地方院校土木工程測(cè)量實(shí)習(xí)教學(xué)改革探索

張宗領(lǐng)

(信陽(yáng)師范學(xué)院，河南 信陽(yáng) 464000)

土木工程測(cè)量實(shí)習(xí)是土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程素質(zhì)和技能教育的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)[1-2]，實(shí)習(xí)內(nèi)容有儀器的操作使用、儀器的檢驗(yàn)校正、控制測(cè)量的外業(yè)和內(nèi)業(yè)、碎部點(diǎn)的采集、大比例尺地形圖的繪制、施工測(cè)量等。通過(guò)實(shí)習(xí)，學(xué)生可以更好理解、深化、鞏固課堂所學(xué)測(cè)量理論知識(shí)，掌握測(cè)量工作中 “外業(yè)測(cè)、內(nèi)業(yè)算、繪圖、用圖、放樣"等基本技能，為學(xué)生在工程一線工作打下堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力及實(shí)際動(dòng)手能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和獨(dú)立創(chuàng)新精神[3-4]。測(cè)量實(shí)習(xí)的教學(xué)效果將直接影響到土木工程專業(yè)畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

根據(jù)自己多年指導(dǎo)土木工程測(cè)量實(shí)習(xí)的情況，目前測(cè)量實(shí)習(xí)還存在很多問(wèn)題，比如，傳統(tǒng)考核方法單一、不科學(xué)；部分指導(dǎo)教師缺乏測(cè)繪和施工測(cè)量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，理論聯(lián)系實(shí)際深度不夠；實(shí)習(xí)所需儀器尤其先進(jìn)測(cè)繪儀器配置不足；實(shí)習(xí)內(nèi)容中施工測(cè)量所占比重較低、組織管理效率低；實(shí)習(xí)過(guò)程中小組成員分工輪換落實(shí)不到位等。針對(duì)測(cè)量實(shí)習(xí)存在的這些問(wèn)題，結(jié)合信陽(yáng)師范學(xué)院的做法談?wù)剬?duì)測(cè)量實(shí)習(xí)所進(jìn)行的教學(xué)改革探索。

1 優(yōu)化考核標(biāo)準(zhǔn)

教師制定的考核標(biāo)準(zhǔn)是否公正、合理，會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)待測(cè)量實(shí)習(xí)的態(tài)度。目前大多數(shù)高校的考核內(nèi)容主要包括兩項(xiàng)：考勤和實(shí)習(xí)報(bào)告，分別占成績(jī)的30%和70%，但這種考核方式存在一些問(wèn)題：(1)出勤不能充分反映學(xué)生的工作狀態(tài)。小組成員即使都出勤了，但積極性、承擔(dān)任務(wù)多少、工作狀態(tài)是不一樣的，根據(jù)以往的觀察，每個(gè)小組均有敷衍的、經(jīng)常玩手機(jī)的，如果只要全勤就給30分，顯然不合理、不公平。(2)實(shí)習(xí)報(bào)告作為小組的共同成果，一組上交一份，但其不能直接反映學(xué)生個(gè)人貢獻(xiàn)。測(cè)量實(shí)習(xí)包括外業(yè)施測(cè)和內(nèi)業(yè)計(jì)算、繪圖等，外業(yè)需要參與的人數(shù)多，內(nèi)業(yè)如不進(jìn)行詳細(xì)的分工和監(jiān)督，主要的內(nèi)業(yè)計(jì)算和繪圖工作可能是一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生完成的。(3)儀器操作沒(méi)有量化考核標(biāo)準(zhǔn)。操作技能的規(guī)范性和熟練程度也應(yīng)是考核的內(nèi)容之一，但以往考核只是抽查，由于沒(méi)有具體的量化考核標(biāo)準(zhǔn)，只能由指導(dǎo)老師根據(jù)規(guī)范程度進(jìn)行主觀打分，規(guī)范程度高于平均水平的得正分，否則負(fù)分，學(xué)生頗有微詞。(4)測(cè)量實(shí)習(xí)的內(nèi)容主要包括兩大部分，即測(cè)繪地形圖和放樣，測(cè)繪地形圖的成果可全部體現(xiàn)在實(shí)習(xí)報(bào)告上，而放樣的主要成果是在實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)建立標(biāo)志，沒(méi)法上交，只能在現(xiàn)場(chǎng)考核，由于組數(shù)多，指導(dǎo)教師少，時(shí)間有限，現(xiàn)場(chǎng)檢查、驗(yàn)收考核往往抽查部分小組，且評(píng)分主觀性較大，最后此項(xiàng)分?jǐn)?shù)也沒(méi)有計(jì)入總成績(jī)。

