教師教育與雙創(chuàng)教育深度融合的中學(xué)化學(xué)實驗類課程體系的系統(tǒng)設(shè)計與實踐

雷以柱，龍 劍，田茂軍

(六盤水師范學(xué)院 化學(xué)與材料工程學(xué)院，貴州 六盤水 553004)

2019年2月頒布的《中國教育現(xiàn)代化2035》將“建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍”確定為教育現(xiàn)代化的十大戰(zhàn)略任務(wù)之一，而且將之視為推進教育現(xiàn)代化、建設(shè)社會主義教育強國的重要支撐[1]。建設(shè)社會主義強國，離不開大批創(chuàng)新型人才。而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，需要從基礎(chǔ)教育抓起[2-3]。高師院校是培養(yǎng)我國基礎(chǔ)教育教師培養(yǎng)的主要基地。中小學(xué)生創(chuàng)新思維與能力的培養(yǎng)，需要師范專業(yè)培養(yǎng)一批批具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)教育教師[4-5]。從而，為基礎(chǔ)教育階段學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定良好的師資基礎(chǔ)。

現(xiàn)行師范專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)(教育部關(guān)于印發(fā)《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實施辦法(暫行)》的通知教師[2017]13號)，在“踐行師德”和“學(xué)會發(fā)展”兩方面均對師范生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力及教育教學(xué)研究能力提出了要求。強調(diào)教師要做學(xué)生錘煉品格、學(xué)習(xí)知識、創(chuàng)新思維、奉獻祖國的引路人。要求師范生具有良好的專業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力，具有較強的教育教學(xué)研究能力[1,6]。師范生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，是師范專業(yè)認(rèn)證的要求，也是國家基礎(chǔ)教育發(fā)展的需要。然而，大部分師范院校在進行學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)時，一定程度上忽略了師范專業(yè)的專業(yè)屬性和國家基礎(chǔ)教育對師范生創(chuàng)新能力的內(nèi)在要求，簡單地把師范專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與其他非師范專業(yè)等同看待。師范專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課題體系、培養(yǎng)模式與其他非師范專業(yè)趨同，理念相對落后[2]。另外，雖然大部分高校已經(jīng)設(shè)置了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，構(gòu)建了課堂教學(xué)渠道。但是，雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育融合發(fā)展的理念薄弱，呈現(xiàn)“兩張皮”的態(tài)勢，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程成效有限[7-8]。

1 現(xiàn)行化學(xué)教育專業(yè)“中學(xué)化學(xué)實驗類課程”問題分析

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實驗室學(xué)生認(rèn)識化學(xué)、學(xué)習(xí)化學(xué)以及探究化學(xué)的重要途徑?！爸袑W(xué)化學(xué)實驗類課程”，如中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)研究、中學(xué)化學(xué)實驗研究等是高等師范院?；瘜W(xué)專業(yè)的必修課程。該類課程以中學(xué)化學(xué)實驗為對象，對培養(yǎng)學(xué)生實驗教學(xué)、實驗創(chuàng)新及實驗研究能力具有重要作用。然而，長期以來“中學(xué)化學(xué)實驗類課程”在高師院校沒有得到應(yīng)有的重視，課程體系單一，教學(xué)內(nèi)容陳舊，創(chuàng)新性和探究性不夠，教學(xué)方法單一[9-10]。嚴(yán)重制約了學(xué)生創(chuàng)新能力和實驗探究能力的培養(yǎng)。近年來，基于中學(xué)化學(xué)實驗研究等課程對化學(xué)師范生實驗設(shè)計、實驗教學(xué)研究能力培養(yǎng)的重要性，六盤水師范學(xué)院化學(xué)專業(yè)系統(tǒng)設(shè)計化學(xué)(師范)專業(yè)中學(xué)化學(xué)實驗類課程體系，并基于以下的實踐和持續(xù)改進，有效提升了化學(xué)師范生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、實驗教學(xué)研究能力和教育實踐能力。

2 基于“多階、遞進”原則，設(shè)計中學(xué)化學(xué)實驗類課程體系

系統(tǒng)設(shè)計了中學(xué)化學(xué)實驗類課程體系。形成了“基礎(chǔ)化學(xué)實驗、中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)研究、中學(xué)化學(xué)實驗創(chuàng)新設(shè)計與實踐、創(chuàng)新性開放型實驗”的遞進式課程體系。《基礎(chǔ)化學(xué)實驗》培養(yǎng)學(xué)生實驗操作能力，《中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)研究》提升學(xué)生實驗教學(xué)理論研究，《中學(xué)化學(xué)實驗創(chuàng)新設(shè)計與實踐》提升學(xué)生實驗設(shè)計及改進能力，《創(chuàng)新性開放型實驗》進一步提升學(xué)生綜合設(shè)計和實驗教學(xué)研究能力。

