統(tǒng)整社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科內(nèi)容，培育初中學(xué)生法治意識(shí)素養(yǎng)

宮英杰

法治意識(shí)素養(yǎng)是道德與法治課教學(xué)應(yīng)培育的核心素養(yǎng)。初中《道德與法治》課程是以初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活為基礎(chǔ)，具有思想性、人文性、實(shí)踐性和綜合性的特點(diǎn)。課程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程性和實(shí)踐性，統(tǒng)整社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與道德與法治學(xué)科內(nèi)容是初中道德與法治課程的必然要求。校內(nèi)外的法治實(shí)踐活動(dòng)為課程實(shí)施提供了更廣闊的空間、更豐富的資源、更真實(shí)的情境，法治活動(dòng)的體驗(yàn)性、參與性有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，統(tǒng)整校內(nèi)外的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科內(nèi)容有利于培育學(xué)生的法治意識(shí)素養(yǎng)。本文試從統(tǒng)整社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科內(nèi)容的角度，探析培育初中學(xué)生法治意識(shí)素養(yǎng)的具體操作路徑。

所謂“統(tǒng)整”，簡(jiǎn)單說是統(tǒng)籌整合，也就是在培育法治意識(shí)素養(yǎng)這個(gè)統(tǒng)一目標(biāo)下，整體把握法治實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)科內(nèi)容之間的相互關(guān)系，看到它們不是兩個(gè)孤立的部分機(jī)械相加，而是一個(gè)有機(jī)整體，在內(nèi)容上相互交融、在邏輯上相互依存，遵循學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，從實(shí)際出發(fā)，統(tǒng)籌規(guī)劃安排法治實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)科內(nèi)容，旨在培育法治意識(shí)素養(yǎng)。

一、明晰法治意識(shí)素養(yǎng)的具體目標(biāo)和學(xué)科內(nèi)容，確定主題

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和青少年法治教育大綱，以統(tǒng)編《道德與法治》教材為抓手，研究分析，明晰具體的法治意識(shí)素養(yǎng)目標(biāo)和相關(guān)學(xué)科內(nèi)容，進(jìn)而確定教學(xué)主題。例如，八年級(jí)上冊(cè)“做守法的公民”和八年級(jí)下冊(cè)“依法行使權(quán)利”的內(nèi)容，可確定具體目標(biāo)“增強(qiáng)法治觀念，依法自律，加強(qiáng)自我防范;能夠分清是非，自覺守法用法，預(yù)防違法犯罪;懂得行使權(quán)利有界限，維護(hù)權(quán)利守程序?！痹俳Y(jié)合初步設(shè)想的法治實(shí)踐活動(dòng)，由此確定教學(xué)主題——“法庭課堂，守護(hù)藍(lán)天”。

二、圍繞目標(biāo)與主題，選擇設(shè)計(jì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的具體內(nèi)容和形式

不同的目標(biāo)和主題，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的具體內(nèi)容和形式是不同的，也不是所有的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)都可用于法治意識(shí)素養(yǎng)的培育，這就要求有所選擇。選擇的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)要支持、服務(wù)于法治意識(shí)素養(yǎng)具體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，注意與學(xué)科內(nèi)容的契合。而且，對(duì)所選擇的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)要進(jìn)行設(shè)計(jì)，在遵循生活與活動(dòng)本身邏輯的基礎(chǔ)上，進(jìn)行去粗取精，適當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)化，充當(dāng)教學(xué)內(nèi)容和必要環(huán)節(jié)，貫穿教學(xué)的始終。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的具體內(nèi)容和形式要結(jié)合學(xué)生學(xué)校的實(shí)際，前期做好實(shí)地考察和走訪，和相關(guān)資源單位做好溝通，研究策劃具體實(shí)施細(xì)節(jié)。筆者和某中學(xué)政治組教師根據(jù)前述案例中具體的法治意識(shí)素養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科內(nèi)容開展了這一主題的實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐活動(dòng)的主要內(nèi)容和形式是法院庭審旁聽和模擬法庭，科學(xué)具體設(shè)計(jì)了庭審旁聽的任務(wù)和模擬法庭的案件。教學(xué)線索以學(xué)生的法院庭審旁聽展開，遵循學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)邏輯，從實(shí)際認(rèn)知和行為需要出發(fā)，設(shè)置了庭審前課、現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)課、解惑引導(dǎo)課、模擬提升課系列教學(xué)，庭審旁聽活動(dòng)、模擬法庭活動(dòng)與學(xué)科內(nèi)容有機(jī)銜接，融合恰到好處，是統(tǒng)整社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科內(nèi)容以培育法治意識(shí)素養(yǎng)的有效嘗試。

三、優(yōu)化組合學(xué)科內(nèi)容、教材內(nèi)容，搭建多樣化和開放性的學(xué)習(xí)平臺(tái)

