現(xiàn)代學(xué)徒制視域下化工技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)工匠精神培育的研究與實(shí)踐

左常江，張 聰

(青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院 生物與化工學(xué)院，山東 青島 266555)

“工匠精神”自2016年連續(xù)四次被寫(xiě)入政府工作報(bào)告中，國(guó)家十三五規(guī)劃、第十九大報(bào)告和《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》(國(guó)發(fā)〔2019〕4號(hào))也多次強(qiáng)調(diào)“工匠精神”，工匠精神已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的新要求。教育部全面推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制工作，實(shí)施校企雙主體育人，這一有別于傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式，在聯(lián)合培養(yǎng)過(guò)程中著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神和創(chuàng)新能力，而工匠精神體現(xiàn)的是一種對(duì)職業(yè)的堅(jiān)守、對(duì)產(chǎn)品的精益求精、對(duì)崗位的敬業(yè)和對(duì)事業(yè)的專(zhuān)注，這與工匠精神的理念是完全一致的，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑。石化產(chǎn)業(yè)要實(shí)現(xiàn)由中國(guó)質(zhì)量、中國(guó)品牌的華麗轉(zhuǎn)變，配備化工技術(shù)類(lèi)的工匠人才是至關(guān)重要的一環(huán)， “工匠精神”能夠?yàn)槭袠I(yè)培育復(fù)合型高素質(zhì)技術(shù)技能人才，為達(dá)成《中國(guó)制造2025》戰(zhàn)略任務(wù)奠定基礎(chǔ)。

1 現(xiàn)代學(xué)徒制視角下“工匠精神”缺失的困境

根據(jù)協(xié)同育人目標(biāo)，在全面實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的過(guò)程中，培養(yǎng)的重點(diǎn)是學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，“工匠精神”應(yīng)該貫穿到現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)育人的全過(guò)程。但是在真正貫徹實(shí)施過(guò)程中，很多方面做的還不到位，“工匠精神”缺失嚴(yán)重。

1.1 出現(xiàn)了職業(yè)院校一頭熱，石化行業(yè)企業(yè)參與的積極性不足的問(wèn)題

現(xiàn)行的現(xiàn)代學(xué)徒制大多數(shù)是學(xué)校主導(dǎo)，不少石化類(lèi)企業(yè)不主動(dòng)對(duì)接職業(yè)院校聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，而更愿意在最后一個(gè)學(xué)年接受學(xué)生集中實(shí)習(xí)，關(guān)鍵原因是前期的管理成本、實(shí)習(xí)風(fēng)險(xiǎn)和資金投入牽扯企業(yè)較大的精力。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，國(guó)家層面對(duì)企業(yè)開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制缺少實(shí)際性的保障制度和稅收優(yōu)惠措施，導(dǎo)致企業(yè)對(duì)接受學(xué)徒的積極性不高；其二，由于學(xué)生學(xué)徒的雙重身份，企業(yè)需要安排專(zhuān)人進(jìn)行管理、配備一定比例的“師傅”進(jìn)行對(duì)口指導(dǎo)，牽扯了大量人力物力；其三，學(xué)生在實(shí)習(xí)完成后，企業(yè)付出了實(shí)習(xí)報(bào)酬，學(xué)生掌握了一線生產(chǎn)操作技能，學(xué)徒期結(jié)束后跳槽，企業(yè)的投入得不到有效和合理的回報(bào)。

1.2 學(xué)校層面欠缺“工匠精神”融于化工技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)

職業(yè)院校作為現(xiàn)代學(xué)徒培養(yǎng)的主體，主要承載著學(xué)生校內(nèi)理論學(xué)習(xí)和校內(nèi)實(shí)踐的責(zé)任，而實(shí)踐能力培養(yǎng)則過(guò)分依賴于后期的企業(yè)崗位實(shí)習(xí)，因此在校期間的工匠精神的認(rèn)知培養(yǎng)存在著不同程度的缺失，在以下幾個(gè)方面有所呈現(xiàn)。

第一，對(duì)工匠精神認(rèn)識(shí)不夠，培育塑造匠心、匠技的氛圍不足。在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)過(guò)程中，忽視對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)忠誠(chéng)度的教育，學(xué)徒畢業(yè)后容易追求金錢(qián)而忽略雕琢專(zhuān)業(yè)技能。

第二，未能基于工匠精神的培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建培育化工技術(shù)類(lèi)工匠人才的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)課程體系，致使工匠精神的培養(yǎng)停留在淺層次水平。

第三，欠缺工匠精神的考核評(píng)價(jià)體系?，F(xiàn)行的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式受限于傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式和考核機(jī)制。學(xué)生學(xué)徒通過(guò)應(yīng)付考試就能正常畢業(yè)并完成學(xué)徒培養(yǎng)，基本的匠心塑造、匠技難以得到有效提升。

