高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式路徑構(gòu)建的研究

張笑蓉

（山西水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 山西 運(yùn)城 044000）

0 引言

高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制旨在培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才，但是目前由于教學(xué)模式等方面的問(wèn)題，使得現(xiàn)代學(xué)徒制并沒(méi)有有效提升高職院校的教學(xué)水平，由此來(lái)看，構(gòu)建人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐路徑亟待解決。

1 現(xiàn)代學(xué)徒制的基本內(nèi)涵

現(xiàn)代學(xué)徒制是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)徒制的一種延伸，將傳統(tǒng)學(xué)徒制引入到職業(yè)教育中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面職業(yè)教育?，F(xiàn)代學(xué)徒制在執(zhí)行過(guò)程中，高職學(xué)校需要和企業(yè)共同對(duì)學(xué)生培訓(xùn)，同時(shí)促進(jìn)教育和產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)跨界的教育?？傮w來(lái)看，現(xiàn)代學(xué)徒制是一個(gè)校企合作育人的雙元育人制度，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位培養(yǎng)，學(xué)生具有學(xué)生和學(xué)徒的雙重身份，是一種工學(xué)交替的教學(xué)制度。

2 當(dāng)前高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

隨著時(shí)代進(jìn)步，很多高職院校都在擴(kuò)大招生規(guī)模，一方面學(xué)生數(shù)量增多，導(dǎo)致生源參差不齊的問(wèn)題暴露出來(lái)。很多學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生并不能滿足用人單位的實(shí)際需求，各方面的問(wèn)題制約著高校水平的提升。

2.1 師資力量不足

學(xué)徒制的教學(xué)培養(yǎng)需要有較高的師資力量作為支持，并且隨著高職招生人數(shù)和社會(huì)要求的提升，對(duì)教師的要求日益增高。然而，很多高職院校的教師都受學(xué)歷學(xué)識(shí)或者企業(yè)實(shí)踐鍛煉經(jīng)驗(yàn)的限制，無(wú)法清楚地為學(xué)生講解理論知識(shí)，或者是教學(xué)內(nèi)容過(guò)于理論化，很難給學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐上予以足夠的引導(dǎo)，使得人才培養(yǎng)未能獲得良好的成效。

2.2 落后的教育機(jī)制

不少高職院校都是從原來(lái)的中專(zhuān)院校直接升格的，導(dǎo)致高職院校的教育理念、機(jī)制都十分落后，很多學(xué)校難以擺脫傳統(tǒng)的教育體制影響，人才培養(yǎng)方法陳舊，不能滿足全新的教學(xué)要求。而且，在和企業(yè)合作上也沒(méi)有足夠的經(jīng)驗(yàn)，高職院校和企業(yè)對(duì)接的效果比較差，最終導(dǎo)致現(xiàn)代學(xué)徒制效果比較差。很多高職院校也缺少足夠的積極性，并沒(méi)有充分考慮自身和企業(yè)如何交流，最后造成學(xué)生并不能真正在崗位上得到培養(yǎng)，很多學(xué)生所獲得的知識(shí)都是理論為主的，缺少足夠的實(shí)踐能力。

2.3 實(shí)訓(xùn)條件比較差

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度在降低，社會(huì)相比過(guò)去有了更大的不確定性，很多企業(yè)也開(kāi)始有產(chǎn)能過(guò)剩的問(wèn)題。傳統(tǒng)校企合作方式都是2+1 模式，這種學(xué)制導(dǎo)致學(xué)生在企業(yè)中實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)比較少，而隨著經(jīng)濟(jì)不景氣，企業(yè)能給學(xué)生提供的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)相比過(guò)去更有所下降。所以，學(xué)生的能力很難和企業(yè)對(duì)人才的需求銜接，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)之后不能很快適應(yīng)企業(yè)的要求，就業(yè)比較困難。企業(yè)也招收不到合格學(xué)生的問(wèn)題。

2.4 教學(xué)管理制度落后

高職學(xué)校的管理制度并不能和企業(yè)的生產(chǎn)制度充分兼容，在很大程度上會(huì)降低高職院校的管理水平。高職院校并不喜歡企業(yè)參與到教學(xué)管理的工作當(dāng)中，導(dǎo)致學(xué)校的教學(xué)管理體制不能進(jìn)步，各種教學(xué)制度的建設(shè)也難以滿足學(xué)生實(shí)踐的要求。在教學(xué)理念上，也有重視理論而看清實(shí)踐的問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)校也沒(méi)有相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系來(lái)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，這導(dǎo)致學(xué)校和學(xué)生都不清楚學(xué)生的實(shí)踐能力，從而很難從對(duì)目前的教學(xué)體制進(jìn)行科學(xué)的改革。

3 高職院?，F(xiàn)代學(xué)體制的改革路徑

3.1 合理選擇試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)

學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身的教學(xué)條件、教學(xué)資源、就業(yè)率等因素來(lái)選擇試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)。學(xué)校在專(zhuān)業(yè)立項(xiàng)中比起專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)與教學(xué)質(zhì)量、教師團(tuán)隊(duì)等因素，也不能忽視就業(yè)率這一重要因素。雖然有些學(xué)校申請(qǐng)一些專(zhuān)業(yè)成為現(xiàn)代學(xué)徒制立項(xiàng)專(zhuān)業(yè)較為容易，但是更應(yīng)該綜合全面考慮到學(xué)生的前途和未來(lái)，科學(xué)安排對(duì)在校學(xué)生的培養(yǎng)，看中教學(xué)質(zhì)量過(guò)于專(zhuān)業(yè)數(shù)量。

