用師愛塑造學(xué)生的靈魂

吳淑婕

法國(guó)教育家盧梭說“凡是缺乏師愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分自由發(fā)展，只有真心去愛學(xué)生，才能夠精雕細(xì)刻地塑造他們的靈魂?！蔽艺J(rèn)為他這句話說到了點(diǎn)子上。我們教育的真諦在于教師用愛心去點(diǎn)燃學(xué)生的心靈之火。教師應(yīng)以慈心見嚴(yán)、以愛心見親、以耐心見細(xì)，動(dòng)之以情，曉之以理，使學(xué)生在教育活動(dòng)中產(chǎn)生情感的共鳴，增強(qiáng)進(jìn)取的驅(qū)動(dòng)力，只有這樣我們教師才能夠精雕細(xì)刻地塑造學(xué)生美好的靈魂;才能將學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義新人。那么，我們老師如何用師愛去塑造學(xué)生的靈魂呢？

首先教師要主動(dòng)和學(xué)生溝通交流，讓師愛在學(xué)生心靈中成型。在傳統(tǒng)的教育觀念中，教師總是高高在上，強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)，“一日為師，終身為父”，對(duì)學(xué)生的教育工作稱為教誨、訓(xùn)導(dǎo)。教師和學(xué)生的地位是不平等的，教育只是單向被動(dòng)接受，主動(dòng)接受被忽略，學(xué)生和教師的情感交流被抑制，兩者之間的許多問題得不到及時(shí)解決，因此學(xué)生是感受不到師愛的，感受不到師愛的學(xué)生就不會(huì)主動(dòng)接受教師的教育，這樣一來，教師又怎能去塑造學(xué)生美好的靈魂？所以教師要放下架子，擺脫居高臨下的姿態(tài)，帶著師之愛，教之責(zé)，主動(dòng)走近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈，和學(xué)生溝通交流，拉近學(xué)生和老師距離，這樣教師才能有機(jī)會(huì)去了解學(xué)生，理解學(xué)生和關(guān)心學(xué)生，只有師生的情感得到了交融，學(xué)生才感到你這位老師是值得依賴的朋友;才感到師愛至深，從而才“親其師，信其道”自覺愉快、主動(dòng)地接受教師教育。這樣老師才有機(jī)會(huì)去精雕細(xì)刻地塑造學(xué)生美好的靈魂。

記得2014秋，我剛?cè)纬跞?21班主任時(shí)，原班任就提醒我：“所任班級(jí)有個(gè)“班霸”，他已深受其“害”要我多加小心”。據(jù)了解，該生以霸道著稱，同學(xué)的東西想拿就拿，課堂上想鬧就鬧，誰拿他都沒辦法，弄得許多同學(xué)要求換班，老師要求換教，原班任就是忍受不了他無法無天的樣子，才換教的。我剛上第一堂課，該生就讓我領(lǐng)略他的霸道，我一進(jìn)教室的門，他就雙手大力拍擊桌面，獅吼般地叫喊：“熱烈歡迎無（吳）用老師光臨本班”。他還強(qiáng)行其他同學(xué)跟他一起吼，但是我沒發(fā)火，而是用天生笑臉接納了他的惡作劇，并故意表揚(yáng)了他的儀式獨(dú)特，表示“感謝”，他見沒嚇到我，又生一事，拿起鄰桌同學(xué)的書就往地上扔，我一看課是沒法上啦，我干脆用這節(jié)課來會(huì)會(huì)這位“班霸”，我依然面帶笑容走過去把他扔的書撿給同學(xué)，若無其事地跟同學(xué)們說：同學(xué)們，今天我們要成一支全校最優(yōu)秀的籃球隊(duì)（該生身材高大，愛好籃球），爭(zhēng)取今年的校運(yùn)會(huì)上奪冠，但是我們必須有一位象喬丹一樣優(yōu)秀的隊(duì)長(zhǎng)。同學(xué)七嘴八舌地議論，但誰都沒提該生的名字，最后我采用投票方式選舉，我自己唱票，自己記數(shù)，最后該生以2票優(yōu)勢(shì)獲勝（其實(shí)該生一票都沒有，是我使用了善意欺騙手法），經(jīng)該生同意當(dāng)選后，我宣布隊(duì)長(zhǎng)名單，宣布時(shí)候，我大力夸獎(jiǎng)該生的球技，希望他能帶領(lǐng)我們班奪冠，當(dāng)時(shí)他莫明地安靜了許多。經(jīng)過幾個(gè)月的不斷的接觸，交流，我終于用真誠(chéng)和師愛征服這位曾經(jīng)的“班霸”，他向我敞開了心扉：“吳老師，謝謝您對(duì)我的信任，以前我是垃圾生的典范，沒人看得起我，同學(xué)避開我，老師討厭我，動(dòng)不動(dòng)拿我做垃圾生的例子，我真是徹底地絕望了，但是你來后，我又看到希望，我感謝你在選隊(duì)長(zhǎng)時(shí)用心良苦，我不會(huì)給你丟臉的，我會(huì)努力的”。2015年中考，這位學(xué)生以體育特長(zhǎng)生考上了融水縣民族高中。

