(xiàn)在，因?yàn)橹型夂献鬓k學(xué)學(xué)院往往涉及多方辦學(xué)主體，學(xué)生群體特征也與傳統(tǒng)學(xué)院學(xué)生有一定的差異，所以，在大學(xué)生思想政治工作的開展上，需要更有針對(duì)性和實(shí)效性。

如果說中外合作辦學(xué)有其思想政治教育工作的獨(dú)特性，那么，在中外合作辦學(xué)的工科性質(zhì)的學(xué)院中開展思想政治教育、探索思想政治教育途徑方面則更有其優(yōu)勢(shì)和便利性。在中外合作辦學(xué)的工科性質(zhì)的學(xué)院中，應(yīng)當(dāng)通過改革和創(chuàng)新形勢(shì)政策課的教育體系，積極探索以中外文化比較分析為切入點(diǎn)，以充分體現(xiàn)中外雙方的文化根基及文化氛圍的國情教育為主要內(nèi)容，涵蓋工程師倫理教育內(nèi)容、工程師全球競爭力素養(yǎng)教育等，強(qiáng)化學(xué)生心理素質(zhì)及抗壓能力，提升學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)新力、職業(yè)素養(yǎng)，從而全方位真正構(gòu)建起“立德樹人”的實(shí)現(xiàn)路徑。

在這其中，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育為載體，打造思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)全過程的場(chǎng)景，是工科性中外合作辦學(xué)學(xué)院開展思政教育更易為中外合作雙方所接受、更容易實(shí)現(xiàn)的有效途徑。長期以來，國外高等教育、特別是美國高等教育在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力方面形成了較為成熟和體系的做法，他們強(qiáng)調(diào)為學(xué)生的奇思妙想提供空間、創(chuàng)造環(huán)境，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際解決問題的能力，同時(shí)也注重在各個(gè)環(huán)節(jié)強(qiáng)化規(guī)范與責(zé)任意識(shí)。工科性的中外合作辦學(xué)學(xué)院，既有提高學(xué)生實(shí)踐能力的需求，也具備了其他學(xué)院所沒有的理念優(yōu)勢(shì)和設(shè)備條件基礎(chǔ)，可以在充分引入和借鑒這一模塊的基礎(chǔ)上，將學(xué)生的內(nèi)在需求與學(xué)生的思想政治教育相結(jié)合，以思想政治教育強(qiáng)化高度站位和家國情懷，以工科創(chuàng)新實(shí)踐能力教育強(qiáng)化素養(yǎng)，從而真正以潛移默化的形式實(shí)現(xiàn)工科性中外合作辦學(xué)學(xué)院思想政治教育的有效性。

三、 與創(chuàng)新實(shí)踐教育相結(jié)合的工科性中外合作辦學(xué)學(xué)院思政教育開展模式

充分體現(xiàn)創(chuàng)新精神的實(shí)踐教育環(huán)節(jié)是本科人才培養(yǎng)的有效第二課堂，是體現(xiàn)“教學(xué)做合一”“知行合一”教育思想的有效模式，以實(shí)踐教育、創(chuàng)新教育中最貼近學(xué)生生活及學(xué)習(xí)的實(shí)際體驗(yàn)方式，更好體現(xiàn)思政教育的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，也更有利于學(xué)生對(duì)思政教育內(nèi)容的理解和接受。

(一)以工科教育過程中的校企合作創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)強(qiáng)化思政育人

如果說高校是大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的緩沖階段，企業(yè)實(shí)踐則是大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的提前熟悉和適應(yīng)期。國外工科性院校通常都高度重視學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐，以美國辛辛那提大學(xué)為代表建立的校企合作實(shí)踐項(xiàng)目(Cooperative Education)通過中外合作辦學(xué)的開展也引入了國內(nèi)。調(diào)查表明，在校期間參加過校企合作實(shí)踐項(xiàng)目的大學(xué)生，往往比沒有該經(jīng)歷的學(xué)生有較好的就業(yè)前景和較高的就業(yè)薪酬。因?yàn)檎n程與實(shí)踐的緊密結(jié)合，大學(xué)生可以提前了解崗位需求，從而做好職業(yè)規(guī)劃，強(qiáng)化自身職業(yè)素養(yǎng)；同時(shí)也可以提前了解社會(huì)，發(fā)現(xiàn)自身不足及缺點(diǎn)，增加社會(huì)交往的有效性。

