如何開展幼兒園的音樂活動

□ 黃桂月

新課程理念中， 幼兒是教學(xué)中的主體， 老師作為教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者， 是溝通幼兒與音樂的橋梁。 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾指出： “音樂教育并不是音樂家的教育， 而首先是人的教育?！?老師就像工程師一樣用自身的藝術(shù)魅力感染幼兒， 把幼兒帶入音樂的藝術(shù)殿堂。 激發(fā)幼兒對音樂課的興趣， 應(yīng)讓多媒體和網(wǎng)絡(luò)成為老師教學(xué)的好幫手。

一、 童化自己， 拉近與孩子的距離。

教師與幼兒之間配合默契是達(dá)到良好的教學(xué)效果的前提條件，那么孩子和老師之間就必須架起相互溝通的橋梁。 要保證橋梁的正常溝通， 讓幼兒能積極地、 主動地接受教師的授課內(nèi)容， 教師首先要“童化” 自己， 和孩子拉近距離， “以童心喚童趣”。 幼兒園的孩子由于年齡特點(diǎn)， 對那些抽象、呆板的講述是很難產(chǎn)生興趣的， 所以， 在教學(xué)中就用生動、 形象的體態(tài)語言來進(jìn)行交流和溝通。 通過靈活的眼神、 活潑的語氣、 夸張的動作來吸引孩子們的注意力， 讓孩子們覺得老師親切得像自己的好朋友， 對老師產(chǎn)生一種親切感和信賴感， 愿意表達(dá)自己的內(nèi)心感受。

二、 創(chuàng)設(shè)唱歌的情境， 提高幼兒唱歌的興趣。

唱歌是幼兒園音樂教育的主要內(nèi)容， 在音樂教學(xué)中占有重要地位。

1.講述故事， 引發(fā)興趣。

兒歌雖然詞語不多、 篇幅短小， 但卻是幼兒與歌曲接觸的第一步， 歌詞中所描繪的人物、 情節(jié)、 語言、 動作對幼兒有著直接的影響。 但幼兒園的幼兒還不具備獨(dú)立朗讀和理解詞義的能力，此時若采用傳統(tǒng)的條文式的灌輸，對他們來講則會由于抽象而失去吸引力。 因此， 在教學(xué)中應(yīng)把歌詞變化為幼兒喜愛聽的小故事，作為教授新歌的導(dǎo)語， 或者以故事情節(jié)貫穿整節(jié)課， 用生動的語言向他們講解， 或者將歌曲融入故事情節(jié)當(dāng)中。 幼兒在聽故事的同時，情不自禁地對歌曲產(chǎn)生了濃厚的興趣， 學(xué)習(xí)的積極性隨之高漲。

2.語言創(chuàng)設(shè)情境， 引導(dǎo)幼兒進(jìn)行聯(lián)想。

語言是一種最普通又最特殊的教學(xué)手段， 不經(jīng)意地使用語言，誰也不會意識到語言的特殊性，但當(dāng)老師巧妙使用語言， 便會發(fā)揮神奇的妙用。 如學(xué)習(xí)歌曲《雪花和雨滴》 時， 老師吹白色碎紙屑， 問： “是誰從天空飛下來？”“小雪花是怎樣飛下來的？” “沙沙沙， 輕輕飄下來?！?音樂充盈著整個教室， 幼兒豎起耳朵， 捕捉著每一個音符， 尋覓音樂中的信息， 此時， 調(diào)低音量， 用詩一般的語言，描述著雪花和雨滴的美景， 給幼兒創(chuàng)設(shè)了一個優(yōu)美的教學(xué)情境， 那迷離的音樂和撩人的語絲交織在一起， 牽著幼兒的情思與遐想， 將幼兒帶入一種夢幻般的意境， 仿佛聽到天地合一的蒼穹里發(fā)出天籟，仿佛看到雪花和雨滴在嬉戲的情景。 這樣便能激發(fā)幼兒熱愛大自然的美好情感， 引導(dǎo)幼兒享受音樂活動的快樂體驗(yàn)， 培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感、 記憶力及音樂的表現(xiàn)力。