基于具體主題下素養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的需要，學(xué)科內(nèi)容和教材內(nèi)容可能需要突破原有架構(gòu)，重新進(jìn)行優(yōu)化組合，序列化處理。學(xué)科概念方法理論、教材內(nèi)容的呈現(xiàn)與運(yùn)用服從實(shí)踐活動(dòng)需要和學(xué)生認(rèn)知和行為發(fā)展需要，引導(dǎo)學(xué)生在法治實(shí)踐中親歷自主辨識(shí)、分析的過程，并做出判斷，實(shí)現(xiàn)有效的價(jià)值引領(lǐng)。隨著實(shí)踐活動(dòng)的推進(jìn)選擇需要的學(xué)科內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生生成、理解深化學(xué)科觀點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)科觀點(diǎn)的指導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)科理論邏輯與實(shí)踐活動(dòng)邏輯的統(tǒng)一。

實(shí)踐活動(dòng)具有主觀能動(dòng)性的特點(diǎn)，學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)、思維水平和學(xué)科基礎(chǔ)也是有差異的，教學(xué)中可搭建多樣化和開放性的學(xué)習(xí)平臺(tái)?；诜ㄖ螌?shí)踐活動(dòng)推送學(xué)習(xí)資源包供學(xué)生自主探究，適時(shí)利用手機(jī)和電腦網(wǎng)絡(luò)等工具收集信息和查找資料，或小組合作探究、或教師講授，學(xué)習(xí)不拘泥于某種方式，不拘泥于教室，可以線上學(xué)習(xí)，也可實(shí)地現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，也可教室課堂教學(xué)等，只要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)的深化拓展，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)平臺(tái)為學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展服務(wù)。

前述的案例，教師根據(jù)實(shí)踐活動(dòng)邏輯、學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和已有生活經(jīng)驗(yàn)優(yōu)化組合了“做守法的公民”、“依法行使權(quán)利、“國家司法機(jī)關(guān)”的知識(shí)內(nèi)容，制作了學(xué)習(xí)資源包、設(shè)計(jì)了微格教學(xué)，融入不同教學(xué)環(huán)節(jié)。具體呈現(xiàn)為：庭審前課：學(xué)生自主查閱“國家司法機(jī)關(guān)”的相關(guān)內(nèi)容，教師推送“法院庭審”旁聽注意事項(xiàng)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)課：學(xué)生親臨法院法庭現(xiàn)場(chǎng)，親歷庭審過程，教師觀察記錄學(xué)生的行為、情緒情感和態(tài)度、關(guān)注了解學(xué)生的疑惑點(diǎn)解惑引導(dǎo)課：教師推送學(xué)生疑惑點(diǎn)的學(xué)習(xí)資源包，包括維護(hù)權(quán)利的途徑和程序、一般違法與犯罪等內(nèi)容，學(xué)生自主與合作探究;教師微格教學(xué)，就學(xué)生無法自主或合作解決的疑難問題進(jìn)行答疑解惑;現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)中學(xué)生情緒情感態(tài)度行為等情景回放，分析心路歷程與感悟，師生互動(dòng)交流分享中實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)模擬提升課：學(xué)生模擬法庭活動(dòng)，積極實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力內(nèi)化，升華“行使權(quán)利有界限”的認(rèn)知和情感態(tài)度價(jià)值觀，自覺守法用法，依法自律，預(yù)防犯罪。知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀融入法治實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)科教學(xué)在實(shí)踐活動(dòng)的軌道上運(yùn)行，相伴而生的知識(shí)邏輯，親身經(jīng)歷的能力鍛造，潛移默化的價(jià)值引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科內(nèi)容的統(tǒng)整，成就法治意識(shí)素養(yǎng)。

需要說明的是，統(tǒng)整社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)要敢于突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式、時(shí)間、空間、內(nèi)容的界限，可以是主題式或者單元式教學(xué)設(shè)計(jì)，可能在教室中，也可能在場(chǎng)館中，可以是線上學(xué)習(xí)和線下實(shí)踐相結(jié)合等等;另外，需要教師傾力付出、研究與通力合作;操作難點(diǎn)是實(shí)踐活動(dòng)的任務(wù)設(shè)計(jì)與深度學(xué)習(xí)，教師需要解放思想，突破局限，勇于“走出去”，擁有自己真實(shí)的活動(dòng)體驗(yàn)，真正設(shè)計(jì)出真實(shí)的活動(dòng)任務(wù)和問題，引導(dǎo)學(xué)生在法治實(shí)踐活動(dòng)中思考問題、解決問題，才能實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)內(nèi)化。

法治教育是新時(shí)代青少年教育的重要內(nèi)容，國家社會(huì)的法治活動(dòng)多種多樣，道德與法治教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，統(tǒng)整法治實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科內(nèi)容，培育初中學(xué)生的法治意識(shí)素養(yǎng)，助力偉大中國夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)。