一是以企業(yè)實(shí)踐幫助學(xué)生樹立正確的成才觀和理想信念追求，強(qiáng)化思政育人前提。思政育人、實(shí)踐教育，從目標(biāo)來看都是要幫助學(xué)生提升能力、在未來的職業(yè)發(fā)展中尋找到自身的價(jià)值感、滿足感和成就感。因此，在學(xué)生正式進(jìn)入實(shí)踐環(huán)節(jié)之前以及實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行過程中，指導(dǎo)老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)、切實(shí)體會(huì)社會(huì)現(xiàn)狀、就業(yè)局勢(shì)、國家期望和行業(yè)現(xiàn)實(shí)需求，在邊學(xué)邊做的過程中幫助學(xué)生自然而然地樹立起正確的成才觀、奮斗觀。在這個(gè)過程中，通過實(shí)踐教育與思政教育的相互交織，使學(xué)生能夠根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的調(diào)整，從而不斷明晰甚至校準(zhǔn)自己的奮斗目標(biāo)，形成符合社會(huì)發(fā)展的行為準(zhǔn)則及正確的道德理想價(jià)值觀念，大學(xué)生思政教育的實(shí)效性和可接受性也將得到顯著增強(qiáng)。特別是在企業(yè)的實(shí)踐過程中，學(xué)生能夠非常直觀地感受到國家的進(jìn)步和優(yōu)勢(shì)所在，也能感受到與發(fā)達(dá)國家的差距所在，就能夠更強(qiáng)烈地激發(fā)起學(xué)生對(duì)國家的發(fā)展前途的關(guān)注，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和使命感，這是思政育人、實(shí)踐育人的根本性目標(biāo)所在。

二是將實(shí)踐過程中接觸的企業(yè)文化與思想政治教育相結(jié)合。大學(xué)階段基本上是學(xué)生接受知識(shí)教育的最后一個(gè)階段，通常學(xué)生在走上社會(huì)后，迫于工作壓力，心智會(huì)成熟得更快，各方面能力也提升得更快。因而，大學(xué)的文化熏陶會(huì)對(duì)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀產(chǎn)生重要影響，而企業(yè)的文化無疑也會(huì)對(duì)學(xué)生走上社會(huì)產(chǎn)生更加直觀的影響。以通用電氣公司(GE)為例，其“堅(jiān)持誠信,注重業(yè)績,渴望變革”的企業(yè)文化不僅對(duì)其生產(chǎn)、運(yùn)營等各個(gè)方面都產(chǎn)生了重要影響，也對(duì)凝聚組織合力、促使GE人不斷提升自身能力，使GE人感到GE是自己的事業(yè)、是實(shí)現(xiàn)理想和自身價(jià)值的場(chǎng)所發(fā)揮了重要作用。學(xué)生通過提前進(jìn)入GE實(shí)習(xí)實(shí)踐，就可以提前感受到這強(qiáng)大的組織文化，感受到效率與公平、競爭與合作、理想與現(xiàn)實(shí)、奉獻(xiàn)與索取之間的關(guān)系，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的認(rèn)同感、對(duì)工作與生活的責(zé)任感，從而更加辯證地看待自身理想信念追求與社會(huì)、與國家、與民族的關(guān)系，這對(duì)于幫助學(xué)生從思想、理想上提前“成才”有著重要作用。

在深耕企業(yè)文化的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)實(shí)踐與見習(xí)相結(jié)合，厚植中國傳統(tǒng)文化、愛國情懷。新中國成立之初，中國工業(yè)產(chǎn)業(yè)處在近乎于無的狀態(tài)。經(jīng)過兩個(gè)十年的自力更生、艱苦奮斗，經(jīng)過改革開放、工業(yè)化戰(zhàn)略內(nèi)的結(jié)構(gòu)調(diào)整，從2000年至今，我國工業(yè)已逐漸融入全球，制造業(yè)快速壯大發(fā)展，逐步從全球制造大國向制造強(qiáng)國邁進(jìn)。我國的工業(yè)發(fā)展歷程實(shí)際上就是新中國的奮斗史、改革史和成就史的縮影，中國工業(yè)目前正處在轉(zhuǎn)型升級(jí)階段，急需有能力、有道德、有擔(dān)當(dāng)?shù)墓こ碳夹g(shù)人才。因此，在帶領(lǐng)學(xué)生赴企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐的同時(shí)，指導(dǎo)老師可以有意識(shí)地幫助學(xué)生在了解行業(yè)的同時(shí)，也了解我國工業(yè)的發(fā)展進(jìn)程，從而提升其工程師素養(yǎng)與民族情懷、愛國情懷。