現(xiàn)代學(xué)徒制為了保證人才的教育質(zhì)量和針對(duì)性，就需要超在不同層面實(shí)現(xiàn)教育和生產(chǎn)的對(duì)接，例如實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目設(shè)置和產(chǎn)業(yè)的對(duì)接，保證課程內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教育過(guò)程與成產(chǎn)過(guò)程對(duì)接。并且培養(yǎng)學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，并且助力企業(yè)領(lǐng)先一步吸納更多被產(chǎn)業(yè)需要的優(yōu)秀人才。

3.2 優(yōu)化辦學(xué)資源

高職院校需要根據(jù)市場(chǎng)體制來(lái)構(gòu)建學(xué)進(jìn)行教學(xué)資源的優(yōu)化配置。以市場(chǎng)為先導(dǎo)，圍繞市場(chǎng)要求來(lái)進(jìn)行學(xué)徒制的創(chuàng)新。首先，學(xué)校要開(kāi)展雙導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，先制定雙導(dǎo)師的標(biāo)準(zhǔn)，校企聯(lián)合構(gòu)建雙導(dǎo)師的培養(yǎng)工作，明確培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)方法、工資待遇，利用股利措施促進(jìn)更多教師學(xué)習(xí)向雙導(dǎo)師的方向發(fā)展，提升教師的整體水平。高職院校結(jié)合專(zhuān)業(yè)教學(xué)和職業(yè)需求，專(zhuān)門(mén)構(gòu)建學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地，保證教學(xué)效果。學(xué)?？梢院推髽I(yè)聯(lián)合辦學(xué)，就可以和企業(yè)共享高級(jí)技術(shù)人員和實(shí)訓(xùn)條件，從而獲得“師傅”資源和實(shí)訓(xùn)基地。最后，學(xué)校在經(jīng)費(fèi)的管理上需要根據(jù)學(xué)徒制的需求進(jìn)行優(yōu)化，通過(guò)建立學(xué)徒專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)制度，保證學(xué)徒制試點(diǎn)工作順利開(kāi)展。

3.3 構(gòu)建全新的教學(xué)模式

高職院校在教學(xué)模式上的落后是導(dǎo)致現(xiàn)代學(xué)徒制難以推行的關(guān)鍵原因，職業(yè)教育需要同時(shí)考慮學(xué)校教育和企業(yè)培訓(xùn)兩個(gè)方面的內(nèi)容，必須要考慮教學(xué)、企業(yè)等多方面的需求，所以不能繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。為了讓雙元育人可行，就需要充分利用工學(xué)結(jié)合的模式，改變?cè)镜娜瞬排囵B(yǎng)體制。學(xué)校和企業(yè)根據(jù)工作崗位任務(wù)和人才培養(yǎng)規(guī)律，研究學(xué)生所需要具備的職業(yè)能力，從而建立起專(zhuān)業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，最后構(gòu)建起學(xué)先學(xué)后訓(xùn)的教學(xué)方式。

3.4 構(gòu)建考核評(píng)價(jià)體系

考核評(píng)價(jià)體系是現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)的關(guān)鍵，首先，通過(guò)建立績(jī)效考核體系，能夠更好地了解學(xué)生，從而保證學(xué)生的技術(shù)技能水平。其次，建立學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體系，了解學(xué)生的理論學(xué)習(xí)能力?？己嗽u(píng)價(jià)體系的構(gòu)建需要從兩個(gè)角度展開(kāi)，包括學(xué)生職業(yè)能力和教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)水平，所以需要建立雙軌制的考核方式，提高對(duì)學(xué)生的了解，反映出學(xué)生不同方面的真實(shí)水平。

3.5 政府加強(qiáng)現(xiàn)代學(xué)徒制的引導(dǎo)

為了保證現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)效果，學(xué)校需要根市場(chǎng)、企業(yè)的需求、企業(yè)學(xué)徒培養(yǎng)能力來(lái)選擇企業(yè)。但是目前很多學(xué)校在選擇企業(yè)的時(shí)候比較被動(dòng)，所以可以由政府引導(dǎo)，減少學(xué)校和企業(yè)合作的阻力，提升高職院校的教學(xué)水平，也能夠讓企業(yè)獲得更多的人才。首先，政府需要為學(xué)校提供一定資金上的支持，幫助學(xué)校獲得專(zhuān)項(xiàng)資金，促進(jìn)學(xué)校在專(zhuān)業(yè)和課程建設(shè)上的水平提升。通過(guò)政府扶持，讓高職院校對(duì)學(xué)徒制建設(shè)有更高的積極性。其次，政府還可以吸引企業(yè)參加現(xiàn)代學(xué)徒制的試點(diǎn)，讓企業(yè)能夠加入到教學(xué)工作中。再次，政府還可以組建專(zhuān)門(mén)的部門(mén)負(fù)責(zé)給高職學(xué)校、企業(yè)牽頭，讓企業(yè)和高職院校有暢通的渠道交流，發(fā)揮出輔助和協(xié)調(diào)作用。

4 結(jié)束語(yǔ)

高職院校為了提升教學(xué)水平，需要結(jié)合市場(chǎng)需求，建立現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)方法。為此，必須解決高職院校當(dāng)前存在的問(wèn)題，減少現(xiàn)代學(xué)徒制的阻力。通過(guò)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)、有效應(yīng)用校內(nèi)資源、與企業(yè)密切合作，保證教學(xué)水平的提升。同時(shí)，政府也要為企業(yè)和學(xué)校牽頭，為學(xué)校提供資金支持，推動(dòng)學(xué)校提升教學(xué)水平，保證教學(xué)效果。