連接裝置精通實(shí)驗(yàn)教學(xué)

程麗

摘 要：在高中化學(xué)教學(xué)中，需要將理論知識(shí)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，這樣可以讓學(xué)生更好地貫通知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也能夠加深對(duì)于現(xiàn)有知識(shí)的印象?；瘜W(xué)本身就是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在高中化學(xué)中更多的都是對(duì)一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋以及實(shí)驗(yàn)操作的記憶等。因此開(kāi)展連接裝置、精通實(shí)驗(yàn)為主題的教學(xué)，可以加深學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解能力，充分培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性，提升其化學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：化學(xué); 實(shí)驗(yàn); 裝置

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2020）1-031-001

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)意義

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的授課對(duì)象為高三學(xué)生，學(xué)生已有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，此階段的學(xué)生很渴望將學(xué)過(guò)的知識(shí)靈活運(yùn)用在課堂學(xué)習(xí)中，但學(xué)生缺乏探究的方法和思路，因而開(kāi)展實(shí)驗(yàn)裝置教學(xué)，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力及基本化學(xué)核心素養(yǎng)。鞏固已學(xué)知識(shí)：復(fù)習(xí)掌握實(shí)驗(yàn)裝置的連接，裝置選擇的依據(jù)。掌握裝置連接的基本思路。

掌握過(guò)程方法：學(xué)生通過(guò)分組自主探究實(shí)驗(yàn)裝置的連接順序及裝置的作用;師生互動(dòng)探究連接思路，拖動(dòng)裝置實(shí)現(xiàn)連接;學(xué)生通過(guò)觀察裝置連接并用類(lèi)比歸納的方法得出基本實(shí)驗(yàn)原則。提升學(xué)生素養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用能力、探究意識(shí)和歸納總結(jié)能力。

二、連接裝置、精通實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

（一）回顧已學(xué)知識(shí)

在教學(xué)之前需要對(duì)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行鞏固記憶，這可以加深學(xué)生對(duì)于舊知識(shí)的印象，同時(shí)也可以有效地引入關(guān)于裝置連接以及實(shí)驗(yàn)等相關(guān)知識(shí)。在教學(xué)前，通過(guò)課堂提問(wèn)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：實(shí)驗(yàn)儀器如何連接？氣體制備實(shí)驗(yàn)的連接順序是什么樣的？這些裝置的選擇由什么因素決定呢？并且以此為基礎(chǔ)來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生一起梳理已經(jīng)學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生回顧在制備氣體實(shí)驗(yàn)時(shí)的連接順序：

通過(guò)實(shí)物介紹的方式將洗氣瓶、儲(chǔ)氣瓶、干燥管等儀器為學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生在觀察儀器時(shí)就會(huì)回想到所學(xué)知識(shí)，在該過(guò)程中，師生一起回憶必備知識(shí)，用齊讀和齊答的方式，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）開(kāi)展課堂競(jìng)賽

在課堂上通過(guò)開(kāi)展競(jìng)賽、分組探究的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，觀看多媒體上的裝置和實(shí)際問(wèn)題，并且動(dòng)手填寫(xiě)答案，通過(guò)自己的獨(dú)立思考來(lái)完成回答。當(dāng)然小組可以搶答問(wèn)題，分享各組的成果。通過(guò)多媒體來(lái)將不同的實(shí)驗(yàn)過(guò)程呈現(xiàn)出來(lái)，分別給同學(xué)們時(shí)間，完成實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，并且多媒體中的裝置圖都是模塊化拼接的，一些裝置都可以被拖動(dòng)，學(xué)生就可以結(jié)合實(shí)際問(wèn)題來(lái)進(jìn)行操作。

通過(guò)這種競(jìng)賽的方式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生獨(dú)立完成連接，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力;接著分組討論，培養(yǎng)合作意識(shí);最后派代表發(fā)言，鍛煉學(xué)生表達(dá)能力。

三、教學(xué)反思

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究課，可以將學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)的主體，充分培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)的核心素養(yǎng)。因?yàn)楹芏嗷瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)裝置在實(shí)際中無(wú)法實(shí)現(xiàn)在高中課堂操作，因此可以采用拖拽裝置的形式，讓裝置連接變得更有趣，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)中，通過(guò)這種更加有趣的教學(xué)過(guò)程也可以保證學(xué)生具備很強(qiáng)的參與度。教師在這節(jié)課中真正做到以學(xué)生為主體，充分響應(yīng)新課改下“以人為本”的教育理念;整堂課學(xué)生都在積極思考問(wèn)題并解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考并解決問(wèn)題的能力。

課堂把握也有不足之處，不同層次的班級(jí)，課堂完成的進(jìn)度不一致，對(duì)實(shí)驗(yàn)的難度和數(shù)量設(shè)計(jì)上都應(yīng)有調(diào)整，逐步提升學(xué)生的能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

在連接裝置、精通實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，將學(xué)生作為整個(gè)課堂的主體，并且讓學(xué)生通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)與合作的方式參與其中，通過(guò)可視化的教學(xué)讓學(xué)生鞏固現(xiàn)有知識(shí)，并且提升對(duì)于新知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)親自參與其中，學(xué)生學(xué)習(xí)到了裝置的連接順序和氣體進(jìn)出順序之間的關(guān)系，并且培養(yǎng)了自身的合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、探究意識(shí)等，對(duì)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的提升有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。

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