讓批評(píng)的“子彈”飛得慢一點(diǎn)

李勝梅

在班主任工作中，總會(huì)遇到學(xué)生違反紀(jì)律的事。而班主任的教育在這時(shí)主要表現(xiàn)為批評(píng)。批評(píng)作為思想教育的一種重要手段，如正確運(yùn)用這一手段，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。但若批評(píng)不當(dāng)，不僅起不到教育的效果，反而會(huì)促使學(xué)生加倍違反紀(jì)律。因此，批評(píng)在教育學(xué)生的過程當(dāng)中，起著關(guān)鍵作用。

但是，班主任所面對(duì)的是天真活潑但心理承受力“脆弱”的學(xué)生，班主任批評(píng)學(xué)生的“子彈”要飛得慢一點(diǎn)，要同他們心靈相融，感情相通，使批評(píng)達(dá)到一定的效果。

一、批評(píng)應(yīng)注意時(shí)間和地點(diǎn)

批評(píng)學(xué)生是每個(gè)教師經(jīng)常的事。然而，認(rèn)識(shí)不同，使用方法不同，其效果也不大相同。那種一見到學(xué)生有了問題，氣就呼的上來，劈頭蓋臉地猛剋一頓的發(fā)泄式的批評(píng)，是根本不行的。要達(dá)到批評(píng)的效果，我們不妨把批評(píng)化作暖流，注意批評(píng)的場(chǎng)合。一般情況下不應(yīng)在公共場(chǎng)合指出學(xué)生這樣或者那樣的不是。因?yàn)?，?dāng)眾揭學(xué)生的短處，會(huì)使學(xué)生無地自容，抬不起頭，產(chǎn)生逆反心理，不接受教育。我班的小于同學(xué)，喜歡運(yùn)動(dòng)，頭腦靈活，但是常常上課坐不住，多科老師提醒均不奏效?！八患げ卉S，人不激不奮”，怎樣才能使其奮發(fā)，改變?nèi)秉c(diǎn)呢 ？我一改以往嘮嘮叨叨的說教方式，把批評(píng)小于同學(xué)的課堂不專心選擇在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，而且給人的感覺就好像是不經(jīng)意之間，目的是商量運(yùn)動(dòng)會(huì)的策劃，既調(diào)動(dòng)了他的積極性，同時(shí)也避免了他在同學(xué)中的難堪，更避開了他在其他老師面前的不好意思。用親切話語：第一句就是“運(yùn)動(dòng)會(huì)你最擅長(zhǎng)哪個(gè)項(xiàng)目？你是如何奪冠的？”首先肯定積極因素，讓他有話可說，接著是“同學(xué)們很羨慕你在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的精彩，很可惜，上課能有這樣的精彩多好呀”，用無限惋惜的深深情意，打消了他的對(duì)立情緒，最后用“你百米這么優(yōu)秀，我不相信你的課堂紀(jì)律會(huì)比別人差，我希望你能拿出百米沖刺的精神，上課專注聽講”。當(dāng)他上課聚精會(huì)神，積極回答問題時(shí)，我馬上表揚(yáng)他，讓同學(xué)們都聽到他的進(jìn)步，使小于在眾人面前嘗到成功后的幸福，擴(kuò)大進(jìn)步的影響。這樣，通過批評(píng)時(shí)間、地點(diǎn)的變化，讓批評(píng)的“子彈”在空中畫了個(gè)圈，就使被批評(píng)者心甘情愿地接受，自然而然地按老師的希望去做，達(dá)到良好效果。

二、批評(píng)應(yīng)恰到好處

學(xué)生在學(xué)習(xí)生活上出現(xiàn)問題是難免的，只要不是原則性問題，并有清醒的認(rèn)識(shí)和改過的決心與行動(dòng)的，在處理上要寬容，要讓批評(píng)的“子彈”飛得慢一些。我曾經(jīng)遇到這樣的一件事：在一次校級(jí)公開課中，我的課已經(jīng)進(jìn)入了倒計(jì)時(shí)十分鐘，小組討論正熱烈而有序地進(jìn)行，突然，一位同學(xué)一聲高叫：“我有問題！”在教室的一角有一個(gè)身影拍案而起，同學(xué)們隨即把頭轉(zhuǎn)過去，原來是班長(zhǎng)王懷玉。我隨即走過去，請(qǐng)他發(fā)言，結(jié)果他把我講的問題繞來繞去，自己繞糊涂了。我示意他下課來找我，我單獨(dú)講給他聽。他卻不依不饒，非要弄出個(gè)結(jié)果來。這一節(jié)課因?yàn)檫@個(gè)小插曲，沒進(jìn)行完。當(dāng)時(shí)我心想：明知道是公開課，就不能課下再找老師問清楚，非得在課堂上耽誤工夫。我的火“蹭蹭”直竄。但我還是等到放學(xué)后，班長(zhǎng)向我交代了這件事的經(jīng)過：最近參加比賽多，晚上熬得有點(diǎn)晚。你講的問題沒聽很清楚，課上正好講到我的困惑點(diǎn)，就特別想弄明白，忘了是公開課，耽誤了大家的時(shí)間。說完后班長(zhǎng)低下了頭，看到他的樣子，我的火已經(jīng)熄滅了一半，我沒有批評(píng)他，而是肯定了他的學(xué)習(xí)干勁和鉆研精神。我的話還沒有說完，他卻自責(zé)地說：“老師，我不該在你上課的時(shí)候和你爭(zhēng)論，更不該自私地因?yàn)槲矣绊懻麄€(gè)課堂的?！边@種事后解決問題，讓憤怒的“子彈”飛慢點(diǎn)，既能平息自己的怒火，也能讓學(xué)生易于接受，這種沒有批評(píng)卻勝于批評(píng)的批評(píng)，不是比那種“電閃雷鳴”式的批評(píng)教育效果更好嗎？

三、批評(píng)要幽默風(fēng)趣

在班主任工作中，恰如其分地運(yùn)用幽默風(fēng)趣的批評(píng)方式，能在班級(jí)營(yíng)造寬松和諧的心理氛圍，從而收到事半功倍的教育效果，如：學(xué)生遲到，可以這樣問：“你家離學(xué)校太遠(yuǎn)啦，比二萬五千里長(zhǎng)征還遠(yuǎn)，因此來晚了，是嗎？”學(xué)生字跡潦草，則說：“同學(xué)，您這作業(yè)簡(jiǎn)直是‘宛若龍蛇地上舞，天下先生誰認(rèn)得。”有同學(xué)不穿校服，總穿紅色夾克衫，就說：“小紅襖該站隊(duì)出操啦！”因此，在不挫傷學(xué)生自尊心的前提下，讓批評(píng)的“子彈”在空中劃一個(gè)幽默的弧線，比粗暴的訓(xùn)斥更有藝術(shù)風(fēng)范。

“批評(píng)的藝術(shù)”在于適時(shí)、適度、適情、適勢(shì)，在批評(píng)學(xué)生時(shí)，班主任須記?。何覀兪窃诮逃龑W(xué)生，不是在發(fā)泄私憤，在叫喊前，要先忍耐幾秒，讓批評(píng)的“子彈”慢點(diǎn)飛。