應用型本科院校房地產經濟學課程改革研究

徐 芊

(福建農林大學金山學院 福建福州 350002)

0 引言

隨著改革開放和現(xiàn)代化建設的發(fā)展，我國的房地產業(yè)擺脫了計劃經濟的制度桎梏，得到了快速的發(fā)展。房地產業(yè)已經從在國民經濟中具有附屬性質的經濟服務活動，發(fā)展成為一個獨立的產業(yè)[1]。截至2017年，全國房地產開發(fā)企業(yè)共有95 897家，全國房地產從業(yè)人員為2 830 960人[2]。然而，大部分的房地產從業(yè)人員是從其他行業(yè)轉入，并未接受過正規(guī)、系統(tǒng)的專業(yè)教育。培養(yǎng)輸送房地產市場所需的應用型專業(yè)人才，已經成為整個行業(yè)健康發(fā)展的關鍵。

房地產經濟學是我國房地產開發(fā)與管理、物業(yè)管理、土地資源管理、工程管理等相關專業(yè)的重要課程，是一門綜合性的涉及房地產業(yè)整個經濟活動過程的基礎理論學科，將培養(yǎng)學生科學認識、分析現(xiàn)實經濟生活中房地產經濟活動的現(xiàn)象與規(guī)律的能力，同時也為學生打下整個房地產學科知識體系的理論基礎，對于房地產市場應用型專業(yè)人才知識體系的構建有重要的作用。目前，有部分學者對高校應用型房地產人才培養(yǎng)目標和模式進行研究[3-6]，或對房地產經濟學課程的學科體系[7]、教學媒介[8]、實驗室建設[9]等領域改革進行探討，但對于以應用型人才培養(yǎng)為目標的房地產經濟學課程改革涉及較少?；诖耍疚牧⒆愀＝ㄞr林大學金山學院房地產經濟學教學現(xiàn)狀，探討該課程改革。

1 福建農林大學金山學院工程管理專業(yè)房地產經濟學課程教學現(xiàn)狀存在的問題

福建農林大學金山學院工程管理專業(yè)自2008年開設以來，始終以市場(特別是海西市場)需求作為應用型工程管理人才專業(yè)培養(yǎng)目標與方向。從歷屆學生的就業(yè)與離職后再就業(yè)的情況來看，房地產及相關行業(yè)是本專業(yè)學生就業(yè)意向比較強烈的領域之一。在工程管理專業(yè)下設的房建管理方向中，設有房地產經濟學與房地產開發(fā)與經營兩門與房地產行業(yè)相關性較強的課程作為專業(yè)方向課，另設有房地產估價、房地產項目策劃等選修課程。其中，房地產經濟學還附帶兩周課程實習。

1.1 學時少、內容多

由于工程管理是一個綜合性很強的專業(yè)，工程技術、工程管理、工程經濟、工程法規(guī)4個平臺的構建，需要在大學4年中開設諸多理論與實踐課程。由于總學時的限制，大多數(shù)院校該課程的計劃學時為32學時左右。如何在有限的學時中，幫助學生掌握更全面更有用的房地產理論知識，并能夠通過2周的課程實習，以實踐來初步模擬“實戰(zhàn)”，提煉和升華學生理論聯(lián)系實際的能力，是授課教師與學生所共同面臨的挑戰(zhàn)。

1.2 教材甄選難度大

從教材供應來看，高教、機工以及國內一些重點大學出版社都有出版相關的房地產經濟學教材，但內容深淺不一。有些教材內容廣度和深度遠遠超出本科工程管理學生，特別是超出以應用型人才為培養(yǎng)目標和方向的獨立學院工程管理專業(yè)學生學習能力范圍。同時，由于房地產行業(yè)的政策性、地域性等特點，房地產類課程內容更新的速度較快。但由于新教材編寫出版需要一定時間，導致可選用的教材不能及時反映當?shù)胤康禺a市場的最新發(fā)展情況，內容相對滯后。從地域角度，福建地區(qū)目前沒有相應的房地產經濟學教材出版，所以部分教材提供的案例，并不能完全地為以福建本地生源為主的本科學生所體會和理解。

1.3 實踐與理論教學設置脫鉤

從增加學生實踐能力出發(fā)，金山學院工程管理專業(yè)自2012級以來開設了2周房地產經濟學課程實習，為從實踐角度提高學生動手能力和理論聯(lián)系實際能力提供了契機。但與其他課程相同，課程實踐一般設置在課程結束甚至是學期結束后進行，部分學生由于備考等壓力下，交一份課程報告了事，不能很好地通過實踐與教師進行互動和改進。通過實踐提高學生理論知識應用、培養(yǎng)應用型人才的初衷不能得到很好的實現(xiàn)。

1.4 考核方式單一

目前，大多數(shù)院校對該門課程的考核方式常采用開卷考或閉卷考的形式，考核方式單一。在現(xiàn)行考核模式下，出現(xiàn)學生不注重平時實踐積累，考試前復習由學習委員統(tǒng)一整理的考試資料，突擊應對，難以全面考核學生運用所學理論知識解決實際問題的能力。

2 教學改革探索與實踐

2.1 以學生實際為出發(fā)點調整授課內容

現(xiàn)有的房地產經濟學書籍，根據其內容大致可以分為兩種類型：一是將房地產經濟學視為房地產相關專業(yè)的基礎課，類似于房地產概論課程，在內容上包括房地產經濟學的基本知識和理論，而且包括房地產開發(fā)、經營、投資、金融和物業(yè)管理等內容；二是將房地產經濟學作為房地產專業(yè)的專業(yè)課，內容包括房地產微觀、宏觀經濟分析及政府在房地產經濟中的作用。