3.創(chuàng)造情境互融、 互補(bǔ)， 往往收到意想不到的教學(xué)效果。

在教《小樹葉》 這首歌時， 出示PPT， 引導(dǎo)幼兒觀察樹和樹葉的顏色， 啟發(fā)幼兒說說自己對PPT內(nèi)容的了解。 有的葉子飄落到地上， 有的葉子在空中飛舞， 有的葉子在地上打轉(zhuǎn)， 幼兒一下被里面的情境吸引住了。 幼兒七嘴八舌地說， “老師， 你看那空中的葉子好漂亮， 像黃蝴蝶在飛舞?！?“老師，你看那些葉子飛得好遠(yuǎn)喲， 他們要飛到哪里去？” 幼兒議論開了。 我看幼兒對風(fēng)吹樹葉飄落這一情景很感興趣， 于是提出建議， 請個別小朋友出來扮演小樹葉飛舞的樣子。 在活動中， 讓幼兒學(xué)會產(chǎn)生聯(lián)想， 體會小樹葉飄落下來離開媽媽時的心情： 傷心、 難過與無奈， 春天要回到媽媽懷抱時歡快與喜悅的心情， 讓孩子的情感與小樹葉產(chǎn)生情感共鳴， 體驗(yàn)用不同的聲音表現(xiàn)歌曲中不同的情感。

4.完整欣賞歌曲， 感受歌曲情景， 了解歌曲內(nèi)容。

（1） 完整播放第一遍音樂，了解歌曲內(nèi)容。

欣賞完后提問： 你們聽到這首歌唱的是誰呀？ 小樹葉！ 小樹葉在秋天要到哪里去， 什么時候回來？ 猜想小樹葉離開媽媽和回到媽媽的懷抱心情一樣嗎？ 為什么？ 引導(dǎo)幼兒進(jìn)行擬人情景的聯(lián)想： 如果你們離開了媽媽， 到一個不熟悉的地方去， 你愿意嗎？ 心里有什么感受？ 過了一段時間又回到媽媽的身邊， 你的心情又有怎樣的變化？ 幼兒自由回答。

（2） 完整播放第二遍音樂，嘗試用不同動作表達(dá)不同心情。

欣賞完后提問： 秋天到了，小樹葉要離開媽媽， 它們離開時的情景是怎樣的？ 慢慢飄落， 落下的時候很緩慢， 輕輕地飄下來。引導(dǎo)幼兒說出這個過程是緩慢的。那我們用怎樣的動作來表現(xiàn)呢？請自由表現(xiàn)一下吧。 請表現(xiàn)好的示范一下。 提問： 小樹葉發(fā)出“沙沙沙沙” 的聲音， 好像是在說什么？ 它們說話時心情怎樣？ 引導(dǎo)幼兒說出心情狀態(tài)： 勇敢、 歡快、 愉悅、 高興， 然后請幼兒用動作來表現(xiàn)他們的心情。 小結(jié)：小樹葉有不同心情的動作表現(xiàn)。

5.分段欣賞歌曲， 感受歌曲里兩段歌詞不同吐字的方法： 連貫、緩慢與斷頓、 跳躍。

（1） 聽歌曲第一段， 然后提問： 你聽到歌里唱小樹葉怎樣了？你怎么聽出來的？ 秋風(fēng)起來了，小樹葉怎么了？ 你聽到歌里是用怎樣的聲音唱出傷心、 害怕的心情？ 可以怎樣唱才能讓別人聽起來感到傷心害怕？ 引導(dǎo)幼兒用連貫、 緩慢、 低沉的聲音， 輕輕地表達(dá)害怕、 難過的情緒。

（2） 聽歌曲第二段， 啟發(fā)性提問： 第二段和第一段一樣嗎？哪里不一樣?你聽到歌里唱小樹葉怎樣了？ 你怎么聽出來的？ 你聽出歌里是用怎樣的聲音表現(xiàn)快樂、勇敢的心情的？ 怎樣唱出沙沙聲表現(xiàn)快樂勇敢的心情？ 引導(dǎo)幼兒用斷頓、 清脆的聲音， 跳躍地表達(dá)勇敢、 快樂的情緒。 示范用斷頓、 跳躍的吐字方法演唱。

6.學(xué)唱歌曲， 用連貫、 緩慢與斷頓、 跳躍的吐字方法來表達(dá)歌曲不同情緒， 表現(xiàn)小樹葉對媽媽的依戀、 親密之情。

（1） 播放音樂， 師幼一起跟唱， 熟悉歌詞與旋律。

（2） 集體分段練習(xí)， 用連貫、緩慢與斷頓、 跳躍的吐字方法學(xué)唱歌曲。

（3） 集體分段演唱， 用有變化的情緒、 表情唱歌， 表現(xiàn)小樹葉對媽媽的依戀、 親密之情和快樂勇敢的情緒。

（4） 小組扮演角色演唱， 練習(xí)不同的吐字方法和表情。

（5） 集體演唱， 用連貫、 緩慢與斷頓、 跳躍的吐字方法， 用有變化的情緒、 表情唱歌， 表現(xiàn)小樹葉對媽媽的依戀、 親密之情和快樂勇敢的情緒。

7.節(jié)奏鋪路學(xué)習(xí)音樂最基礎(chǔ)的骨架。

每首歌都有各自不同節(jié)奏和節(jié)拍， 它們或舒緩、 或歡快、 或活潑、 或抒情， 如何讓幼兒感知這一切呢？ 這時就需要幼兒進(jìn)行節(jié)奏型的學(xué)習(xí)， 拍節(jié)奏并借助于律動， 讓幼兒感知節(jié)奏的美妙。

