以“五會”為切入點，優(yōu)化專業(yè)教育培養(yǎng)過程

汪 芳

(武漢華夏理工學(xué)院 智能制造學(xué)院，湖北 武漢 430223)

機械設(shè)計制造及其自動化(簡稱“機自”)專業(yè)，緊密結(jié)合同類院校調(diào)研、企業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生回訪調(diào)研等工作實際，針對推進(jìn)通識教育、建設(shè)一流課程、建設(shè)一流專業(yè)等方面的內(nèi)容進(jìn)行思考和討論。

1 專業(yè)調(diào)研

機自系專業(yè)調(diào)研都包含三個內(nèi)容：同類院校調(diào)研、企業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生回訪調(diào)研。專業(yè)老師全體參與其中，并在調(diào)研過程中，著重圍繞通識教育、一流課程建設(shè)等內(nèi)容展開。

1.1 同類院校調(diào)研

目前，正是民辦高校提高教育教學(xué)水平的重要窗口期，2019年4月教育部啟動本科專業(yè)建設(shè)“雙萬計劃”，建設(shè)一萬個國家級一流本科專業(yè)點，一萬個省級一流本科專業(yè)點，為我校建設(shè)一流專業(yè)、培養(yǎng)一流人才、實現(xiàn)一流民辦高校的目標(biāo)提供了良好契機。但是同時也面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，前有標(biāo)兵后有追兵。省內(nèi)標(biāo)兵：從第三方評價來看，對標(biāo)其他排名靠前的民辦高校等某些方面還有一定的差距。所以這次的同類院校調(diào)研，本專業(yè)就走訪了其中的三所高校。

通過這次走訪，了解了同類院校本專業(yè)在人才培養(yǎng)方面的特色，同時發(fā)現(xiàn)了在專業(yè)方向設(shè)置、課程設(shè)置、校企合作等方面可借鑒之處。這幾個院校近幾年新增專業(yè)方向或特色班都是緊跟社會需求來的，A學(xué)院開設(shè)高端智能裝備技術(shù)方向、機器人工程方向、工業(yè)機器人與智能制造方向，前兩個都是校企合作辦班；B學(xué)院開設(shè)智能制造特色班、工業(yè)機器人特色班，工業(yè)機器人特色班是校企合作辦班；C學(xué)院開設(shè)工業(yè)機器人方向、數(shù)控技術(shù)及應(yīng)用方向。我校本專業(yè)開設(shè)的方向及特色班跟這幾個院校性質(zhì)差不多，名字叫法上有些不同，專業(yè)方向名稱可做一些調(diào)整和更換，同時課程體系需革新，更與時代接軌。

校企合作方面，A和B學(xué)院的工業(yè)機器人特色班是校企合作辦班，企業(yè)免費為學(xué)校建立實習(xí)實訓(xùn)實驗室，學(xué)生相關(guān)專業(yè)課程和實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)在實驗室進(jìn)行，由企業(yè)提供教師授課。相對前面兩所高校而言，C學(xué)院和我校在這方面的工作做得少一些。通過與A和B學(xué)院的深入交流，這種辦學(xué)模式有優(yōu)點也有缺點，為機自專業(yè)今后的校企合作工作也提供了不少建議。

畢業(yè)設(shè)計選題、形式多樣，B學(xué)院的畢業(yè)設(shè)計題目中有部分題目是做實物，效果好，學(xué)校會給予一定的資金補貼，選題采取盲選，即學(xué)生只知道題目，不知道題目出自哪位老師，這樣一來可以避免學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生分配不均，二來學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好選擇題目，畢業(yè)設(shè)計做起來就更有興趣；C學(xué)院有省級實習(xí)實訓(xùn)基地，所以他們有大部分畢業(yè)設(shè)計采用雙導(dǎo)師制。這幾年，機自專業(yè)也有少量選題是雙導(dǎo)師制，學(xué)生將自己的工作作為研究對象，并且有現(xiàn)場的師傅實時指導(dǎo)，從結(jié)果圖紙質(zhì)量比在校學(xué)生完成的情況要好，所以，畢業(yè)設(shè)計做實物，去企業(yè)做畢業(yè)設(shè)計，這應(yīng)該是我專業(yè)畢業(yè)設(shè)計努力的方向。我們想要培養(yǎng)“5會”學(xué)生--會思考，會學(xué)習(xí)，會溝通，會動手，會生活”，其中會動手、會思考、會溝通，在畢業(yè)設(shè)計這個環(huán)節(jié)能得到很好的鍛煉。