從金山學院課程開設的實際以及工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案出發(fā)，房地產經濟學既是工程管理專業(yè)第一門直接接觸房地產領域的課程，又是房建管理方向的專業(yè)方向課，在授課內容上需要兼顧基礎性和專業(yè)性，主要做以下調整：

(1)從獨立學院學生自身水平出發(fā)，做好課程承前啟后的聯(lián)系，重點選擇房地產概論、馬克思城市地租理論、區(qū)位理論、市場理論和產權、稅收、宏觀調控制度進行講授，對于一些復雜的經濟波動理論、地租模型等予以一定引導，不作為課堂教學重點。并注意與房地產開發(fā)與經營及后續(xù)課程進行區(qū)分，在有限的授課學時中，避免內容重復。

(2)以授課內容來選擇使用教材，以教材為理論基礎，但不局限于教材文字。及時更新最新的地方房地產市場數(shù)據與政策，并將身邊案例恰當?shù)胤胖糜谡n程教學中，引導學生從身邊的房地產實際來體會課程理論知識，并通過實際市場案例，提高學生分析問題、解決問題的能力。

房地產經濟學課程內容框架，如圖1所示。

圖1 房地產經濟學課程內容框架

2.2 將實踐課程與理論課程相融合

房地產經濟學課程實習，需要學生到當?shù)胤康禺a市場進行考察。為了更好地做到理論聯(lián)系實際，將房地產經濟學課程實習提前到理論課程中完成，避開了期末學生復習迎考的高峰期。在課堂上講授區(qū)位理論章節(jié)時，提前布置課程實習作業(yè)，并通過區(qū)位因素的從宏觀到中觀再到微觀的分析，引導學生更明晰了解課程實習需要調查的層次與框架，提高實習調查質量。由于實踐時間比較提前，沒有備考壓力，學生能夠真正做到多思考、多調查、多與老師溝通，而不是千篇一律地在網上搜索房地產廣告文案。

同時，為了增加所有同學的參與度，要求實習按照小組的形式開展調查。實習成果除了最終提交一份實習報告外，還模擬房地產營銷策劃部門的項目提案模式，專門在課堂上展開ppt匯報與問答，并鼓勵組內外學生、師生之間展開互動討論，加強項目之間的類比，在臺上臺下互動溝通中發(fā)現(xiàn)自身的不足予以改進。另外，市場調查部分的宏觀政策調查，也會提高學生后續(xù)章節(jié)宏觀調控章節(jié)的學習興趣和理解程度。

2.3 改良考核方式

鑒于房地產經濟學作為一門了解房地產領域的基礎課程，需要掌握很多基礎理論知識，所以筆試的考核模式得以繼續(xù)沿用。但是，對考核的比例作以下兩種改良：

(1)提高平時成績比例，降低期末筆試成績比例。由于將課程實習融入到理論教學中，所以平時成績除了基本的考勤、課堂問答交流外，還將實習匯報的問答環(huán)節(jié)考慮進來。讓充分參與互動討論的同學能夠在平常學習和交流中就實現(xiàn)成績和知識的雙豐收。在考核方式改革中，將課程平時成績占期末總評成績比例從原有的30%提高到40%，相應降低期末筆試成績所占比例，提高學生參與課程實踐的積極性。

(2)試卷增加分析類型題型?；A知識的掌握不單是把重點概念背得滾瓜爛熟，而是能夠運用基礎知識來分析問題、解決問題。在試卷的考查中，適當增加運用發(fā)散性思維的舉例說明題目、判斷改錯題目，讓學生能夠將房地產經濟學基礎知識轉化升級為分析市場規(guī)律的工具。雖發(fā)散性思維的題目沒有標準答案，將一定程度上增加改卷時間，但從學生能力考查的角度，更具有說服力。

3 教改成效及需進一步改進的問題

經過上述課程教學改革，課程的授課內容、授課形式和考核方式等方面都有了較大的改善。同時，學生利用基礎知識分析問題、解決問題、團隊合作、匯報和臨場應變能力等也有了一定的提高。大部分學生能夠積極主動地參與課程實踐，除了完成實習小組的工作安排外，在實習匯報章節(jié)也能與其他同學互動交流。從期末考試來看，發(fā)散性思維的題目得分率有較大提高，很多學生能運用自己在實踐調查環(huán)節(jié)中的成果和體會來答題，真正提升知識掌握的層次。

當然，改革過程也暴露出一定問題，如作為課任老師需要對前期課程的開設和知識體系需要更大的關注，必要時可以與先修及后續(xù)課程的老師進行深入溝通交流，來進一步調整各課程的授課內容與詳略程度，保證學生知識結構的完整性和學習的連續(xù)性。另外，在課程實習設計上，應當兼顧學生的興趣及專業(yè)知識基礎，優(yōu)化實踐形式與內容，以提高學生利用相關知識分析問題、解決問題的能力。

4 結語

隨著我國高等教育體系的不斷深入和完善，越來越多的地方普通高校正在逐步向應用型本科院校轉變。以培養(yǎng)適應生產、建設、管理、服務一線應用型人才為主要目標，以學生自身水平為根本出發(fā)點，通過一系列綜合性改革，將課程理論與實踐教學的緊密結合，加深對行業(yè)基礎知識的理解，鍛煉學生獨立思考意識，提升學生實踐應用綜合能力，已經成為所有應用型本科院校培養(yǎng)服務地方社會經濟發(fā)展的房地產應用型專業(yè)人才的必由之路。