2 現(xiàn)代學(xué)徒制下化工技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才“工匠精神”培養(yǎng)路徑

政府報(bào)告、十九大報(bào)告及國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案等系列文件為探索培育化工技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的工匠精神提供了框架指導(dǎo)和理論支持。根據(jù)協(xié)同育人理論(指以學(xué)校與企業(yè)等利益相關(guān)者作為培育實(shí)施主體，相互間通過(guò)資源共享等方式以達(dá)到培養(yǎng)人才、科技研發(fā)及知識(shí)增值的目的)[1-2]和校企合作培育理論(以教育一元論為基礎(chǔ))，學(xué)校與企業(yè)的雙主體育人可促使學(xué)生達(dá)到“知”與“行”的統(tǒng)一[3-4]。在這一理論基礎(chǔ)上，通過(guò)全面推行現(xiàn)代學(xué)徒制，可以發(fā)揮校企雙主體、雙導(dǎo)師、雙環(huán)境的作用，為化工技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)工匠人才培養(yǎng)中匠心的營(yíng)造、匠技的育煉提供基礎(chǔ)。以工匠精神作為現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的基本價(jià)值向度，將培育一大批符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型工匠，彌補(bǔ)職業(yè)型人才供給與市場(chǎng)需求嚴(yán)重不匹配的現(xiàn)狀。在現(xiàn)代學(xué)徒制視域下，青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院生物院化工學(xué)院對(duì)化工技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)工匠精神的培育路徑進(jìn)行了如下探索與實(shí)踐。

2.1 對(duì)接“齊魯工匠后備人才”培育工程，在學(xué)校層面全面推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制，進(jìn)行工匠精神培育的頂層設(shè)計(jì)

山東省實(shí)施“齊魯工匠后備人才”培育工程，面向山東省新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換重大工程“十強(qiáng)”產(chǎn)業(yè)-高端化工產(chǎn)業(yè)，聯(lián)合行業(yè)企業(yè)共同制定化工技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的齊魯工匠后備人才培育方案。通過(guò)立項(xiàng)的省級(jí)、市級(jí)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目，對(duì)準(zhǔn)生產(chǎn)一線，與最新化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位規(guī)范相對(duì)接，并貫穿到后備人才培育的各環(huán)節(jié)、全領(lǐng)域、全過(guò)程，由校企共同遴選具有“匠氣·匠心·匠技”的化工技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)職校學(xué)生，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)、工匠精神、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能、創(chuàng)新意識(shí)提升等方面進(jìn)行規(guī)劃，共同培育工匠精神，鍛造錘煉更多化工技術(shù)類(lèi)“齊魯工匠人才”，為新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換、石化產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)做出貢獻(xiàn)。

2.2 將“工匠精神”內(nèi)化于化工技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案中

通過(guò)深入石化化工行業(yè)企業(yè)調(diào)查分析，化工技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生從事的典型職業(yè)崗位為設(shè)備操作與維護(hù)、化工生產(chǎn)工藝運(yùn)行控制等工作崗位，進(jìn)而分析勝任主要就業(yè)崗位應(yīng)具備的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，形成化工技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)目標(biāo)。校企聯(lián)合制定基于工匠精神培養(yǎng)的化工技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案[5]，并共同商定學(xué)生(學(xué)徒)考核標(biāo)準(zhǔn)。基于人才培養(yǎng)目標(biāo)制定新制訂專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，將各崗位職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，將工匠精神培養(yǎng)與職業(yè)技能培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生潛移默化地在校企雙主體協(xié)作營(yíng)造的的工匠精神育人環(huán)境中得到培養(yǎng)，通識(shí)教育課程體系得以健全，學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育得以強(qiáng)化。

2.3 校企合作共建化工館，建成校內(nèi)“工匠精神”培育陣地

青島海灣化學(xué)有限公司無(wú)償提供了原值300余萬(wàn)元的聚合釜、離心機(jī)和轉(zhuǎn)化器等大型設(shè)備，青島麗東化工有限公司向?qū)W院捐贈(zèng)原值500余萬(wàn)元螺桿冰機(jī)等16件大型化工設(shè)備，在青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院校內(nèi)建成了集“保存、展示、博物、教學(xué)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)”于一體的化工館外館，為化工技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生(學(xué)徒)搭建了近距離觀察、學(xué)習(xí)典型工藝和設(shè)備的校內(nèi)學(xué)習(xí)平臺(tái)[6]。同時(shí)將職業(yè)文化、行業(yè)文化和工匠精神引入設(shè)計(jì)，規(guī)劃建成了化工館內(nèi)館功能區(qū)：一樓設(shè)立海灣集團(tuán)文化展區(qū)，二樓設(shè)立化學(xué)與國(guó)計(jì)民生展區(qū)，三樓設(shè)立化工發(fā)展史展區(qū)，四樓為化工技術(shù)類(lèi)工匠精神展區(qū)，構(gòu)成了工匠精神的校內(nèi)培育陣地。