3 改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和評價方式

一方面，將最新的中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)研究成果及案例引入相關(guān)實驗教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生對典型實驗進行分析。另一方面，指導(dǎo)學(xué)生對典型中學(xué)化學(xué)實驗、化學(xué)趣味性實驗進行系統(tǒng)設(shè)計，開發(fā)原創(chuàng)性創(chuàng)新性實驗項目，制作成套中學(xué)化學(xué)實驗教具，錄制相應(yīng)實驗視頻教學(xué)資源；系統(tǒng)提升學(xué)生的實驗教學(xué)研究能力、實踐動手能力、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。此外，我們改進了考核評價方式，將實驗設(shè)計、操作規(guī)范、講解能力及創(chuàng)新性作為主要指標(biāo)。

4 加強師資培養(yǎng)和培訓(xùn)，提升任課教師創(chuàng)新能力和實驗教學(xué)研究能力

高水平的中學(xué)化學(xué)實驗研究隊伍是實現(xiàn)相關(guān)課程目標(biāo)的重要保障。然而，對于地方院校，中學(xué)化學(xué)實驗研究隊伍十分缺乏。為此，采取了以下三個方面措施：一是，學(xué)科教學(xué)論相關(guān)教師和中學(xué)化學(xué)教學(xué)名師結(jié)成對子，并選派教師進中學(xué)頂崗學(xué)習(xí)，提升中學(xué)化學(xué)實驗研究能力；二是，鼓勵和引導(dǎo)一批新進博士從事中學(xué)化學(xué)實驗創(chuàng)新研究；三是，選派教師參加相關(guān)學(xué)術(shù)交流，拓展視野。經(jīng)過5年多的努力，我們逐步形成了“中學(xué)化學(xué)實驗創(chuàng)新設(shè)計與應(yīng)用”的特色教學(xué)研究方向。

5 第一課堂與第二課堂相融合，培養(yǎng)學(xué)生實驗創(chuàng)新能力

面向化學(xué)專業(yè)全體師生，組建了“智創(chuàng)科普”化學(xué)實驗創(chuàng)新團隊。利用師生課余時間，研究開發(fā)趣味性、科普性實驗項目，并開發(fā)相應(yīng)的化學(xué)科普實驗用品。利用所開發(fā)的項目及實驗用品，向中小學(xué)生進行化學(xué)科普教育活動。通過第二課堂的學(xué)習(xí)和實踐，進一步提升了學(xué)生實驗創(chuàng)新能力。同時，有效提升了學(xué)生的實驗教學(xué)能力，和化學(xué)專業(yè)服務(wù)基礎(chǔ)教育的能力。另外，我們每年舉辦一次化學(xué)實驗創(chuàng)新設(shè)計大賽，給專業(yè)學(xué)生提供創(chuàng)新成果展示和交流平臺，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情。通過第一課堂的理論和實踐和第二課堂創(chuàng)新實踐，有效地激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新熱情，提升了化學(xué)師范生的創(chuàng)新能力、實驗教學(xué)研究能力和教育實踐能力。

6 加強實踐教學(xué)平臺建設(shè)，提高條件保障水平

實踐教學(xué)平臺建設(shè)是實踐教學(xué)育人的重要條件保障。為此，我們構(gòu)建了120 m2的化學(xué)專業(yè)開放實驗室，為學(xué)生實驗創(chuàng)新設(shè)計提供平臺支持。另外，化學(xué)專業(yè)主導(dǎo)建立了科普創(chuàng)新雙創(chuàng)平臺，為學(xué)生成果展示，開展相關(guān)科普育人活動及創(chuàng)業(yè)活動，提供場地支持。

7 結(jié)語

眼于國家“建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍”任務(wù)要求，立足高師院校師范生“創(chuàng)新能力培養(yǎng)”存在的問題，基于化學(xué)專業(yè)的學(xué)科特點和化學(xué)教育專業(yè)的專業(yè)屬性，結(jié)合中學(xué)化學(xué)實驗類課題體系對于師范生實驗創(chuàng)新能力、實驗教學(xué)研究能力培養(yǎng)的重要作用，通過系統(tǒng)設(shè)計高師院?；瘜W(xué)專業(yè)中學(xué)化學(xué)實驗類課程體系和課程內(nèi)容，形成“中學(xué)化學(xué)實驗創(chuàng)新設(shè)計、中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)資源開發(fā)、創(chuàng)新實驗項目應(yīng)用推廣”為特色的多階遞進式中學(xué)化學(xué)實驗類課程體系和實踐模式，提升化學(xué)師范生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、實驗教學(xué)研究能力和教育實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型中學(xué)化學(xué)教師。