芻議3C 創(chuàng)新實驗中高師室內(nèi)樂教學(xué)的實踐模式探索

□ 吳旭東

隨著我國高等音樂教育水平的不斷發(fā)展和提高， 在綜合性音樂專業(yè)院校中開設(shè)室內(nèi)樂課程已經(jīng)成為教學(xué)活動中的一項重要內(nèi)容， 許多有條件的綜合性音樂院校紛紛將室內(nèi)樂課程、 大型管弦樂隊合奏課等相關(guān)課程納入專業(yè)課程中， 這些課程的實施對于提高學(xué)生的音樂藝術(shù)修養(yǎng)， 激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣與愛好， 提升他們的音樂技能和音樂鑒賞、 創(chuàng)作、審美、 人際協(xié)調(diào)等多方面的能力有著積極的推動作用。

湖南師范大學(xué)音樂學(xué)院以文化、 實踐、 創(chuàng)造為理念的3C 本科音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式， 將室內(nèi)樂合奏、 合唱課程及藝術(shù)實踐課程作為一項重要的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)課程開發(fā)與探索， 在音樂素質(zhì)教育和專業(yè)人才培養(yǎng)模式中進(jìn)行有益的嘗試。 從2012 年開始進(jìn)行教育實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)， 將理論知識與實踐能力有機(jī)結(jié)合； 將器樂專業(yè)課程設(shè)置由單一的器樂演奏課增加為室內(nèi)樂基礎(chǔ)知識與賞析、 室內(nèi)樂合奏、 藝術(shù)實踐、 室內(nèi)樂美育心理等多項課程； 并且通過古典室內(nèi)樂這種音樂形式在學(xué)生中進(jìn)行課程普及和美育教學(xué)嘗試。 經(jīng)過一系列的教學(xué)活動和藝術(shù)實踐， 提升了室內(nèi)樂對培養(yǎng)學(xué)生在素質(zhì)教育和美育功能上的作用， 同時也使我們的學(xué)生在有限的教學(xué)條件下能夠盡可能地進(jìn)行合奏、 合唱等室內(nèi)樂課程的學(xué)習(xí)。 3C 的創(chuàng)新實驗所拓展的室內(nèi)樂多門學(xué)科的學(xué)習(xí)和大量排練室內(nèi)樂作品的藝術(shù)實踐， 使我們的高師音樂教育與表演專業(yè)的學(xué)生掌握了室內(nèi)樂這種形式的基礎(chǔ)知識和演奏技巧， 為今后的音樂教育和表演工作打下良好的基礎(chǔ)。

室內(nèi)樂教學(xué)的研究思路與實施步驟如下。

1.高師音樂表演以及教育專業(yè)的課程設(shè)置上十分注重專業(yè)課的設(shè)置， 專注對學(xué)生的專業(yè)技能教育， 集中于對學(xué)生專業(yè)知識的傳授， 雖然專業(yè)教學(xué)課程是學(xué)生獲取知識的重要途徑， 但專業(yè)教學(xué)畢竟以傳授專業(yè)知識為主， 很少涉及對學(xué)生的音樂美學(xué)方面的教育內(nèi)容，特別是室內(nèi)樂音樂所富含的人文精神的培育， 因此在3C 創(chuàng)新實驗過程中， 我們在音樂表演和教育課程中注重開發(fā)了與室內(nèi)樂相關(guān)的學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)性課程， 充分體現(xiàn)古典音樂素質(zhì)教育的內(nèi)涵和功能， 充分挖掘室內(nèi)樂音樂的人文精神和藝術(shù)情操， 盡可能多方面、 多角度地為大學(xué)生提供豐富多彩的音樂作品欣賞和音樂實踐活動。 首先在室內(nèi)樂普及課程上我們選擇了具有西方古典主義和具有人文精神的代表性作品， 而這些作品的選擇必須符合我們學(xué)生的專業(yè)水平， 因為考慮到我們的學(xué)生進(jìn)校前一般都是普通高中的學(xué)生， 可能從未接觸過室內(nèi)樂， 因此在一年級我們開設(shè)啟蒙類室內(nèi)樂課程， 如《室內(nèi)樂音樂講座》《古典音樂名作與演奏賞析》 等課程。 對于器樂專業(yè)的學(xué)生， 我們開設(shè)了室內(nèi)樂選修課程， 如民樂室內(nèi)樂合奏課程， 包括古箏室內(nèi)樂合奏、 揚(yáng)琴室內(nèi)樂合奏、 女子合奏樂坊等多個室內(nèi)樂小組課， 西洋樂合奏課程也包括鋼琴三重奏小組課、弦樂四重奏小組課、 中型的室內(nèi)樂課程。 針對聲樂專業(yè)的學(xué)生， 我們開設(shè)了室內(nèi)樂男生合唱團(tuán)、 女生合唱團(tuán)， 以及曾奪得青歌賽金獎的天籟合唱團(tuán)等一系列室內(nèi)樂課程小組。 這樣的課程設(shè)置， 很好地解決了專業(yè)技能基礎(chǔ)不同的學(xué)生在室內(nèi)樂學(xué)習(xí)方面的不同要求。 在室內(nèi)樂教學(xué)的實踐過程中， 我們也逐漸摸索出一些適合自身特點的教學(xué)方法和模式， 例如在綜合性和師范類的音樂院校， 學(xué)生在進(jìn)校前沒有經(jīng)過專業(yè)的樂隊訓(xùn)練課程， 對于交響樂的認(rèn)識也不夠全面， 如果沒有較高的音樂欣賞水平和樂隊排練經(jīng)驗， 是難以駕馭這類作品的。因此， 我們在選擇室內(nèi)樂作品方面也傾向于符合學(xué)生演奏能力并且大家耳熟能詳?shù)淖髌罚?我們選編了50 多首旋律優(yōu)美動聽、 節(jié)奏較為典型的室內(nèi)樂作品作為學(xué)習(xí)教材，如勃拉姆斯的《匈牙利五號圓舞曲》、 柴可夫斯基《天鵝湖》 選段、莫扎特《土耳其進(jìn)行曲》 等作品，每學(xué)期練習(xí)10 到15 首的作品， 學(xué)生在四個學(xué)期完成室內(nèi)樂作品的學(xué)習(xí)。 在樂器配置上我們與專業(yè)音樂學(xué)院的學(xué)生資源也無法比較， 學(xué)習(xí)器樂的學(xué)生并不是很多， 有些專業(yè)甚至沒有學(xué)生學(xué)習(xí)， 例如在2015級的西洋樂專業(yè)學(xué)生中低音聲部的倍大提琴、 管樂中的雙簧管和大管等樂器基本空缺。 因此我們在室內(nèi)樂排練過程中， 加大了小提琴聲部的比重， 同時將鋼琴作為重要的伴奏聲部和低音聲部， 以彌補(bǔ)室內(nèi)樂的聲部平衡。 具體的配置為小提琴一聲部8 人， 小提琴二聲部8 人，中提琴4 人， 大提琴6 人， 長笛2人， 單簧管2 人， 小號1 人， 長號1 人， 圓號2 人， 套鼓1 人， 鋼琴1人。 我們不能與專業(yè)的音樂學(xué)院的師資力量和學(xué)生資源與水平相比，只能結(jié)合自身的特點整合有限的資源， 其目的就是為了讓學(xué)生在現(xiàn)階段盡可能地學(xué)習(xí)室內(nèi)樂的音樂知識， 提高他們的綜合演奏水平。

