尋味教育?之教法漫談

王新偉

教育需要思想的光芒走出經(jīng)驗的泥沼，迎接理性的朝陽。

——朱永新

這是我拜讀中國著名特級教師朱永新老師所著的《中國著名特級教師教學思想錄》一書中讓我記憶猶新的一句至理名言。

的確，做教育者必做教育的“趕潮兒”，切勿禁錮自己的教育思想、理念，要在新時期的教育大背景下不斷地發(fā)掘教育之方，做理性教育，方可育得良才。

為班主任已有20余載，見生可謂頗多，對于孩子的教育也有了自己的一些拙見。在不斷摸索，學習與吸納教育新思想的過程中施以對學生的教育引導，也取得了一些小的收獲。話說班內(nèi)的男孩范范，他的特點如下：上課或惡搞，或成大趴態(tài)，學習無興趣;下課追逐打鬧，經(jīng)常以“我想和他玩”為由和同學打起來;對他的教育之重在于，我要強化他課堂紀律，課下行為。每逢被教育，他都故作可憐蟲之態(tài)，好像被批評的不該是他。

經(jīng)了解，范范的父親常年忙自己的生意，對這個兒子的照顧全由媽媽一手負責。而媽媽的教育卻是恩威并施型的，當看到孩子表現(xiàn)乖的一方面時，孩子要什么就給買什么;孩子表現(xiàn)不乖時，與其他小朋友打鬧發(fā)生矛盾時就是往“狠”里打，典型的棍棒出孝子的教育理念。按常理講，中國自古老一輩的教育觀念沿襲至今沒有錯，但是問題就出在有時媽媽是恨鐵不成鋼的想法，就會把孩子打的過狠，孩子內(nèi)心受了創(chuàng)傷，造成孩子略有輕度自閉和多動、焦慮的嚴重問題。

了解到這些信息以后，我更加同情這個孩子。8歲的孩子，本該是陽光快樂的，卻成了今天范范這樣的焦慮、多動，還伴有輕度自閉的狀態(tài)。我決心幫助他，幫他樹立正確的價值觀，讓他重新找回自己，重拾信心，力求上進。

一、建立情感鏈接、走進小世界

自從了解到范范這種問題之后，我對他的教育似乎找到了出口。對于略懂心理學的我來說，首先要解決的就是他的內(nèi)在封閉與焦慮的問題。鑒于他與任何一位同學都不能和諧玩耍在一起，我就讓自己成為他的玩伴，給予他“特權”就是，平時他在班級中的玩伴只能找王老師，就這樣我們成了形影不離的一對。而且，我還與他約定作為我的小密探，幫我觀察班內(nèi)發(fā)生的大事小情，每日一匯報。漸漸的日久生信，他變成了一個小暖男，有了笑容，抽擺頭的次數(shù)少了，焦慮的外顯狀態(tài)少了，而且他要我給予他的一個特權是，每天下午放學后都要和我這個“王媽媽”抱一下，這便成了學校門口處的一道靚麗的風景。而這一切的改變，緊緊是她找對了一個愿意相信他，聽他傾訴的人。

二、探究原生家庭環(huán)境、施以指導

我的教育在范范身上逐漸收獲成效后，他的母親親自來找我道謝，被我拒絕了，并向其滲透：家庭，是兒童在試錯后可以逃離到達的安全避難所，也是一個滋養(yǎng)兒童形成易錯人格的基地。父母對孩子的教育，在缺失了最基本的溝通，交流的渠道了，那么，教育往往就變了味道。易讓本來就把握不好自己情緒的家長失控，只能以簡單粗暴的方式對問題兒童進行所謂的“管”。結(jié)果，只能是越管問題越大，或者是孩子闖更大的禍，或者是孩子變得性格孤僻，自我認知的缺失，自我否定人格的形成。

范范的父母在聽取了我的一些總結(jié)之后，也表態(tài)決定反思自己的教育行為，力爭在范范出現(xiàn)問題時能夠冷靜處理。先把自己的情緒控制好，再談教育的方法，決定共同為孩子創(chuàng)設一個和諧平等的家庭教育環(huán)境。

三、多方面關注，靜待改變

了解范范的家庭教育后，我深知要想轉(zhuǎn)化他并非一朝一夕、一言一行能做到，我必須給他更多的愛與寬容。

首先，對他的關心著手于課堂。我利用課上提問他最簡單的問題，這小范范似乎也看出了我的心思，每次回答問題都可妙語連珠，聽的同學左一驚右一笑。

其次，再談作業(yè)，我啟用他當小組長，他的書寫速度不斷提升，字跡工整，收作業(yè)時很是有模有樣，特別負責，我也是默默點頭，我倆會心一笑，聰明如他。想必，只有懂得種花的人，方可待得花香，見之芳華。

再次，“賜”之以友陪他快樂成長。我選擇了一位最讓我放心的體委高高同學和他進行一對一幫扶，“捆綁式”結(jié)友。在后來的日子里，范范總能在課間完成作業(yè)之后第一時間跑到高高那里去看他讀的新書，并強烈要求高高帶他一起讀。不僅如此，回到家時還要求媽媽也要給他買同本書，激發(fā)了他的閱讀興趣。仿佛有了神助一般，閱讀興趣大增，書寫速度提升，思維敏捷，作業(yè)上交及時，儼然大步走向“學霸”的路上。

最后，在被需要時送上教師的溫暖。某日范范生病了，媽媽堅決要把他送到學校來上課。我深受感動，親自給他倒水，拌藥照顧他。俗話說：精誠所摯，金石為開，他真正感到了我如媽媽般對他關愛，從他的眼神中我讀出了他內(nèi)心的感動。而那一刻，他的眼眶濕潤了，我分明看到了他眼中的那份篤定改變的信心。

四、用集體之愛，助健康成長

要知道，同學的幫助對一個特需生來說是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量?？吹椒斗兜母淖兒螅覜Q定將他“放回”學生中間任其自由成長。范范時常帶來不同的新書與大家分享讀后所獲，慢慢大家覺得他的知識很是豐富，給予了很多好評。如果遇上誰特別喜歡他的書，想借回家看看，他總能欣然答應，同學們的一聲聲“謝謝”早已溫暖了他的心田。漸漸地，范范重拾自信，樂觀的小模樣很是燦爛。不僅如此，他的小愛心蓬發(fā)，每每有同學因任何小意外受傷，他總是強烈要求攙扶“傷員”送進學校醫(yī)務室，每天不忘在教室內(nèi)為其提供幫助。班級內(nèi)的大事小情他依然記掛于心，總是不忘提示大家應該怎么做，不該怎么做，大家都“嫌棄”地稱他為“副班長”，他也是傻傻一笑.....

俗話說：“尺有所短，寸有所長”。 學生沒有絕對的好壞，兩者是可以互相轉(zhuǎn)化的，只要老師愿意去關注他們，傾心育生，勿忘“一個都不能少的教育初心”就一定可見學生的真成長。于教師而言，教育的目的無非就是成全一個學生無限發(fā)展的可能性。那么教育最大的成功莫過于“教育出育返”，當教育變成一種被教育之后的自覺教育，無論是對己的嚴于律己，還是對他人的提示，都是教育成效的最終產(chǎn)物。孔子一生推崇的最高價值是“仁”，其實就是“人”。古往今來，教育所做的，也就是保留和激發(fā)學生彌足珍貴的“含人量”。教育應以人為本，但要對學生進行理性分析，方可掘得教育“真諦”。