針對(duì)以上問(wèn)題，制定了新的土木工程測(cè)量實(shí)習(xí)量化考核標(biāo)準(zhǔn)。新考核標(biāo)準(zhǔn)包括考勤成績(jī)、實(shí)習(xí)報(bào)告成績(jī)、儀器操作成績(jī)、放樣成績(jī)，占比分別為20%、40%、20%、20%，測(cè)繪成果中應(yīng)要求每個(gè)小組成員都提交實(shí)習(xí)報(bào)告，考核標(biāo)準(zhǔn)中加入儀器操作成績(jī)(如對(duì)中、整平速度、精度等)和放樣成績(jī)(現(xiàn)場(chǎng)查看建立標(biāo)志情況等)，同時(shí)對(duì)這兩個(gè)成績(jī)的考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行量化。完善了考核方法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

2 加強(qiáng)雙師型教師的培養(yǎng)

目前，建筑與土木工程學(xué)院的測(cè)量課程老師大多是土木工程相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的，至今尚無(wú)測(cè)繪工程專業(yè)畢業(yè)的老師，這些老師如有實(shí)際測(cè)量工作經(jīng)驗(yàn)一般是施工測(cè)量方面，一般沒(méi)有地形圖測(cè)繪、竣工測(cè)量、變形觀測(cè)等方面的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，而測(cè)量實(shí)習(xí)內(nèi)容主要包括地形測(cè)繪和施工測(cè)量實(shí)踐知識(shí)。實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)不足造成測(cè)量實(shí)習(xí)指導(dǎo)細(xì)節(jié)把握不到位，指導(dǎo)深度不夠，學(xué)生對(duì)實(shí)際工程中的測(cè)量理解不系統(tǒng)、不全面甚至出現(xiàn)偏差。

針對(duì)指導(dǎo)教師測(cè)繪方面實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)的缺乏，我院聘請(qǐng)了信陽(yáng)市大地測(cè)繪有限公司的工程師對(duì)指導(dǎo)老師進(jìn)行測(cè)繪業(yè)務(wù)培訓(xùn)，基于實(shí)際工程，講解大比例尺地形圖測(cè)繪的流程、外業(yè)數(shù)據(jù)采集、內(nèi)業(yè)繪圖軟件CASS的應(yīng)用、GPS的工程應(yīng)用，提升指導(dǎo)教師水平。同時(shí)積極引進(jìn)測(cè)繪專業(yè)的老師加入到測(cè)量實(shí)習(xí)中來(lái)。

針對(duì)指導(dǎo)教師施工測(cè)量方面實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)的缺乏，利用暑假和寒假，我院把指導(dǎo)教師派往河南五建二分公司學(xué)習(xí)施工測(cè)量知識(shí)，在施工現(xiàn)場(chǎng)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)施工測(cè)量的流程，包括控制點(diǎn)的選擇、建筑物的定位方法、抄平放線、軸線投測(cè)、竣工測(cè)量、變形觀測(cè)等方面的實(shí)踐知識(shí)。

3 購(gòu)置先進(jìn)測(cè)繪儀器

建工學(xué)院每年兩個(gè)專業(yè)三個(gè)班級(jí)約200多人參加測(cè)量實(shí)習(xí)，分成近40組，集中在暑期放假后的前兩周進(jìn)行實(shí)習(xí)，全站儀和水準(zhǔn)儀均需近40臺(tái)，而儀器只有不足30臺(tái)，分開兩次實(shí)習(xí)會(huì)造成實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生還要從家返校等諸多不便，也影響老師的科研時(shí)間，只能40組同時(shí)實(shí)習(xí)，沒(méi)借到儀器的小組只能和別的小組合用，這會(huì)影響實(shí)習(xí)進(jìn)度和學(xué)生的積極性，更影響測(cè)量實(shí)習(xí)的效果，學(xué)生頗有意見。同時(shí)隨著測(cè)繪理論和測(cè)繪技術(shù)的發(fā)展，一些新的先進(jìn)的測(cè)繪儀器不斷出現(xiàn)，并在工程中得到應(yīng)用，如測(cè)繪無(wú)人機(jī)、三維激光掃描儀、電子水準(zhǔn)儀、高精度水準(zhǔn)儀、GPS、智能全站儀等。儀器不足和先進(jìn)儀器的缺乏會(huì)造成學(xué)生在求職和工作中缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，甚至不能滿足用人單位對(duì)人才的需求。

