先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，打造高效課堂

顧蕙

摘 要：課程改革多年，逐步呈現(xiàn)和突出學(xué)生在課堂上的主體地位。作為一線教師，我清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，要讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生在學(xué)生身上，教師是學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引領(lǐng)者和參與者。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo)有機(jī)和諧統(tǒng)一起來(lái)，達(dá)成教學(xué)的高效性，真正實(shí)現(xiàn)高效課堂。

關(guān)鍵詞：先學(xué)后教; 當(dāng)堂訓(xùn)練; 高效課堂

中圖分類號(hào)：G623.5? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2020）1-073-001

曾讀過(guò)一篇題為“解放‘學(xué)習(xí)力蔡林森‘先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的背后”文章，蔡林森校長(zhǎng)樸素而實(shí)在的辦學(xué)思想和辦學(xué)實(shí)踐，讓我為之感動(dòng)與仰視。在永威學(xué)校的課堂中沒(méi)有華而不實(shí)的活動(dòng)，沒(méi)有形式化的討論，只有平實(shí)而簡(jiǎn)單的教學(xué)環(huán)節(jié)“一分鐘思考，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，但就是這簡(jiǎn)單的課堂教學(xué)，使學(xué)生的課堂知識(shí)得到了最大限度的訓(xùn)練和鞏固。

所謂“高效課堂”，就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。課堂要盡量減少老師的講，學(xué)生才能真正的學(xué)。我在平時(shí)的教學(xué)中學(xué)習(xí)、模仿并努力的運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，但是面對(duì)剛進(jìn)入小學(xué)的低年級(jí)孩子，如何運(yùn)用這一理念打造高效課堂呢，我認(rèn)為要結(jié)合實(shí)際情況創(chuàng)造性地發(fā)展它成為自己的、新的教學(xué)方法。

一、激發(fā)興趣，打造“高效課堂”

興趣是學(xué)習(xí)的導(dǎo)師，低年級(jí)的小學(xué)生正處在6-8歲的兒童時(shí)期，這個(gè)年齡段的孩子具有好奇、愛(ài)表現(xiàn)、善模仿等特點(diǎn)，但是因?yàn)樗麄兡挲g小，自控能力差，注意力容易分散，這就注定了他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)的動(dòng)力首先是興趣。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會(huì)在大腦中形成優(yōu)勢(shì)興奮中心，促使多種感官，包括大腦處于最活躍狀態(tài)，引起學(xué)習(xí)的高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)提供了最佳的心理準(zhǔn)備?！缎抡n標(biāo)》在總體目標(biāo)中指出：要讓學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲。課堂上的數(shù)學(xué)活動(dòng)形式應(yīng)該精心設(shè)計(jì)，不要每堂課都是一個(gè)樣，要經(jīng)常變化，讓學(xué)生時(shí)時(shí)保持新鮮感，這樣他們的學(xué)習(xí)熱情才不會(huì)減退學(xué)習(xí)興趣才能長(zhǎng)久保持。例如在進(jìn)行口算練習(xí)時(shí)，一般是指名口答，或者開(kāi)火車口答，時(shí)間久了沒(méi)點(diǎn)到名的學(xué)生容易注意力分散，于是我將四大排學(xué)生分成兩組，每組出一名學(xué)生，兩名學(xué)生進(jìn)行口算搶答其他學(xué)生為自己組的參賽者計(jì)分，最后大家一起為獲勝者喝彩。這樣每個(gè)學(xué)生都興致勃勃，全身心投入，達(dá)到了較好的訓(xùn)練效果。

另外，課堂教學(xué)過(guò)程中，老師要滿懷激情的投入其中。在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，老師通過(guò)富有鼓動(dòng)性的話語(yǔ)、幽默夸張的表情、形象生動(dòng)的身體語(yǔ)言去打動(dòng)學(xué)生，引發(fā)他們參與活動(dòng)的愿望，激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，在潛移默化中把探求知識(shí)的火花移植到學(xué)生的心里，從而為他們營(yíng)造出躍躍欲試、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)”。

二、精心準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)“高效課堂”

