讓我們在課外科學(xué)探究的路上走得更遠(yuǎn)

邵海云

摘 要：如何開展學(xué)生課外科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)？

關(guān)鍵詞：課外活動(dòng); 科學(xué)探究

中圖分類號G623.6? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-3315（2020）1-021-001

一、問題提出

初中《科學(xué)》教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生活動(dòng)為基點(diǎn)，教學(xué)中為學(xué)生提供大量實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，旨在使學(xué)生在“做科學(xué)”的過程中提升學(xué)科核心素養(yǎng)。以六年級科學(xué)教學(xué)為例，其中就有20個(gè)探究活動(dòng)需要較長時(shí)間才能完成，這就需要學(xué)生在課外時(shí)間進(jìn)行這些活動(dòng)。在課外教師如何指導(dǎo)學(xué)生完成各探究環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生解決課外活動(dòng)中的種種實(shí)際困難，如材料、藥品試劑等問題值得反思總結(jié)。本文以六年級《科學(xué)》的學(xué)生課外探究活動(dòng)為例，著重研究。

二、課外探究活動(dòng)類別分析

下表為六年級《科學(xué)》各主題中課外探究活動(dòng)粗略歸納表：

學(xué)生的課外探究活動(dòng)從類別上主要可分為：調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)探究、制作設(shè)計(jì)等。從表中不難看出實(shí)驗(yàn)探究類占了較大比例。

隨著教學(xué)主題內(nèi)容的變化采用哪一種探究類別，直接影響到學(xué)生的活動(dòng)方式、實(shí)驗(yàn)器材的選擇、實(shí)驗(yàn)技能的要求等方面的變化，需要教師合理設(shè)計(jì)及時(shí)給予指導(dǎo)。

三、學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中的一些體會(huì)

1.靈活多樣的組員分配是師生的全員參與活動(dòng)的必要條件

課外實(shí)驗(yàn)探究是課堂教學(xué)的延伸，不能只是一部分師生的活動(dòng)。師生全員參與是推進(jìn)素質(zhì)教育的需要，也是促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。實(shí)踐結(jié)果證明，在學(xué)科學(xué)習(xí)中有困難的學(xué)生，在探究性活動(dòng)中不一定也有困難。靈活多樣的組員分配形式是全員參與活動(dòng)的必要條件之一。為了保證學(xué)生的全員參與，在分組成員的安排上教師要做到“有所為有所不為”，即每組人數(shù)規(guī)定4-6人，可先由學(xué)生自由組合后教師再在學(xué)生層次搭配上稍作調(diào)整。某些活動(dòng)有時(shí)可以自由組合，也可以“單打獨(dú)斗”。分組活動(dòng)時(shí)，六、七年級同學(xué)年齡相對較小，教師必須有明確的要求，活動(dòng)需要完成哪幾項(xiàng)任務(wù)，至于各組員分別需要做什么，具體到誰做什么可由學(xué)生自己分工，教師稍加把控。

2.制定計(jì)劃、收集有效證據(jù)是探究活動(dòng)的關(guān)鍵，家、校結(jié)合是課外活動(dòng)順利進(jìn)行的渠道

探究活動(dòng)中制定計(jì)劃、收集有效證據(jù)是活動(dòng)的關(guān)鍵，教師必須階段性地進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，在活動(dòng)前，及時(shí)溝通了解各組的活動(dòng)設(shè)計(jì)方案。對于一些需要特殊實(shí)驗(yàn)器材的活動(dòng)，教師可以提供給學(xué)生，或定時(shí)向?qū)W生開放相關(guān)實(shí)驗(yàn)室，如《拓展·保溫瓶》，保溫瓶易碎、不安全因素多，不能讓學(xué)生在家完成一系列對照實(shí)驗(yàn)，教師可以考慮在課余時(shí)間，開放實(shí)驗(yàn)室。

鼓勵(lì)學(xué)生在家完成探究活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋利用身邊的物品開展活動(dòng)，如一個(gè)玻璃小瓶可作反應(yīng)容器或集氣瓶，一根飲料吸管可用作導(dǎo)管，一根筷子可作玻璃棒拿來引流或攪拌等等;藥品可用廚房里的油、鹽、醬、醋、蘇打等，也可用一些建筑材料如熟石灰、生石灰，廢舊的鐵、銅、鋁材料等等。學(xué)生用自己熟悉的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一方面物盡其用，變廢為寶;另一方面消除了對科學(xué)活動(dòng)的神秘感，而且將別的物體用來做實(shí)驗(yàn)，是在研究了物體的特點(diǎn)后對其功能的再開發(fā)、再利用，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如教學(xué)中就讓學(xué)生利用剪去底部的礦泉水瓶子、沙石、棉花等物品制作了過濾柱，在教學(xué)中拿來演示甚至課堂內(nèi)進(jìn)行評比，學(xué)生非常興奮;再比如《拓展 找出空氣中的灰塵》，有學(xué)生就想到利用家中的盒子等替代活動(dòng)設(shè)計(jì)中的培養(yǎng)皿。一些需要特定藥品試劑的活動(dòng)可以考慮家校結(jié)合，如《植物的光合作用》部分的活動(dòng)，碘液、堿石灰等化學(xué)藥品就不適合發(fā)放給“低齡”的初中學(xué)生，在檢驗(yàn)淀粉的這一活動(dòng)環(huán)節(jié)就只能在學(xué)校開展。

教師在設(shè)置課外探究活動(dòng)時(shí)既要講究探究活動(dòng)的可行性、趣味性，更要講究安全性。基于課外探究活動(dòng)時(shí)，教師和家長一般不在現(xiàn)場指導(dǎo)的特點(diǎn)，在選擇課外探究活動(dòng)時(shí)，教師不能只顧活動(dòng)的可操作性或一味追求活動(dòng)的趣味性，而把安全因素拋在腦后，切記實(shí)驗(yàn)安全性才是第一位的。內(nèi)容設(shè)置上盡量選擇一些簡單易行的活動(dòng)。

3.采用激勵(lì)性措施是開發(fā)學(xué)生潛能的必要條件

教師探究活動(dòng)過程中，可根據(jù)初中學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，采取多種激勵(lì)措施。如：課堂匯報(bào)評比、成果展示、經(jīng)驗(yàn)交流等。同時(shí)還可以利用豐富媒體技術(shù)，在網(wǎng)上發(fā)帖，學(xué)生甚至家長跟帖，及時(shí)點(diǎn)評激發(fā)學(xué)習(xí)氛圍。

四、一點(diǎn)反思

由于初中學(xué)生興趣點(diǎn)多，往往不能持久，而且耐挫力弱。因此正確、及時(shí)的評價(jià)能培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生的自我提高內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)各種潛能的開發(fā)，發(fā)展和鞏固學(xué)習(xí)興趣和熱情。教師如何對學(xué)生進(jìn)行階段性和全程性的評價(jià)，怎樣建立一套對學(xué)生的活動(dòng)的評價(jià)體系，建立學(xué)生活動(dòng)的檔案袋，走出一條有學(xué)校特色的評價(jià)體系，對學(xué)生的終身發(fā)展起到了很好的激勵(lì)作用，值得每位科學(xué)教師去探索。

參考文獻(xiàn)：

科學(xué)（牛津上海版）六年級第一學(xué)期、第二學(xué)期教材