針對(duì)實(shí)習(xí)所需儀器尤其先進(jìn)測(cè)繪儀器配置不足的問(wèn)題，我院及時(shí)購(gòu)置一批實(shí)習(xí)所急需的全站儀、水準(zhǔn)儀，以滿足實(shí)習(xí)對(duì)儀器數(shù)量的要求，還購(gòu)置了三維激光掃描儀、電子水準(zhǔn)儀、高精度水準(zhǔn)儀、GPS、智能全站儀、計(jì)算機(jī)成圖系統(tǒng)等先進(jìn)儀器設(shè)備改善實(shí)習(xí)教學(xué)條件，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

4 優(yōu)化實(shí)習(xí)內(nèi)容、組織與管理

傳統(tǒng)測(cè)量實(shí)習(xí)重測(cè)繪地形圖、輕施工測(cè)量，施工測(cè)量時(shí)間短、難度低，只安排兩天時(shí)間，測(cè)量成果體現(xiàn)在實(shí)地，學(xué)生也不夠重視，甚至有部分小組現(xiàn)場(chǎng)沒(méi)有測(cè)設(shè)，這與市場(chǎng)對(duì)土木工程專業(yè)畢業(yè)生的要求相背離的，大多土木工程專業(yè)畢業(yè)生主要進(jìn)入施工單位、監(jiān)理公司或房地產(chǎn)開發(fā)公司，在施工一線就離不開施工測(cè)量。針對(duì)這種情況，重新修改了測(cè)量實(shí)習(xí)大綱，增加了施工測(cè)量所占學(xué)時(shí)，增加了施工測(cè)量的內(nèi)容，并把實(shí)習(xí)內(nèi)容分解到每天，細(xì)化考核標(biāo)準(zhǔn)，施工測(cè)量結(jié)束，報(bào)指導(dǎo)老師檢查驗(yàn)收，這種改革引起了學(xué)生重視，達(dá)到了實(shí)習(xí)目的。測(cè)量實(shí)習(xí)人數(shù)多、場(chǎng)地廣、人員分散、工作頭緒多，包括實(shí)習(xí)分組、場(chǎng)地安排、儀器分發(fā)、調(diào)配、實(shí)習(xí)動(dòng)員、安全教育、考勤、現(xiàn)場(chǎng)檢查驗(yàn)收、答疑、集中指導(dǎo)等，這些工作如不能很好的組織管理，輕則效率低下，甚至有很大安全隱患，為此采取了以下措施：(1)完善實(shí)習(xí)大綱和實(shí)習(xí)報(bào)告。實(shí)習(xí)大綱主要包括實(shí)習(xí)目的和任務(wù)、具體內(nèi)容、實(shí)習(xí)上交成果、實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)報(bào)告編寫的細(xì)節(jié)要求、實(shí)習(xí)的技術(shù)要求、實(shí)習(xí)的考核標(biāo)準(zhǔn)等。實(shí)習(xí)報(bào)告是實(shí)習(xí)大綱的體現(xiàn)形式，也是上交的重要成果之一，經(jīng)過(guò)多年的修訂，信陽(yáng)師院測(cè)量實(shí)習(xí)大綱和實(shí)習(xí)報(bào)告已日趨完善。(2)開好實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)，抓好安全教育。向?qū)W生介紹實(shí)習(xí)要求、任務(wù)、注意事項(xiàng)等。專業(yè)方面，講精講細(xì)，安全方面重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，安全無(wú)小事，校園內(nèi)車多，路上嚴(yán)禁選控制點(diǎn)，同時(shí)注意財(cái)產(chǎn)安全、儀器安全等，正是這種重視的態(tài)度，多年來(lái)沒(méi)發(fā)生一起安全事故。(3)充分利用電話、微信群、QQ群進(jìn)行指導(dǎo)。測(cè)量實(shí)習(xí)每組同學(xué)分散在整個(gè)校園里，由于組多指導(dǎo)老師少，指導(dǎo)老師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)一遍需2個(gè)小時(shí)，根據(jù)多年的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，很多問(wèn)題都可以通過(guò)電話、微信群、QQ群在很短的時(shí)間得到解決，而不一定非要等老師到現(xiàn)場(chǎng)解決，這樣不影響實(shí)習(xí)的進(jìn)度。(4)集中指導(dǎo)共性問(wèn)題。在測(cè)量實(shí)習(xí)中，學(xué)生遇到的問(wèn)題比較多，但有一部分是共性的，若電話、微信群、QQ群里不容易說(shuō)清楚，對(duì)這樣的問(wèn)題指導(dǎo)教師可在實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)召集就近學(xué)生進(jìn)行講解答疑，然后再到另一地點(diǎn)對(duì)另幾組學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一講解，這樣效率更高，否則每組都講占用時(shí)間太多。如果遇到共性且有一定難度的問(wèn)題，比方說(shuō)測(cè)設(shè)，可每組召集1～2名學(xué)生代表到固定教室集中講解，達(dá)到事半功倍的效果。