其次是尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生在心靈中感受到師愛的存在，從而允許教育者的塑造。愛迪生說過“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生”。在提倡以人為本的今天，教育注重面向個(gè)體，教師既要尊重個(gè)體，又要規(guī)范個(gè)體，每個(gè)學(xué)生都有著自己的個(gè)性，有著自己接受教育的方式，面對(duì)一個(gè)個(gè)有個(gè)性的接受教育者，教師只有充分地尊重學(xué)生的個(gè)性、想法，不要粗暴干預(yù)他個(gè)性、想法，要以平等、商量姿態(tài)和學(xué)生分析他們的想法。關(guān)心學(xué)生是師愛的重要體現(xiàn)，關(guān)心學(xué)生要從學(xué)生的自尊心上關(guān)心，教師關(guān)心學(xué)生要面面俱到，特別是細(xì)微之處的關(guān)心，更讓學(xué)生時(shí)刻感受師愛的存在。

最后是教師在嚴(yán)格要求學(xué)生的同學(xué)要學(xué)會(huì)寬容學(xué)生，讓學(xué)生在老師寬容中感受師愛至深，主動(dòng)接受教師的教育。愛而不嚴(yán)是溺愛，因此，老師嚴(yán)格要求學(xué)生是不可非厚的，古話說：“教不嚴(yán)，師之惰”，但是我們要嚴(yán)在當(dāng)處，愛在細(xì)微中，既然愛學(xué)生，那么就要寬容學(xué)生，因?yàn)閷捜莶皇沁w就而是一種愛。“人非圣賢，孰能無過”何況學(xué)生的成長(zhǎng)過程就是一種不斷犯錯(cuò)誤的過程，要不然學(xué)生又以什么去分析事物的對(duì)與錯(cuò)呢？所以教師不能在學(xué)生一犯錯(cuò)誤就嚴(yán)厲地批評(píng)，寫檢討，或者是報(bào)告家長(zhǎng)等方式來“教育”學(xué)生，應(yīng)該以慈心見嚴(yán)、以愛心見親、以耐心見細(xì)、以寬容顯愛，動(dòng)之以情，曉之以理，讓他主動(dòng)接受教師的教育，只有這樣，學(xué)生就在老師的寬容中得到一點(diǎn)時(shí)間、一點(diǎn)空間、一點(diǎn)機(jī)會(huì)自我反省、自我改正。老師也在不經(jīng)意間，將一次寬容變成了一次成功教育?！鞍喟浴钡霓D(zhuǎn)變就是我用寬容換來的，每一次他撒謊的時(shí)候，我都以寬容取代懷疑，每一次他做錯(cuò)事的時(shí)候，我都以寬容取代批評(píng)，最后我的寬容都就成了關(guān)心、和教育，使這位學(xué)生自感愧疚，漸漸改變自己不良行為。

陶行知先生曾經(jīng)說過：“你若把你的生命放在學(xué)生的生命里，把你和你學(xué)生的生命放在大眾的生命里，這才算是盡了教師的天職?！边@就是說教師應(yīng)把學(xué)生當(dāng)著自己生命一樣來小心呵護(hù)，要把滿腔真摯的師愛慷慨無私地奉獻(xiàn)給每一位學(xué)生，這種神圣而純潔的師愛，才能點(diǎn)燃學(xué)生的心靈之火，開啟學(xué)生的心扉，滋潤(rùn)學(xué)生的心田，溫暖學(xué)生的心懷，叩擊學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的潛能。才能塑造出一個(gè)個(gè)美好的靈魂。