1.2 制造業(yè)企業(yè)調(diào)研

機自專業(yè)通過調(diào)研武漢、深圳、東莞等多家企事業(yè)單位，積極探索校企合作模式，調(diào)研結(jié)果及思考：

(1)企業(yè)挑選畢業(yè)生時，更看重學(xué)生的社交能力、溝通交際能力、性格和實踐經(jīng)歷，更喜歡會動手、會溝通、會學(xué)習(xí)的學(xué)生，建議學(xué)校應(yīng)加強對學(xué)生的通識教育和素質(zhì)教育。這與學(xué)校所推進(jìn)的通識教育和課程思政也是完全契合的。

(2)現(xiàn)階段大學(xué)生心態(tài)過于浮躁，不愿意在工廠從事一線的工作，欠缺吃苦耐勞的精神。老師在教學(xué)的過程中應(yīng)起到更好的引導(dǎo)作用。做到課程門門有思政， 教師人人講育人[4]。

(3)建議學(xué)院開設(shè)一些特色的選修課，如質(zhì)量控制、質(zhì)量體系管理、安全管理、知識產(chǎn)權(quán)認(rèn)證和生產(chǎn)成本控制類的課程等等。企業(yè)相關(guān)的崗位空缺量大，通過這些差異化并具有針對性的教學(xué)可提升學(xué)生的軟技能，提高學(xué)生的就業(yè)率和待遇。

(4)建設(shè)實驗室時或購買教學(xué)設(shè)備時應(yīng)考慮到生產(chǎn)實際工廠里的操作設(shè)備，教學(xué)過程中應(yīng)更注重學(xué)生的實際操作能力，縮短學(xué)生在學(xué)校與企業(yè)之間過度轉(zhuǎn)換的時間。

(5)可邀請各企業(yè)的工程師錄制一些微課，融入到大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和專業(yè)課程中，實現(xiàn)傳統(tǒng)課堂與微課結(jié)合的混合式教育模式。

通過本次企業(yè)調(diào)研，機自專業(yè)將全面梳理專業(yè)課程體系中課程內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)與本科畢業(yè)生能力要求的對應(yīng)關(guān)系，明確每門課程著重培養(yǎng)的知識、能力和素質(zhì)。

1.3 畢業(yè)生回訪調(diào)研

暑假期間，機自專業(yè)與時俱進(jìn)地采用信息化的方式進(jìn)行了2019畢業(yè)生回訪調(diào)研工作，主要是利用雨課堂智慧平臺制作手機問卷替代了往年的紙質(zhì)版調(diào)查問卷，學(xué)生只需掃描二維碼即可填寫問卷，而問卷結(jié)束后雨課堂平臺會統(tǒng)計好每一題的答題詳情，方便老師們進(jìn)行匯總分析，充分提高了調(diào)研工作的效率。

問卷一共26個題目，25個選擇題1個主觀題，調(diào)研的主要對象是剛畢業(yè)的機自專業(yè)的學(xué)生，有70%的學(xué)生依然從事本專業(yè)的工作。工作區(qū)域主要在武漢、廣東、深圳等工業(yè)發(fā)達(dá)城市。畢業(yè)生們對母校提出了很多寶貴意見:例如多增加實踐環(huán)節(jié)的課程，讓學(xué)生多動手、勤思考，以自主學(xué)習(xí)為主，教師解答為輔，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、解決問題的能力、獨立思考能力、動手能力以及團(tuán)隊合作能力；專業(yè)課程中為學(xué)生介紹本專業(yè)未來就業(yè)及前景情況，讓學(xué)生能更早認(rèn)清自己所選專業(yè)畢業(yè)后實際工作內(nèi)容，以便讓學(xué)生能提早結(jié)合自己的興趣，選擇喜歡的專業(yè)。

專業(yè)調(diào)研工作，給予專業(yè)老師們很多的感觸，深感責(zé)任很重大，還要很多需要努力的地方，專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)以傳授重要的專業(yè)基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練專業(yè)思維，培養(yǎng)學(xué)生終身的專業(yè)學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)；合理設(shè)置專業(yè)課程，及時更新課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的適應(yīng)性；教師們也要與時俱進(jìn)，要敢于挑戰(zhàn)和突破自己的舒適區(qū)，當(dāng)老師不再是教好自己那門課程就完事了。