5 嚴(yán)格執(zhí)行小組成員分工輪換措施

測(cè)量實(shí)習(xí)是團(tuán)隊(duì)工作，一般每組4～6人，每人各有分工，有操作儀器的、記錄數(shù)據(jù)的、計(jì)算的、繪圖的，還有2人扶桿的等。其中操作儀器、計(jì)算和繪圖因需要較多知識(shí)為重要工作，為了全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)測(cè)量實(shí)踐知識(shí)，要求小組成員分工輪換，即1人操作儀器、記錄數(shù)據(jù)、計(jì)算、繪圖、扶桿全參與，一站一輪換。但在實(shí)習(xí)過(guò)程中，由于種種原因分工輪換落實(shí)不到位，比如有的組為了追求進(jìn)度讓操作儀器最熟練的人全程操作儀器，讓理論基礎(chǔ)扎實(shí)的成員進(jìn)行全程計(jì)算，讓繪圖熟練的成員一直繪圖，有的組認(rèn)為不輪換老師也不知道，最后只要上交的成果符合要求就行了，其實(shí)這種不輪換的測(cè)量實(shí)習(xí)對(duì)參與重要和較多測(cè)量工作的同學(xué)來(lái)說(shuō)收獲很大，而對(duì)于參與次要和較少測(cè)量工作的同學(xué)來(lái)說(shuō)收獲較少，沒(méi)有達(dá)到實(shí)習(xí)目的，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在歷年測(cè)量實(shí)習(xí)中至少有三分之一的同學(xué)由于承擔(dān)較次要和較少的工作造成實(shí)習(xí)效果大打折扣。

針對(duì)這些問(wèn)題，首先，指導(dǎo)教師制定輪換工作的內(nèi)容，包括外業(yè)數(shù)據(jù)采集輪換，內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)計(jì)算輪換，繪制地形圖輪換、施工放樣的輪換，外業(yè)一站一輪換，內(nèi)業(yè)計(jì)算一個(gè)控制點(diǎn)一輪換，繪制地形圖根據(jù)測(cè)區(qū)平均分配，施工放樣每人不少于一個(gè)點(diǎn)；其次，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)輪換工作的安排和監(jiān)督；最后，指導(dǎo)教師現(xiàn)場(chǎng)考核分工輪換情況，通過(guò)回答問(wèn)題、實(shí)際操作等方式考核輪換情況，沒(méi)有輪換的將被扣分。

6 結(jié)語(yǔ)

根據(jù)自己多年指導(dǎo)土木工程測(cè)量實(shí)習(xí)的體會(huì)，結(jié)合信陽(yáng)師范學(xué)院的實(shí)際做法，對(duì)地方院校測(cè)量實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題進(jìn)行了全面的分析，并提出了一些實(shí)踐教學(xué)改革措施，這些改革措施經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)具有良好的教學(xué)效果，希望通過(guò)對(duì)土木工程測(cè)量實(shí)習(xí)教學(xué)改革的不斷探索來(lái)進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出大批合格的應(yīng)用型土木工程專業(yè)高素質(zhì)人才。