兒童鋼琴集體課的教學(xué)探究

□ 于志勤

隨著經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展和物質(zhì)生活水平的不斷提高， 人民群眾對教育的重視程度也在不斷提高， 藝術(shù)教育取得了長足的發(fā)展， 鋼琴教育的發(fā)展也呈現(xiàn)出“井噴” 態(tài)勢。 目前， 我國大多數(shù)地區(qū)的專業(yè)和業(yè)余鋼琴教育都是采用傳統(tǒng)“一對一” 教學(xué)模式，這種授課形式為我國教學(xué)機(jī)構(gòu)、演出團(tuán)體培養(yǎng)和輸送了很多優(yōu)秀鋼琴演奏人才， 其優(yōu)點(diǎn)就是能更好地因材施教。 但在鋼琴基礎(chǔ)或普及教育中， 傳統(tǒng)的“一對一” 教學(xué)模式和有限的教學(xué)資源已不能滿足琴童數(shù)量快速增長的現(xiàn)實(shí)需要。 因此， 采用集體課方式進(jìn)行兒童鋼琴入門教學(xué)的優(yōu)勢也就顯現(xiàn)出來了， 這種授課方式既符合當(dāng)前的國情， 也符合人民群眾的需求。

一、 兒童鋼琴集體課教學(xué)的優(yōu)越性

（一） 開放式教學(xué)環(huán)境， 營造寓樂于教的教學(xué)氛圍。 傳統(tǒng)“一對一” 教學(xué)形式對于鋼琴啟蒙的學(xué)生來說， 最大的問題就是教學(xué)環(huán)境的封閉性， 即使教師在教學(xué)過程中為調(diào)動孩子們的積極性、激發(fā)興趣而嘗試融入孩子們喜歡的游戲， 讓他們從中學(xué)習(xí)， 但教學(xué)效果收效甚微。 而集體課則不同， 孩子們一起學(xué)習(xí)鋼琴， 教師可以想出很多招數(shù)讓他們在輕松愉快的游戲中認(rèn)識五線譜、 學(xué)習(xí)打節(jié)拍， 讓樂句接龍、 輪奏、 即興創(chuàng)作成為可能， 這樣一堂生動的鋼琴課會讓孩子們覺得時間過得很快， 而且也會很期待下一次課的到來。

（二） 激發(fā)學(xué)習(xí)自主性， 促進(jìn)演奏技巧的掌握和提高。 在傳統(tǒng)“一對一” 鋼琴教學(xué)中， 學(xué)生只限于跟老師單獨(dú)交流， 很多學(xué)生都處于一種盲目的學(xué)習(xí)狀態(tài)， 沒有一個實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)， 缺乏競爭意識， 導(dǎo)致學(xué)琴和練琴的積極性不高。 但在鋼琴集體課中， 兒童身邊的同伴就是這樣一個目標(biāo)，在這種群體環(huán)境里學(xué)習(xí)， 不僅可以激發(fā)兒童學(xué)習(xí)自主性， 實(shí)現(xiàn)兒童從“要我學(xué)” 向“我要學(xué)” 的轉(zhuǎn)變， 還能增進(jìn)師生、 學(xué)生之間的多維互動， 提高兒童的自主學(xué)習(xí)和合作能力， 促進(jìn)鋼琴演奏技巧的提高。 此外， 兒童鋼琴集體課的開放式教學(xué)環(huán)境會產(chǎn)生一種群體效應(yīng)。 所謂群體效應(yīng)， 就是群體意識對個體的一種影響力。 舉個例子， 即使沒有下雨， 但是路上所有人都打著傘， 你也會不由自主地把傘打開。 這種群體效應(yīng)有助于激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的自主性。

（三） 降低學(xué)習(xí)費(fèi)用， 真正做到鋼琴教育全面普及。 兒童鋼琴集體課教學(xué)不僅能有效降低教學(xué)的成本， 關(guān)鍵還在于可以降低兒童學(xué)習(xí)費(fèi)用， 減少學(xué)生和家長的負(fù)擔(dān)。 從推廣鋼琴教育來看， 這一點(diǎn)至關(guān)重要。 據(jù)不完全統(tǒng)計，鋼琴集體課的學(xué)習(xí)費(fèi)用僅僅是個別課教學(xué)的四分之一或者五分之一。 以中部某市為例， 目前鋼琴啟蒙“一對一” 的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是200～400 元一課時， 一個學(xué)生每月的學(xué)費(fèi)就是800～1600 元， 一年按50 次課算， 年學(xué)費(fèi)高達(dá)10000～20000 元， 這些還不包括考級及參加各種活動、 比賽所交納的費(fèi)用。 而6～10 人集體課的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是60～100 元一課時， 一年也就3000～5000 元， 相比而言， 這樣的消費(fèi)更符合普通家庭的消費(fèi)心理， 更有利于鋼琴教育在普通家庭進(jìn)行推廣。

二、 當(dāng)前兒童鋼琴集體課存在的問題

兒童鋼琴集體課雖在啟蒙教學(xué)中展現(xiàn)出一定的優(yōu)勢， 但與成熟、 完善的傳統(tǒng)“一對一” 教學(xué)體系相比， 仍然存在一些短板和不足。