課前備課時(shí)要充分考慮好在上課時(shí)，如何合理分配課堂時(shí)間，什么時(shí)間學(xué)生自己學(xué)，什么時(shí)間老師開(kāi)始講，什么時(shí)間開(kāi)始練，這些都應(yīng)該做到心中有數(shù)，要準(zhǔn)確把握課堂節(jié)奏，重難點(diǎn)精講細(xì)講，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我充分利用教學(xué)多媒體，利用和教材配套的教學(xué)關(guān)盤(pán)，或者巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中學(xué)到知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程才會(huì)讓學(xué)生把知識(shí)記得更加牢固。例如在教學(xué)“9加幾”一課時(shí)，配套的教學(xué)光盤(pán)是直接出示例題圖，可是要讓學(xué)生看著這幅圖提出用加法解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題，大部分學(xué)生不知所措，于是我對(duì)課件進(jìn)行了修改，先出示9個(gè)桃子，再出示4個(gè)桃子，這樣學(xué)生很容易就能提出問(wèn)題“一共有幾個(gè)桃子”，這樣就很快引入新知，大大節(jié)約了時(shí)間。

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，形象思維為主，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作獲取知識(shí)比較容易理解掌握。在講授新知時(shí)，我注重讓學(xué)生自己動(dòng)手，小組合作，在操作中理解，在操作中鞏固，如在教學(xué)“湊十法”計(jì)算20以內(nèi)加法時(shí)，先讓學(xué)生自己看書(shū)上的圖，再用小紙片進(jìn)行模仿操作，了解湊十的過(guò)程，領(lǐng)悟湊十的簡(jiǎn)便，在講完新知后，我精心設(shè)計(jì)幾道有針對(duì)性的習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行練筆。特別注意讓2-3名后進(jìn)生上來(lái)板演，因?yàn)樗麄儽┞兜膯?wèn)題最多，最有典型性。老師在巡視的過(guò)程中，收集學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題并歸類，特別要注意后進(jìn)生有哪些問(wèn)題，那些是主要的，哪些是次要的，哪些是具有普遍性的，哪些是個(gè)別的，充分利用這些錯(cuò)誤，進(jìn)行典型講解，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生在愉快的心境中理解、鞏固、活用所學(xué)的知識(shí)。但是由于低年級(jí)的學(xué)生年齡小，語(yǔ)言表達(dá)不夠精準(zhǔn)，老師還必須進(jìn)行總結(jié)概括，在學(xué)生頭腦中形成清晰地思路，這樣課堂效率才能提高。

三、學(xué)為主導(dǎo)，生成“高效課堂”

“先學(xué)后教，當(dāng)堂調(diào)練”教學(xué)模式要求：每節(jié)課剛一上課，老師要出示自學(xué)提綱，同時(shí)出示3-5個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生看書(shū)后解決。對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成很好的自學(xué)能力，甚至很多字還不認(rèn)識(shí)，老師在課堂上要把自學(xué)的要求用語(yǔ)言的形式告訴學(xué)生，同時(shí)讓學(xué)生看書(shū)后解決的問(wèn)題要精減為1-2個(gè)，讓學(xué)生能比較容易的在書(shū)中找到答案，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。但是總有部分學(xué)生通過(guò)看書(shū)解決不了老師的問(wèn)題，所以分小組討論十分必要，這樣可以拓寬學(xué)生思維，甚至?xí)霈F(xiàn)老師也沒(méi)有考慮到的情況或方法。例如教學(xué)”6+5=？”時(shí)，出示兩組圓片，一組6個(gè)，一組5個(gè)，一部分學(xué)生是用數(shù)一數(shù)的方法得出結(jié)果的，有的是從1開(kāi)始一個(gè)一個(gè)的數(shù)，有的是從6往后數(shù)，有的是從5往后數(shù)，還有的先湊十，然后從10開(kāi)始數(shù)。學(xué)生想出這么多種數(shù)的方法，讓我甚為驚喜。

通過(guò)學(xué)習(xí)、模仿、運(yùn)用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”模式，我對(duì)它有了一個(gè)初步的了解，所謂“先學(xué)”，就是在課堂上，學(xué)生按照教師的要求看書(shū)、練習(xí)，讓學(xué)生的聽(tīng)課更有針對(duì)性。所謂“后教”，就是針對(duì)學(xué)生自學(xué)中暴露出來(lái)的問(wèn)題及練習(xí)中的錯(cuò)誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，以學(xué)生思考為主，教師評(píng)定、補(bǔ)充更正。所謂“當(dāng)堂訓(xùn)練”，就是讓學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成作業(yè)，進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，形成能力。

這樣，課堂教學(xué)的過(guò)程變成學(xué)生自學(xué)、探索、實(shí)踐的過(guò)程，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，雖只有簡(jiǎn)單的八個(gè)字，但其中蘊(yùn)含的卻是先進(jìn)的教學(xué)理念：“老師的責(zé)任不在教，而在于導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)”。堅(jiān)持用這種模式進(jìn)行教學(xué)，相信我的課堂效率一定會(huì)提高。