本專業(yè)將進(jìn)一步將調(diào)研的數(shù)據(jù)、意見進(jìn)行分析討論，擇優(yōu)采納，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整專業(yè)設(shè)置、課程體系、課程內(nèi)容、教學(xué)方法，也有助于我們逐步完善建設(shè)一流課程、一流專業(yè)。

2 優(yōu)化專業(yè)教育的具體措施

2.1 把通識教育的理念貫穿于專業(yè)教育全過程

專業(yè)教師們必須要有正確的認(rèn)識：

(1)通識教育所期達(dá)到的人格塑造和能力培養(yǎng)的目標(biāo)絕不僅僅是靠開設(shè)幾門課程就能實現(xiàn)的，而是應(yīng)將這種理念體現(xiàn)落實到培養(yǎng)過程的各個環(huán)節(jié)，包括專業(yè)教育過程。任何學(xué)科和專業(yè)課程都應(yīng)是通識教育的組成部分，都應(yīng)將通識教育理念貫穿其中[1]。

(2)要在專業(yè)授課中，找到切入點，讓學(xué)生獲得專業(yè)知識的同時，還能獲得生存和發(fā)展所需的知識、技能與經(jīng)驗，形成積極的人生觀和主動的生活方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的能力，從而為未來的生活、工作和發(fā)展做好準(zhǔn)備[2]。

2.2 把思想政治的工作貫穿于專業(yè)教育全過程

(1)專業(yè)教師參與課程思政項目建設(shè)，要求老師們重新梳理課程教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容，融入思政點，并修改授課ppt，增加思政相關(guān)視頻、圖片等素材。

(2)老師們參加由中國管理科學(xué)研究院教育教學(xué)研究所主辦的“立得樹人”課程思政教學(xué)改革與創(chuàng)新專題研修班。該研修班引導(dǎo)教師把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，用好課堂教學(xué)主渠道，實現(xiàn)各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。通過這次課程思政研修班學(xué)習(xí)，老師們表示對如何在專業(yè)教學(xué)中挖掘?qū)I(yè)知識體系本身所蘊含的思想政治元素，有效融入專業(yè)教學(xué)，提升學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同度、職業(yè)精神和社會責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量有了更深刻的認(rèn)識[3]。

2.3 打造金課，建設(shè)一流課程

淘汰“水課”，建設(shè)“金課”，是當(dāng)前推進(jìn)教學(xué)改革，加快一流學(xué)科和一流專業(yè)建設(shè)的重要發(fā)力點。機自專業(yè)是省重點培育專業(yè)、省荊楚卓越人才培養(yǎng)計劃，省優(yōu)秀中青年創(chuàng)新團(tuán)隊，省優(yōu)秀基層組織，但是省級課程建設(shè)方面是空白，機自專業(yè)想要建設(shè)一流專業(yè)，應(yīng)建設(shè)一流課程做基礎(chǔ)和支撐。

老師們參加了中教服國培(北京)教育科技院主辦的“國家級精品在線開放課程(雙萬計劃)建設(shè)應(yīng)用暨系統(tǒng)打造高校金課、混合式課堂教學(xué)設(shè)計與實現(xiàn)工作坊培訓(xùn)班”。主要學(xué)習(xí)了如何將MOOC、SPOC融入傳統(tǒng)課堂中，以及教育新技術(shù)與方法-Bloom's Taxonnomy,布魯母教學(xué)目標(biāo)分類原則；如何以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，確定教學(xué)目標(biāo)，然后細(xì)化教學(xué)知識點，結(jié)合視頻微課導(dǎo)入，提升教學(xué)效果。老師們在這次的培訓(xùn)收獲滿滿，對微視頻的制作、ppt的美化技巧有了更好的掌握，對打造金課，建設(shè)一流課程有了更明確思路和方向。

3 結(jié)束語

推進(jìn)大學(xué)通識教育有助于我們對現(xiàn)代大學(xué)教育有一個全面和深刻的認(rèn)識。我們大學(xué)是為了人的教育，為了人生的教育。從專業(yè)調(diào)研反饋里了解到，無論是企業(yè)還是畢業(yè)生，他們都充分肯定通識教育需加強的重要性，社會需要的是“5會”人才。機自專業(yè)將立足現(xiàn)有基礎(chǔ)，遵循教育規(guī)律去建設(shè)發(fā)展，明確目標(biāo)，堅定信心，努力實現(xiàn)一流課程建設(shè)、教師團(tuán)隊建設(shè)重點突破，爭創(chuàng)一流專業(yè)[4]。