中職學校班主任引領班級課堂和諧互動點滴

張焰華

班主任是班級管理的核心，其綜合素質(zhì)是否過硬在很大程度上關系到班級教學中學生是否配合教師的課堂互動。在中職學校，班主任綜合素質(zhì)是否過硬關系到我們培養(yǎng)出來的人才是否適應未來人才市場的要求。因此，中職學校班主任應從如下幾個方面踐行綜合素質(zhì)的提升。

一、班主任引領對課堂和諧互動的重要性

班級授課制是我國中職學校教學工作的基本組織形式。班集體是學校中的基層組織，是學校進行思想教育的基本單位，班主任是學校教育教學活動各個具體環(huán)節(jié)乃至所有細節(jié)實施的組織者與最具體的領導人。

首先，班主任必須把幾十名學生組成的一個班級建設成為一個堅強的集體，使學校的各項教育教學計劃能在教學班中有計劃、有組織、有步驟地貫徹執(zhí)行，把學生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

第二班主任必須使班上所有任課教師協(xié)調(diào)一致，使各種教育力量有機結合、互相配合，形成合力，共同完成教學任務。組織科任教師開展課堂互動，并且在互動中提高教學效率。

第三班主任必須把全班學生組織起來，調(diào)動他們的學習積極性和自覺性。指導和幫助班級中共青團、班委會的工作，充分發(fā)揮其作用;通過學生之間的相互交流從中獲得獲取知識的體驗，促進學生配合教師的課堂互動的意識的形成。

第四班主任必須帶頭在科任教師中踐行課堂互動，探索課堂互動的經(jīng)驗、模式與理念。提煉感性認識，升華出理性認知。

第五班主任需要爭取家長和社會教育力量的大力支持，使這些力量成為課堂互動中促進學生積極配合教師進行課堂互動的積極因素。

第六班主任必須教育班級中不同的個體將主要注意力集中指向于配合教師的課堂互動。

二、課堂和諧互動對班主任的素質(zhì)要求

班主任作為班級教育教學工作的領頭羊，在引領課堂和諧互動的過程中應顯現(xiàn)出哪些素質(zhì)呢？

首先是政治素質(zhì)。作為班主任必須有靈敏的政治嗅覺，在具有堅定正確的政治方向、堅持四項基本原則、在政治上與黨中央始終保持一致的基礎上，還應該具備通過大氣候分析時代發(fā)展方向的能力，具有通過大環(huán)境提煉教育理念的能力，具備通過時政變革捕捉教育信息的能力。只有這樣，班主任才有可能帶領科任教師開展育人互動，培養(yǎng)符合未來人才市場需要的人才。

第二是職業(yè)道德素質(zhì)。教師的專業(yè)化特點決定著教師必須為人正直、作風正派、襟懷坦白、情操高尚，尤其是引領學生成長的班主任?？鬃诱f：“其身正、不令而行，其身不正、雖令不從”。作為班主任只有自己身正，才能為人師表，才能對學生提出嚴格要求，學生才會在你的引領下配合科任教師的課堂互動。

第三是班主任職業(yè)素質(zhì)。作為班主任，忠誠黨的教育事業(yè)，樹立事業(yè)心和責任感，具有獻身精神，對學生傾注真誠熱烈的愛，是最基礎的職業(yè)素質(zhì)要求。只有這樣，學生才會跟隨你的引領，配合教師的課堂互動。

第四是學科素養(yǎng)。一個好的班主任，首先必須是個好教師。作為一個班主任，既要能出色地教好所任學科的課程，還要有寬泛的橫向知識面。天文地理、古今中外，都要懂一點。要有一技之長，其知識結構應是“金字塔”狀的，底層深廣，頂端拔尖。只有這樣教育教學工作才能得心應手。學生才會在你的課堂教學互動中積極地配合你。

第五是能力素質(zhì)。作為班主任最要緊的是敏銳的觀察力和一定的管理能力。班務工作是一門藝術，要勝任它，必須具備一定的基本功，至少應有如下能力：了解學生的能力、以言動心的能力、形成班集體的組織能力、指導班級活動的能力、引領學生配合科任教師進行課堂互動的能力等等。

第六是良好的心理素質(zhì)。班主任的工作，實質(zhì)上是走進學生心靈的工作，是根據(jù)學生成長的需要引導學生健康發(fā)展的工作，其方向之大，其細節(jié)之細，是不言而喻的。這就要求我們班主任既要有關愛之心、敏感之心、同情之心、聆聽之心、反思之心、寬容之心、尊重之心、細致之心、熱心和恒心，又要有頑強的意志，還要有極強的自我感情控制力，更要有處變不驚、遇事冷靜的沉著。

三、引領課堂和諧互動班主任的努力途徑

要想成為引領課堂和諧互動的優(yōu)秀班主任，就必須從德、勤、能、績四個方面不斷努力。

首先是德。班主任首先是具有社會責任能力的人，然后是教師，最后才是班主任，因此，班主任在“德”這方面的內(nèi)省主要包括作為公民的基本道德、作為教師的職業(yè)道德、作為班主任的專業(yè)化職業(yè)道德等內(nèi)容。在工作實踐中時時事事處處給予學生表率作用。

第二是勤。這個方面的努力內(nèi)容除了日常工作的“四勤八到堂”外----眼勤（勤觀察學生的行為表現(xiàn)）、手勤（勤記錄觀察所得信息）、口勤（根據(jù)觀察記錄作學生的思想工作和心理疏導工作、勤于與學生交流）、腿勤（勤到學生活動場所與學生“滾”在一起），此為“四勤”;“八到堂”為：起床到堂、早操到堂、早自習到堂、第一節(jié)課前到堂、課間操到堂、午休到堂、晚自習到堂、晚寢到堂。還有幾個創(chuàng)新----主題班會要有創(chuàng)新、家校交流要有新意、班級管理方法要有創(chuàng)新、激勵學生向上的機制要有創(chuàng)新、班級文娛活動要有創(chuàng)意、對班級中學生的評價要有新見解、指導學生擇業(yè)要有新觀念。

第三是能。主要是班主任專業(yè)化的業(yè)務能力、形成班集體組織管理能力、指導班級活動能力、班干部隊伍建設、后進生轉化、學生心理咨詢和引導學生配合教師課堂互動的能力。還有提升班務工作的科研水平和研究能力，運用先進的理念，科學的方法解決工作中的實際問題的能力。

第四是績。作為引領課堂和諧互動的優(yōu)秀班主任，除了教學成績、教育教學教研成績、各種競賽成績等成績觀之外，還要有引領學生維護學校聲譽，通過指導學生開展小發(fā)明、小創(chuàng)作、好人好事、社會公益活動等活動增強學校聲譽的成績觀。更要有培養(yǎng)符合社會不斷發(fā)展需要人才的成績觀。

班主任引領班級課堂和諧互動，是中職學校培養(yǎng)學生動手能力的需要，是中職學生全面發(fā)展的需要，是培養(yǎng)合格勞動者的需要，關系到中職教育成敗的問題。因此，全面提高班主任自身綜合素質(zhì)，引領班級課堂和諧互動是每一名班主任必須時時刻刻思考的問題。