(二)以工科教育過程中的創(chuàng)客空間等創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)強(qiáng)化思政育人

近年來，源于美國的創(chuàng)客教育在我國的高校人才培養(yǎng)中也得到了較為廣泛的應(yīng)用，特別是在工科性的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)中尤為突出。創(chuàng)客教育強(qiáng)調(diào)為有創(chuàng)新意識(shí)、熱衷實(shí)踐的大學(xué)生提供空間、場(chǎng)所及其他條件，幫助他們將創(chuàng)新想法轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，是對(duì)我國傳統(tǒng)知識(shí)教育、應(yīng)試教育的有益補(bǔ)充，能夠有效幫助學(xué)生形成良好的知識(shí)背景、文化素養(yǎng)、道德品格、工程師素養(yǎng)，是在工科性中外合作辦學(xué)學(xué)院開展思政育人的良好入口和平臺(tái)?？梢哉f，工科性學(xué)院的創(chuàng)客空間是實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育、創(chuàng)新實(shí)踐教育、思政教育三者合而為一、無縫融合的最好平臺(tái)。

一是以創(chuàng)客空間的進(jìn)入為教育契機(jī)，為培養(yǎng)社會(huì)需要的工程技術(shù)人員的基本素養(yǎng)教育奠定基礎(chǔ)。工科性學(xué)院著力培養(yǎng)社會(huì)需要的專業(yè)技術(shù)類人才。這批人才，不僅能影響國家行業(yè)的技術(shù)走向，其自身的道德素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、人文情懷，也決定了技術(shù)是能夠發(fā)揮正向還是反向的作用。因此，在大學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)客空間進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐之前，開展相關(guān)法紀(jì)教育、安全教育、工程師倫理教育等，以具備相關(guān)知識(shí)為準(zhǔn)入的基本條件，使這些未來的工程師們明白行為的底線、職業(yè)的底線、行業(yè)的底線、人類倫理的基本要求，從而幫助其更好地樹立起良好的職業(yè)道德、敬業(yè)精神、安全及法律意識(shí)。

二是結(jié)合專業(yè)及實(shí)踐教學(xué)，在創(chuàng)客空間活動(dòng)的內(nèi)容準(zhǔn)備上準(zhǔn)確把握工匠精神與專業(yè)技能融合的切入口，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)在學(xué)習(xí)中做到知行合一，逐步形成“專業(yè)基礎(chǔ)培訓(xùn)+老師指導(dǎo)+學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)造+職業(yè)認(rèn)證+科技孵化”的全過程的體系。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)在學(xué)習(xí)中做到知行合一，實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)與思政教育的有機(jī)結(jié)合。

以某工科性中外合作辦學(xué)學(xué)院的創(chuàng)客空間為例，在學(xué)生的創(chuàng)客培育中開設(shè)3D打印的培訓(xùn)、制作及認(rèn)證模塊，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)機(jī)械及制造行業(yè)的了解及應(yīng)用。在該模塊中，首先將中華歷史文化引入課程內(nèi)容，例如我國的印刷文化、印刷發(fā)展史以及打印發(fā)展的歷史，以提升學(xué)生的民族自豪感與愛國情懷。在帶領(lǐng)學(xué)生了解3D打印技術(shù)的過程中，向?qū)W生介紹我國在較美國起步晚十余年的情況下在哪些技術(shù)層面或領(lǐng)域已經(jīng)超越了美國。在3D打印技術(shù)的應(yīng)用前景中，將該技術(shù)與中國歷史文物的立體掃描、數(shù)據(jù)采集、繪畫模型打印等相結(jié)合，以文物修補(bǔ)甚至復(fù)刻的方式向?qū)W生直觀呈現(xiàn)中華文化的瑰寶。在學(xué)生3D打印的操作及資格認(rèn)證過程中，則帶領(lǐng)學(xué)生熟悉國際認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、國家標(biāo)準(zhǔn)的過程，以創(chuàng)造法治意識(shí)的教育與養(yǎng)成的良好渠道。