三、 激發(fā)幼兒對音樂課的興趣

興趣是最好的老師， 能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)積極性， 要激起幼兒的興趣就必須要關(guān)注幼兒的興趣。這就需要老師認(rèn)真?zhèn)湔n， 了解重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)而解決重點(diǎn)難點(diǎn)， 了解并設(shè)計(jì)好幼兒的興趣點(diǎn)， 只有這樣， 才能吸引幼兒學(xué)習(xí)興趣， 把枯燥的音樂課上得生動有趣。 激發(fā)幼兒興趣需要想盡辦法去做，可以用圖譜或豐富的畫面內(nèi)容， 把難懂的節(jié)奏練習(xí)變成好聽的兒歌；可以把枯燥的樂理知識變成有趣的游戲； 把難唱的歌曲在律動舞蹈中學(xué)會。 學(xué)生喜愛音樂， 是因?yàn)樗麄儗σ魳犯信d趣， 音樂能給他們帶來快樂， 所謂“樂即是快樂”。 正確的音樂教學(xué)方式只有一個， 就是讓幼兒充分感受和體驗(yàn)快樂， 而要達(dá)到這樣的境界， 采用生動有趣、 貼近幼兒生活的音樂教材， 運(yùn)用靈活多樣、 適合幼兒參與的教學(xué)方法， 創(chuàng)設(shè)富有感染力的音樂教學(xué)環(huán)境， 以及使用鼓勵性、 發(fā)展性的評價方式等， 幼兒的興趣定會高起來。

四、 給幼兒找回上好音樂課的自信。

要走進(jìn)幼兒的世界， 就要給幼兒多一點(diǎn)微笑， 跟幼兒交朋友，給幼兒多點(diǎn)鼓勵和自信。 許多的幼兒不是不喜歡音樂課， 而是對音樂課沒有信心而失去興趣的， 這就需要老師給予更多的愛心和關(guān)注。 不管是誰都不喜歡面對一個嚴(yán)肅的、整天板著臉孔的人。 幼兒更是如此， 微笑不僅給幼兒留下良好的印象， 還能給幼兒信心和勇氣， 這是老師應(yīng)該做到的。 而要走進(jìn)幼兒的世界， 就要彎下腰來， 與幼兒站在同一世界里， 體驗(yàn)他們的快樂， 感受他們的需要， 這樣才可能知道幼兒喜歡什么樣的音樂課。 以往的教材往往從老師的“教” 考慮較多，無論從教材內(nèi)容的構(gòu)建、 教學(xué)方法的思路等等都強(qiáng)調(diào)以教師為主，很少考慮幼兒的學(xué)。 這一理念是建立在“老師中心” 上， 強(qiáng)調(diào)老師作為教育的主體， 幼兒通過老師的傳授去獲取知識， 因此幼兒往往處于被動的狀態(tài)中學(xué)習(xí)， 久而久之有的幼兒便對音樂課失去了自信。 現(xiàn)代教育的理念， 強(qiáng)調(diào)幼兒的學(xué)， 以幼兒為本， 從持續(xù)發(fā)展、 終身教育的視角去考慮問題， 所以要“以幼兒發(fā)展為中心”。

五、 鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》 指出： “要為幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會， 鼓勵幼兒大膽地想象。 支持、 鼓勵幼兒積極參加各種藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)， 幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力?！?在組織音樂活動中， 要使用激勵性的語言，鼓勵幼兒大膽參與， 積極表現(xiàn)。

如在《愛護(hù)小樹苗》 音樂活動中， 對于能力強(qiáng)的幼兒， 要鼓勵他們獨(dú)立創(chuàng)編游戲情節(jié)、 動作，要求游戲情節(jié)、 動作盡量豐富；對于能力中等的幼兒， 要求他們編出的游戲情節(jié)、 動作簡單完整；對于能力弱的幼兒， 要引導(dǎo)他們編出簡單的情節(jié)。 在鼓勵、 指導(dǎo)下， 幼兒的創(chuàng)編熱情很高， 他們每個人都體驗(yàn)到了成功， 對自己充滿了信心， 從而有力促進(jìn)了幼兒主動參與音樂游戲的積極性。