一是專業(yè)教材不多。 現(xiàn)在市面上大多鋼琴教材都是為“一對一” 教學(xué)設(shè)計的， 而專門為鋼琴集體課編寫的教材少之又少。 尤其是在鋼琴啟蒙教材方面， 針對兒童多維度綜合音樂能力培養(yǎng)的集體課教材幾乎沒有， 比如說訓(xùn)練兒童音樂創(chuàng)造力和編配能力的教材等等。

二是教學(xué)進(jìn)度難控制。 由于兒童個人內(nèi)在音樂素養(yǎng)和生活環(huán)境不同， 在學(xué)琴過程中會在能力方面出現(xiàn)較大的個體差異性， 而且經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)， 學(xué)生們也會因?yàn)樘熨x、 能力、 用功程度等因素逐漸拉開距離， 這也是集體課教學(xué)要解決的關(guān)鍵難題。

三是師資力量不足。 集體課由于人數(shù)多， 教師必須在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)， 這無疑對教師的教學(xué)能力和素質(zhì)提出了更高的要求。 而目前鋼琴教育師資培養(yǎng)大多按傳統(tǒng)的“一對一” 教學(xué)模式培養(yǎng)， 短時期內(nèi)難以適應(yīng)集體課教學(xué)。

三、 兒童鋼琴集體課教學(xué)的優(yōu)化措施

（一） 合理配置班級是關(guān)鍵。集體課雖有優(yōu)勢， 但也不是人越多就越好， 合理分班成為上好兒童鋼琴集體課的關(guān)鍵， 一般來說，4～6 人最為合適。 此外， 教師必須通過靈活調(diào)整班級來最大程度地消除個體差異， 及時將進(jìn)度快、理解和領(lǐng)悟能力強(qiáng)的兒童調(diào)入高層次班級， 將進(jìn)度慢、 悟性弱的兒童編入低層次班級， 教師再結(jié)合兒童個體的差異性進(jìn)行針對性教學(xué)， 讓不同學(xué)習(xí)能力和不同層次的兒童都能有所收獲。

（二） 創(chuàng)新教學(xué)方法是根本。在傳統(tǒng)“一對一” 的授課模式中，教師大多憑借自身多年的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)， 上課具有較強(qiáng)的主觀隨意性。而在兒童鋼琴集體課教學(xué)中， 教師要“一對多” 授課， 這種教學(xué)對象數(shù)量的變化就對教師自身教學(xué)能力和專業(yè)能力提出了更高的要求，需要教師建立趣味性的教學(xué)體系，融入創(chuàng)新性的教學(xué)方式。 而且， 教師最好能自己編寫趣味性和實(shí)用性強(qiáng)的兒童集體課教材， 這種教材不僅能增強(qiáng)兒童學(xué)習(xí)的積極性， 還可以提高鋼琴集體課的教學(xué)效果。

（三） 加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)是重點(diǎn)。聯(lián)合國教科文組織的報告《教育——財富蘊(yùn)藏其中》 指出：“學(xué)會合作， 是面向21 世紀(jì)的四大教育支柱之一。” 實(shí)踐也證明了合作學(xué)習(xí)在活躍課堂氣氛、 幫助學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、 培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識及合作能力等方面有明顯成效。 在兒童鋼琴集體課教學(xué)中，教師要靈活運(yùn)用齊奏、 輪奏、 獨(dú)奏等方式， 充分發(fā)揮集體課的優(yōu)勢， 激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣， 快速形成課堂群體效應(yīng)， 建立自主、合作、 探索的學(xué)習(xí)機(jī)制來提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

（四） 突出互動交流是精髓。在兒童鋼琴集體課中， 回課是開放式的、 集體參與式的， 具有傳統(tǒng)“一對一” 教學(xué)模式所無法比擬的優(yōu)勢， 發(fā)揮好這一優(yōu)勢是提升鋼琴集體課教學(xué)效果的精髓所在。一是要注重培養(yǎng)兒童音樂綜合素養(yǎng)。 公開回課給孩子們創(chuàng)造了展示和表演的平臺， 加強(qiáng)了同學(xué)間溝通交流的機(jī)會。 教師在檢查孩子們作業(yè)時， 要注重鍛煉兒童的演奏能力， 培養(yǎng)兒童良好的心理素質(zhì)， 為以后登臺表演或比賽奠定基礎(chǔ)。 二是要注重提升兒童的遷移能力。 要讓孩子們通過觀摩其他同學(xué)的演奏， 互相學(xué)習(xí)， 取長補(bǔ)短， 促使孩子們在相互交流中學(xué)習(xí)新的鋼琴知識， 提升自身的遷移能力。 三是注重培養(yǎng)兒童的思辨力。 教師在對兒童的回課情況進(jìn)行集體點(diǎn)評時，要靈活運(yùn)用討論式、 啟發(fā)式等教學(xué)方法， 引導(dǎo)兒童自主發(fā)現(xiàn)、 分析問題， 通過師生集體討論分析，逐一將演奏中的問題解決。

綜上所述， 鋼琴集體課教學(xué)在兒童鋼琴教學(xué)中具有傳統(tǒng)“一對一” 教學(xué)所不能比擬的優(yōu)勢，鋼琴集體課更注重培養(yǎng)孩子的整體音樂素養(yǎng)， 鋼琴教師要充分運(yùn)用集體課的優(yōu)勢， 將鋼琴集體課變得越來越普及， 讓鋼琴從高雅的藝術(shù)殿堂走進(jìn)普通百姓家中。