2.4 發(fā)揮雙導(dǎo)師隊(duì)伍引領(lǐng)作用，傳承學(xué)生(學(xué)徒)工匠精神

培育學(xué)生(學(xué)徒)的工匠精神，前提是有一批工匠精神的師傅。為完成工匠精神的傳承，在企業(yè)層面遴選了生產(chǎn)一線技藝精湛、具備吃苦耐勞精神的技術(shù)骨干擔(dān)任企業(yè)導(dǎo)師，在學(xué)校層面則選拔了一批具備企業(yè)工作經(jīng)歷、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)、熟悉專(zhuān)業(yè)建設(shè)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任校內(nèi)導(dǎo)師，組成具備工匠精神的現(xiàn)代學(xué)徒制的雙導(dǎo)師隊(duì)伍，形成了工學(xué)交替的學(xué)生(學(xué)徒)工匠精神培育系統(tǒng)的核心團(tuán)隊(duì)。一方面，通過(guò)對(duì)企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)建設(shè)能力、課堂教學(xué)能力和教學(xué)資源建設(shè)能力和教學(xué)理念的系列培訓(xùn)，使得企業(yè)導(dǎo)師既有豐富的企業(yè)層面的一線崗位實(shí)操經(jīng)歷，熟悉企業(yè)的運(yùn)營(yíng)管理，又能有效地把握職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，有利于實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合中教學(xué)過(guò)程和生產(chǎn)過(guò)程的無(wú)縫銜接；另一方面，從源頭上強(qiáng)化校內(nèi)“師傅”的工匠精神職業(yè)素養(yǎng)，安排專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師深入到企業(yè)一線進(jìn)行跟崗實(shí)踐，熟悉一線的生產(chǎn)管理操作，提升和內(nèi)化工匠精神。這樣在雙導(dǎo)師隊(duì)伍的中，企業(yè)“師傅”教學(xué)能力提升明顯，專(zhuān)業(yè)教師具備了豐富的企業(yè)元素，因此協(xié)同起來(lái)能高效地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)操守，有效地實(shí)現(xiàn)工匠精神的傳承。

2.5 探索并實(shí)施了“企業(yè)課堂”學(xué)習(xí)，將工匠精神培育落實(shí)到實(shí)處

針對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的特點(diǎn)和工學(xué)交替的教學(xué)計(jì)劃，安排典型崗位的“企業(yè)課堂”進(jìn)行崗位技能訓(xùn)練[7]?，F(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)實(shí)施將課堂搬到企業(yè)生產(chǎn)一線，解決專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系課程設(shè)置不合理、學(xué)生職業(yè)能力與行業(yè)崗位需求嚴(yán)重脫節(jié)的問(wèn)題。并結(jié)合行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校專(zhuān)家共同開(kāi)發(fā)基于典型崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和化工總控工國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)的化工技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系，構(gòu)建與職業(yè)崗位相適應(yīng)的應(yīng)用化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)“工作過(guò)程化”的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程模塊。針對(duì)生產(chǎn)實(shí)際由學(xué)校導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合開(kāi)發(fā)出系列的崗位實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，學(xué)生完成依托崗位實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的“企業(yè)課堂”學(xué)習(xí)。在“企業(yè)課堂”環(huán)境，學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師根據(jù)實(shí)習(xí)崗位需要進(jìn)行聯(lián)合授課，手把手地進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)施企業(yè)崗位實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)。相對(duì)于傳統(tǒng)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)來(lái)講，“企業(yè)課堂”模式最大的優(yōu)勢(shì)是針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生(學(xué)徒)將所學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能與實(shí)際生產(chǎn)緊密結(jié)合，在實(shí)踐中檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)，有效地實(shí)現(xiàn)了在做中學(xué)、學(xué)中做，切實(shí)提升了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和崗位實(shí)踐操作能力，將工匠精神培育落實(shí)到實(shí)處。

3 結(jié)束語(yǔ)

化工技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式與工匠精神培育路徑是相互吻合的，通過(guò)全面推行雙主體育人的現(xiàn)代學(xué)徒制，能夠豐富工匠精神培育的模式和路徑。青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院生物院化工學(xué)院依托立項(xiàng)的省級(jí)市級(jí)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目開(kāi)展了“齊魯工匠人才”的培育工作，40名化工技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生被遴選為“齊魯工匠后備人才”，6名學(xué)生在2019年9月被認(rèn)定為首批“齊魯工匠后備人才”。在弘揚(yáng)工匠精神的同時(shí)，為建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍、以及服務(wù)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換重大工程、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才支撐。