中職學校學前教育《鋼琴基礎(chǔ)》教學初探

□賀揚

在中職學校專業(yè)鋼琴教學中，鋼琴基礎(chǔ)訓練課程標準明確，具有很強的實踐性，就是要培養(yǎng)學生的音樂表演能力和音樂審美能力，全面提高學生的鋼琴演奏能力。但中職學校鋼琴基礎(chǔ)教學內(nèi)容較為枯燥復(fù)雜，教師必須合理安排教學設(shè)計，使教學內(nèi)容有趣化，才能提高學生的學習興趣及效率，提高教學質(zhì)量。筆者根據(jù)自己多年的教育教學經(jīng)驗，就如何進行中職學校鋼琴基礎(chǔ)訓練談一點粗淺的看法。

一、中職學校學生鋼琴基礎(chǔ)現(xiàn)狀

1.1 學生素質(zhì)參差不齊

在中職學校中學生素質(zhì)普遍存在良莠不齊的情況，很大一部分學生僅僅是普通初中畢業(yè)生。這些學生中有一部分成績不夠理想，學習能力較差，因為無法考上高中而選擇了中職學校。當然，大部分生活學習態(tài)度端正，發(fā)自內(nèi)心地喜愛幼兒教育。這些進入中職的學生有一個普遍特點，他們當中大部分都從未接觸過音樂，音樂素養(yǎng)偏低，特別是一部分來自農(nóng)村的學生，可能只上過基本的音樂課。

1.2 學生基礎(chǔ)能力弱

一方面，從心理角度來說，中職學生們曾在初中學習階段經(jīng)歷過學習差、被邊緣化的待遇，導(dǎo)致學習中缺乏應(yīng)有的自信。中職學生在進入學校學習鋼琴技能前從未有過鋼琴文化的熏陶，使得他們更加出現(xiàn)畏難的心理。另一方面則是從生理角度看，學生們都進入青春期，而鋼琴學習卻恰恰追求的是“童子功”。幾乎所有同學都錯過了黃金學習階段，學生們手指骨骼僵硬定型，左右手協(xié)調(diào)能力欠缺，識譜能力弱。

1.3 學生學習熱情有待提高

很大一部分選擇教育專業(yè)的學生并不遵從內(nèi)心的抉擇，一方面是家里父母的決定，另一方面只是認為這個專業(yè)好就業(yè)，他們對學習鋼琴并沒有興趣。特別是在初學鋼琴時，因為平時沒有養(yǎng)成好的學習習慣加上生理條件的限制，肯定會遇上各種困難。這嚴重打擊了學生學習的熱情。

1.4 學習時間合理安排

目前，中等職業(yè)學校學制為三年制，學前教育專業(yè)有兩種模式：一種是兩年半的專業(yè)技能學習和文化知識學習；最后半年進入工作單位實習。還有一種則是和高校進行聯(lián)合辦學，在中職學校學習三年，后兩年進入高校深造。

學前教育是一個課程內(nèi)容豐富的專業(yè)，學生必須掌握大量的專業(yè)知識和各種專業(yè)技能，這使得學習任務(wù)十分繁重。而想要學好鋼琴，必須要經(jīng)歷一個長期的、循序漸進的過程。鋼琴的基礎(chǔ)訓練則是鋼琴學習的重中之重，猶如一座摩天大樓的地基，基礎(chǔ)訓練偷工減料必將導(dǎo)致鋼琴學習進度緩慢。針對目前學?，F(xiàn)有的辦學模式，學生在校學習期間想把鋼琴技術(shù)達到一定的高度是不現(xiàn)實的。所以教師們應(yīng)該側(cè)重于學生的基礎(chǔ)訓練，在達到一定水平后，根據(jù)各個學生的學習情況，為每一位同學制訂科學有效的學習計劃，因材施教，使所有學生的鋼琴水平不斷提高。

練琴時間不充分也是學習鋼琴的一大難題。學生學習任務(wù)繁重，導(dǎo)致沒有更多的精力去練習鋼琴。另外，學校琴房少，導(dǎo)致部分學生去搶琴房，使得琴房分配不均，也成為學生練琴時間的障礙。

二、中職鋼琴教學基礎(chǔ)訓練提高策略

2.1 設(shè)定教學目標，優(yōu)化教學計劃

在教學初期，教師要有明確的教學目標定位。中職教學目標則更為復(fù)雜，首先，學生要有一定的基本功，其次，學生可以演奏出初中級樂曲，另外，還要有基本的鋼伴能力。正是因為教學目標繁重，培養(yǎng)方向多元化，教師在教學過程中需要教授各種知識給學生，而學生則要在短暫的中職學習生涯中快速掌握鋼琴演奏技巧，有著拔苗助長的風險，這是不可行的教學模式。所以，教師要對學生有定位。中職學生不是專業(yè)音樂表演學生，他們只要掌握好基礎(chǔ)的演奏法即可。在制訂教學計劃時，要給學生減負，多進行基礎(chǔ)訓練，減少高難度樂曲的學習，使學生們在有限的學習時間中里完成鋼琴基本功練習，同時，要給予學生一定的音樂鑒賞訓練。從學生實際出發(fā)，既可保證教學思路穩(wěn)定有序，也使得教學方法更加科學。

