淺談小學校園擴建設計

陳燕舲

福建東南設計集團有限公司 福建 三明 365000

前言

少年強則中國強，隨著我國不斷推廣實施科教興國人才戰(zhàn)略，促使中國的青少年教育事業(yè)的發(fā)展迅速，在對此方面的投資也在逐年的增加，這也就促使許多教學設備嚴重落后的校園在各方面條件都能夠得到有效的改善。一些城市中地段中的校園容量是非常有限的，校園建設的面積嚴重不足，為了能夠開展高品質(zhì)的辦學工作，就需要對校舍進行擴建工作。

1 項目概況

本次小學校園擴建設計工作，主要針對福建省三明市三元區(qū)，東霞地塊，該地塊的占地面積已經(jīng)達到了23440.51平方米，在地塊的最北側是東霞新村，最南側的地區(qū)則是農(nóng)田，西側毗鄰河堤路東側為永興路，整個校園區(qū)塊的建設周邊交通都是十分便利的。

在設計建設的過程中存在著一些內(nèi)部的矛盾，在場地入口的設計上，場地西側的主要道路實際標高為131.50m，但是在規(guī)劃中的標高則是136.80m，在設計的過程中需要考慮到道路的標高與規(guī)劃的標高之間遠期存在的銜接問題。在保留學校原有教學樓的情況下，怎樣能夠保證新建教學樓與原教學樓之間保持著合理的聯(lián)系。豎向高差的問題，校園中原有教學樓場地的標高為131.50m，而新建的校園場地需要對道路規(guī)劃標高進行合理的考慮并將其抬高，還需要能夠滿足老教學樓的消防實際需求[1]。

2 總體規(guī)劃設計

2.1 日常教學與第二課堂并重的規(guī)劃理念

現(xiàn)今學生的課業(yè)負擔是非常沉重的，而獨生子女的成長方式更是欠缺社會性的發(fā)展。根據(jù)相關的研究數(shù)據(jù)表明，在各種各樣的集體活動場所中，對于人們構建起健康和諧的關系起到了關鍵的作用，不管是學生之間、教師與學生之間還是建筑與周圍環(huán)境之間的關系，都會對學生的身心健康發(fā)展起到影響作用。在新的學校中，教室將會被延伸到室外，并與庭院化的平臺之間實現(xiàn)融合發(fā)展趨勢，將學生的課外互動場所引入到半室外的空間中，減少因為氣候條件變化帶來的影響。在規(guī)劃設計過程中，將各個獨立的庭院組團連接起來，促使各個組團之間都能有著明確的功能區(qū)分，也能夠保障教育與生活之間可以產(chǎn)生緊密的聯(lián)系，促使日常教學工作能夠與第二課堂之間并重發(fā)展，將學生的社會活動與集會場所作為不過則的連接介質(zhì)，促使所有的校園空間能夠聯(lián)系起來，構成一個有機的整體。

2.2 對規(guī)劃設計理念及創(chuàng)新性的思考

（1）總平面布局

校園設計項目主要是改擴建性質(zhì)的存在，在原有的教學樓東側與廣場的銜接處，對于新建筑的設計需要考慮到按照原教學樓規(guī)劃設計的走向。在設計工作開展中，希望所有的主體建筑都是南北朝向的，避免在使用過程中出現(xiàn)西曬，并同時滿足節(jié)能與通風的建筑需求，東側的區(qū)域與舊樓之間是相連接的，西側則是一片開闊的場地，主要是為學生規(guī)劃設計的足球場，這也是校園內(nèi)部景觀資源比較優(yōu)越的地區(qū)，將景觀引入到場地中，讓新舊建筑都能夠欣賞到建筑景觀的存在。新建的教學樓在原有舊部的東南側，與其左側的運動區(qū)域劃分開來。

（2）對現(xiàn)有景觀資源的利用與考慮

將校園中的原有的空曠場地改為景觀設計，但是怎樣保留新建筑中對優(yōu)越景觀資源的優(yōu)勢呢？對于外部景觀設計來講，需要將西側地區(qū)盡可能的打開，在不影響原本的辦公區(qū)域情況下，能夠欣賞到所有的景觀設計，盡可能地對原有的校園資源進行使用，既要滿足交通發(fā)展的需求，也要為學生的第二課堂開展提供教學資源。對于內(nèi)部景觀的設計來講，新建筑的設計與原有建筑之間形成了內(nèi)部的庭院，在互相組織設計的過程中形成了組團景觀，并各個角度都能夠看到良好的景觀。

（3）對校園元建筑的研究與應用

建筑在設計過程中，講求的是通風透氣，促進建筑材料的防潮防蟲從而延長使用壽命，并且注重遮陽保溫工作的開展，從而在整體的環(huán)境設計上能夠達到降溫的效應。在對校園建筑設計時，需要嚴格的遵循上述原則，除了需要做平臺、飄板等，在兼顧建筑美觀設計的同時，還要保障建筑工程中的協(xié)調(diào)性。

對于入口空間的設計方面，在設計中需要注重室內(nèi)外環(huán)境的滲透性與教育建筑中的人性化設計表達。在廣場的入口處設置家長等候區(qū)，在旁邊的宣傳欄中設置一些校園文化與學生的互動，讓家長能夠加深對校園的了解，入口處的廣場空間要與兩側的景觀設計融為一體，并創(chuàng)造出一個開敞的入口空間，加以對臺階等組合使用進行引導，并結合灰空間以及內(nèi)庭院設計等，讓學生能夠將外部游玩的心態(tài)自然地轉變成為學習的心態(tài)。

對于屋頂、平臺等空間的設計，在對校園建筑的屋頂空間環(huán)境進行設計考慮時，更多的是要考慮對內(nèi)部空間的過渡，保障內(nèi)部空間可以直接的到達平臺上。并且在平臺與休息去之間有著多向的聯(lián)系，大大地提升平臺的實際使用效率，將剩余的空間轉換成為積極空間。

對校園底層架空空間的設計，師生在教學過程中可以使用架空空間進行避雨、通風以及遮陽等目的，架空所形成的陰影部分不僅僅能夠豐富建筑物自身的景觀層次感，促使其虛實之間能夠形成強烈的對比，為學生營造出一個適宜交往的空間環(huán)境。本次設計考慮到架空空間的功能不同，將其劃分為主次、聚散以及多層次的空間。保障小學生在活動中，能夠提升自身的感知與判斷能力，成為學生交往的活動場所。

3 結束語

近些年，隨著教育制度的不斷發(fā)展，促使各個學校都開始了新一輪的校園規(guī)劃建設工作，持續(xù)性的校園更新工作開展已經(jīng)成為現(xiàn)今我國工作開展的主題。在對小學校園的設計工作開展中，需要盡可能地做到從人出發(fā)，從孩子的發(fā)展角度出發(fā)，并能夠從整體的發(fā)展上考慮校園建筑與城市建筑的融合發(fā)展，講求的是建筑設計與人的一種融合發(fā)展，并不斷的追求文化精神、教育理念的傳承工作開展。