2.按照文化、 實踐、 創(chuàng)造為理念的3C 本科音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式， 我們在室內(nèi)樂課程內(nèi)容與實施上分為三個模塊。 第一個文化教學(xué)模塊為室內(nèi)樂基礎(chǔ)知識與賞析， 主要以講解室內(nèi)樂的基本知識、 風(fēng)格特征以及名作現(xiàn)場演奏的方式為學(xué)生打開室內(nèi)樂的這扇窗， 專注于學(xué)生的室內(nèi)樂專業(yè)知識、 音樂美學(xué)、 專業(yè)技能教育。 第二個實踐模塊是我們根據(jù)學(xué)生的演奏水平和特點開展一至三年級的室內(nèi)樂實踐課程。 對聲樂和器樂表演專業(yè)的學(xué)生制定一系列的實踐性教學(xué)課程,包括安排一定數(shù)量的室內(nèi)樂合奏、 合唱與重奏課程， 每周四、 五安排2 至4課時進(jìn)行30 人的室內(nèi)樂排練， 演奏曲目上安排一些難度適中的經(jīng)典作品， 也有一些現(xiàn)代作品進(jìn)行排演。 學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)過程中逐漸了解和熟悉室內(nèi)樂， 同時在排練的過程中培養(yǎng)了學(xué)生之間的演奏默契程度與合作關(guān)系， 從而使聲部之間產(chǎn)生和諧美好的音響效果。 通過三年長時間的共同演奏、 學(xué)習(xí)以及大量的排練交流， 學(xué)生逐漸掌握室內(nèi)樂基本的演奏技巧， 形成較好的合奏默契能力， 我們的天籟合唱團(tuán)已經(jīng)成為國內(nèi)高校知名的室內(nèi)合唱團(tuán)之一， 民族樂團(tuán)獲得湖南省民族樂合奏金獎。 我們在2013 年還成立了湖南省第一支青年交響樂團(tuán)。第三個模塊是我們的社會藝術(shù)實踐創(chuàng)新活動。 從2012—2018 年我們組織學(xué)生進(jìn)行室內(nèi)樂音樂會20 余場，包括國家藝術(shù)基金項目大型歌劇《愛蓮說》 的演出， 以及高雅音樂進(jìn)校園等一系列藝術(shù)活動。 值得一提的是2018 年湖南師大音樂學(xué)院與梅溪湖國際文化藝術(shù)中心大劇院共建藝術(shù)實踐基地， 加強(qiáng)與高端劇院之間合作交流， 架起了藝術(shù)教育和舞臺演繹之間的橋梁， 揭開高校與文藝院團(tuán)在人才培養(yǎng)、 室內(nèi)樂演出、古典音樂藝術(shù)普及等領(lǐng)域全面對接、 深度合作的嶄新局面。 我們希望通過古典室內(nèi)樂團(tuán)在高端劇院的演出機(jī)會， 最大限度地開展古典室內(nèi)音樂課程的推廣與實踐， 培養(yǎng)學(xué)生的實踐演出能力， 挖掘室內(nèi)樂對當(dāng)代大學(xué)生的音樂素養(yǎng)和美育素質(zhì)的培養(yǎng)潛質(zhì)， 發(fā)揮古典室內(nèi)樂對大學(xué)生心理的美化作用。

隨著我國高師音樂教育進(jìn)入新的發(fā)展時期， 培養(yǎng)學(xué)生文化、 實踐、 創(chuàng)新的素質(zhì)化教育成為提高我國高師音樂教育人才的發(fā)展方向之一， 我們將室內(nèi)樂教學(xué)作為美育素質(zhì)教育的重要內(nèi)容進(jìn)行課程開發(fā)與探索， 是在3C 本科音樂教師教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式下的有益嘗試。實踐證明， 室內(nèi)樂教學(xué)活動對于學(xué)生的綜合專業(yè)技能水平有極大的幫助， 對于提高學(xué)生文化、 實踐、 創(chuàng)新素質(zhì)也具有積極的作用。