在第一學年中，教師可以先教授基本樂理知識與基本鋼琴技巧。樂理知識包括識五線譜、鍵盤認識、簡譜；鋼琴技巧包括高抬指、手指獨立訓練、協(xié)調(diào)性音階練習。還可以彈奏初級兒歌。在第二學年中，教師應(yīng)該加上音樂鑒賞和識譜伴奏。音樂鑒賞主要了解音樂發(fā)展史，識譜伴奏重點學習左手固定和弦伴奏、簡譜移調(diào)伴奏能力。最后一個學期中，教師要有計劃地讓學生多練習未來工作崗位上經(jīng)常需要演奏的曲目，比如幼兒園孩子喜愛的《春天里》《DO RI MI》等耳熟能詳?shù)母枨?/p>

2.2 選擇合適的教學內(nèi)容

音樂教學與傳統(tǒng)理論知識教學有著很大的區(qū)別，音樂課程具有很強的多變性。在基礎(chǔ)練習中，教師會布置一些古典曲目給學生進行練習，雖然這些古典曲目有著極高的藝術(shù)價值，但是以學生的年齡很難對這類曲目有較高的興趣，導(dǎo)致學生不易于融會貫通。這時教師們應(yīng)當從實際出發(fā)，充分考慮學生的年齡與興趣點，針對這個階段的學生改變教學內(nèi)容。教師首先應(yīng)該去了解當下學生的生活環(huán)境，了解學生對什么樣的音樂最感興趣，并找尋一些新出現(xiàn)的鋼琴作品。另一方面，教學內(nèi)容的選擇還必須實用，中職學生就業(yè)后大多數(shù)是進行學前教育，接觸的都是孩子，簡譜的伴奏能力將會十分重要。所以在平時，教師應(yīng)當多布置些兒歌伴奏，讓學生們在課堂上自由發(fā)揮。

2.3 鋼琴基礎(chǔ)訓練方法

鋼琴基礎(chǔ)訓練中最重要的是手指練習。在掌握各個學生手指狀態(tài)之后，便可根據(jù)學生不同情況來布置練習，從簡到繁，有目的、循序漸進地進行訓練。首先要使手指在鋼琴上立住，然后在立住的情況下可以慢慢移動，最后發(fā)展到可以在鍵盤上跑動。

主要的訓練內(nèi)容可分為四個部分：第一是手指獨立性練習，學生需要掌握每個手指具有獨立彈奏能力，手指相互獨立不連音。第二是手指均勻性練習，每個人的手指都有強壯有弱小，需要學生在練習時讓弱勢手指可以彈奏出與強壯手指平均統(tǒng)一的音色。第三是手指力量練習，如手指下鍵速度與力度練習、手掌爆發(fā)力練習、手掌張力練習等。第四是手指跑動練習，指學生有一定手指基礎(chǔ)之后，通過各種音值組合進行快速跑動，常通過音階練習，左右手練習曲等來實現(xiàn)。

2.4 科學培養(yǎng)學生學習能力，提高學習效率

俗話說得好，“授人以財，不如授人以才”。學習是學生自己的行為，教師在教學中只能起到對學生的引導(dǎo)作用、監(jiān)督作用。要想培養(yǎng)學生的學習能力，必須使學生掌握正確的學習方法，才可以提高學習效率。首先，閱讀是最好的學習習慣之一，學生從最開始練習時就要養(yǎng)成良好的看譜習慣，訓練與看譜同時進行，這樣經(jīng)過日積月累下，學生不僅看譜能力可以顯著提高，還有了一定的視奏能力，不僅提高了學習的效率，又養(yǎng)成了科學的練琴習慣。其次，反復(fù)訓練是克服重點難點的重中之重，在開始練琴時，大多數(shù)學生喜歡從頭彈到尾，中間有卡殼也不管不顧。這是錯誤的。正確的方法應(yīng)該是在出現(xiàn)卡殼時就停下來，反復(fù)練習至少三次。再就是打拍子，節(jié)奏是音樂之魂，一部分學生的速度不穩(wěn)，節(jié)奏感不強，這時就應(yīng)該用心打拍子。打拍子唱旋律能培養(yǎng)學生的樂感，同時也為以后學習自彈自唱打下堅實基礎(chǔ)。最后則是要進行分段練習，在練習時把曲子分為幾個部分，每一次練習掌握一個部分，最后整合在一起，這就能提高學生的練琴效率。

學生一味地獨自練習是十分枯燥乏味的，現(xiàn)在新興的說法叫做把課堂還給學生，學生們可以采用自我學習的方式訓練鋼琴。中職學前教育專業(yè)的學生大多掌握了多門樂器，教師可以通過讓學生互相合作的方式演奏曲目，相互配合，相互吸引，這種小組教學模式，對于激發(fā)學生學習興趣和增強學生自主學習能力有著顯著效果。當然，這種模式也不是教師完全放任學生自個練習。教師需要在學生自主學習時仔細觀察學生在練習時出現(xiàn)的錯誤演奏方法，并加以指正，防止養(yǎng)成錯誤演奏習慣。教師還可以把學生進行分組，針對不同的小組制訂有針對性的教學計劃，使學生充分參與到課堂教學之中。

結(jié)束語

總之，中職學?！朵撉倩A(chǔ)》是鋼琴教學的重中之重，教師在教學過程中要開拓思路，通過教學實踐找到適合學生的科學教學方法。只有充分了解每一位學生的實際學習情況，明確基礎(chǔ)訓練的教學內(nèi)容，掌握科學高效的練習方法，扎扎實實抓好每一位學生的練琴情況，才能使學生打下堅實的鋼琴基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的學習習慣。

作曲心語

任何時候，在任何情況下也不可以降低創(chuàng)作的嚴格要求，降低技巧的水平。而技巧的要求對音樂藝術(shù)的一切形式和體裁都是同等的——不論是交響曲也好，是群眾歌曲也好。

——格里愛爾