拓展性閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

韓美紅

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)是我國教育工作中最為基礎(chǔ)的教學(xué)工作內(nèi)容，小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)于學(xué)生的閱讀理解能力、文字應(yīng)用能力以及未來的學(xué)習(xí)都有著至關(guān)重要的影響。當(dāng)前我國小學(xué)語文教學(xué)的過程中，面臨的最大的障礙就是學(xué)生的閱讀面較小，很多學(xué)生對(duì)于教學(xué)中提及到的知識(shí)和內(nèi)容缺乏理解，自然也就無法真正掌握知識(shí)，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量低下。本文對(duì)拓展性閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探究，旨在提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：擴(kuò)展性閱讀 小學(xué)語文教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2019）05-0124-01

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是其中十分重要的教學(xué)內(nèi)容，通過閱讀教學(xué)，學(xué)生能夠從中學(xué)習(xí)到更多的語文知識(shí)，提高學(xué)生的閱讀理解能力，對(duì)于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績提升和語文素養(yǎng)提高有著十分積極的作用。當(dāng)前我國語文教學(xué)的過程中，由于教學(xué)方法的不當(dāng)，使得很多學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣降低，嚴(yán)重影響學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。所以，在小學(xué)語文教學(xué)工作中，教師要靈活應(yīng)用拓展性閱讀的方法，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

1 拓展性閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

1.1 增加學(xué)生的閱讀量

拓展性閱讀與傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)不同，傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)的過程中，教師只是對(duì)課本上的教材進(jìn)行解讀，向?qū)W生解讀其中的生僻字詞，并分析文章的思想和內(nèi)涵，而在該過程中，無論對(duì)課文知識(shí)進(jìn)行怎樣的深入分析和挖掘，學(xué)生的閱讀量都是不變的，知識(shí)儲(chǔ)備也是不變的[1]。但是拓展性閱讀在應(yīng)用的過程中，教師的整個(gè)教學(xué)過程，雖然是圍繞著教材中的課文開展的，但是在該過程中會(huì)進(jìn)行其他閱讀內(nèi)容的拓展和延伸，學(xué)生的閱讀也會(huì)從課內(nèi)延伸到課外，閱讀范圍不斷擴(kuò)大，學(xué)生的閱讀量在該過程中能夠得到有效的增加，知識(shí)儲(chǔ)備也會(huì)相應(yīng)增加，從而有效豐富學(xué)生的閱讀量和知識(shí)積累。

1.2 提高學(xué)生的寫作水平

在小學(xué)語文教學(xué)過程中閱讀教學(xué)除了能夠提高學(xué)生的閱讀理解能力、增加知識(shí)儲(chǔ)備之外，還能夠使學(xué)生在該過程中熟練掌握并應(yīng)用其中的寫作技巧和方法，將其應(yīng)用于寫作中，提高學(xué)生的寫作能力。小學(xué)語文教學(xué)的過程中，學(xué)生在寫作時(shí)由于知識(shí)儲(chǔ)備不足和生活閱歷的缺失，寫作的內(nèi)容通常比較單調(diào)或空泛，寫作技巧缺失，寫作能力會(huì)受到很大的限制。但是在經(jīng)過拓展性閱讀之后，學(xué)生在進(jìn)行課文教材的閱讀時(shí)，還能夠充分調(diào)動(dòng)其自身的創(chuàng)造性思維和聯(lián)想能力，使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造和聯(lián)想，這些都可以被學(xué)生應(yīng)用于寫作中，從而使學(xué)生在寫作時(shí)擁有更多的素材，避免文章空洞，從而提高學(xué)生的寫作能力。

2 拓展性閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，想要開展高效的拓展性閱讀，就必須要激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在閱讀的過程中能夠保持積極性和主動(dòng)性，從而進(jìn)行高效的閱讀。教師在教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生以各種形式展示自己的閱讀成果，比如手抄報(bào)和海報(bào)等，讓學(xué)生通過這種方式來表達(dá)自己在閱讀中的感悟，或者向其他同學(xué)介紹自己閱讀的文章。這種方式在應(yīng)用的過程中，學(xué)生之間不僅能夠進(jìn)行閱讀方面的交流，還能夠幫助學(xué)生更好地展示自己，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和行為特點(diǎn)，所以在應(yīng)用的過程中能夠充分激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生保持閱讀的積極性。

2.2 課內(nèi)外結(jié)合

拓展性閱讀方法在應(yīng)用的過程中，要求學(xué)生在閱讀課文教材時(shí)，對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?，從而獲得屬于自己的獨(dú)特見解和感想，就是在這時(shí)就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生在進(jìn)行閱讀延伸時(shí)做到課內(nèi)外結(jié)合，將課堂上的課文閱讀內(nèi)容與課外學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合在一起，從而幫助學(xué)生做到理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的感悟[2]。

比如，在小學(xué)課文《鋪滿金色巴掌的水泥道》中，課文的作者對(duì)于秋雨后的水泥道上的景觀進(jìn)行了詳細(xì)的描寫，文章中運(yùn)用了多種修辭方法，使得學(xué)生在閱讀該文章時(shí)，能夠在眼前形成比較強(qiáng)烈的畫面感。在對(duì)該課文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以通過課內(nèi)外結(jié)合的方法，讓學(xué)生在閱讀之后聯(lián)想一下自己在日常生活中或者上學(xué)和放學(xué)的路上看到的景色，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，這樣就能夠使學(xué)生更好地理解文章中的寫作手法，加強(qiáng)對(duì)文章的理解。

2.3 進(jìn)行探索式閱讀

拓展性閱讀的目的不僅僅是為了增加學(xué)生的閱讀興趣和閱讀量，更重要的是拓展學(xué)生的思維，從而增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力[3]。因此在擴(kuò)展性閱讀的過程中，教師也可以通過探索式閱讀的方式，讓學(xué)生在閱讀課文時(shí)，對(duì)其中的背景事件等進(jìn)行探究，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章思想的領(lǐng)會(huì)，提高學(xué)生的閱讀理解能力。比如，在文章《金色的魚鉤》中，由于該課文的背景比較久遠(yuǎn)，所以很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，無法切實(shí)的感受到文章中的思想情感，這時(shí)教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行探索式閱讀，通過各種方法收集紅軍長征的相關(guān)書籍資料，讓學(xué)生通過閱讀的方法，了解文章的時(shí)代背景，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就能夠準(zhǔn)確把握文章的思想和情感。

3 結(jié)語

拓展性閱讀是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中比較先進(jìn)和有效的教學(xué)方法，利用拓展性閱讀的方法能夠有效提高學(xué)生的閱讀理解能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解和應(yīng)用，從而有效提高學(xué)生的語文成績。目前我國在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代學(xué)生的發(fā)展需要，因此教師需要加強(qiáng)拓展性閱讀的應(yīng)用，激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，通過課內(nèi)外的結(jié)合進(jìn)行閱讀的延伸，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠始終保持學(xué)習(xí)的信心和熱情，從而有效提高教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李小霞.拓展性閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的作用[J].學(xué)周刊，2018（11）：135-136.

[2] 聶緒伯.淺談小學(xué)語文拓展性閱讀教學(xué)的策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，12（11）：209.

[3] 劉春麗.淺談拓展性閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的作用[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，29（02）：97-98.