小學(xué)數(shù)學(xué)課改之我見

徐燕禎

隨著課程改革的春風(fēng)吹遍祖國的大江南北，我也有幸加入了這一批課改實(shí)驗(yàn)之路，這是一種機(jī)遇，也是一種挑戰(zhàn)。隨著課程改革的逐步深入，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式也隨之發(fā)生著變化。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，也出現(xiàn)了許多值得我們反思的東西。與此同時(shí)，新課程改革下的數(shù)學(xué)課堂也存在一些問題。所有的這些值得我們?nèi)ド羁痰姆此?。下面我就簡單的談一下教學(xué)中的收獲與困惑。

一、課改中的收獲

課改中，我們努力探索，大膽實(shí)踐，認(rèn)真思考，把課程實(shí)施落到了實(shí)處，收到了明顯的成效。

（一）教師角色和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變

實(shí)施課程改革以來，我由原來的主講者變成了組織者、合作者。課堂氣氛活躍了，學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，學(xué)生的才能得到展示。

教師的角色開始由“權(quán)威教學(xué)”變?yōu)椤肮餐接憽?由“教師說”變?yōu)椤皩W(xué)生多說”;由以往的“鴉雀無聲”變?yōu)椤皶乘浴?由“紋絲不動(dòng)”到“自由活動(dòng)”。教學(xué)方法開始呈現(xiàn)出多種解法，也一不再拒絕超乎常規(guī)的奇思妙想，多樣的教學(xué)方式，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣與期待。

（二）學(xué)生素質(zhì)得到整體提高

新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是“實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。課改中的數(shù)學(xué)教師為課程實(shí)施所付出的一切，都是為了讓學(xué)生能學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，獲得必要的數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)上得到盡可能充分的發(fā)展。自從課改以來，孩子身上發(fā)生了可喜的變化，學(xué)生素質(zhì)得到整體提高，具體表現(xiàn)在以下幾方面：

1.學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作學(xué)習(xí)，獲得成功的喜悅

課改中，我們遵循著這樣一個(gè)原則去教學(xué)：學(xué)生能懂的，老師一定不講，學(xué)生能通過小組研究解決的問題，一定讓學(xué)生去討論，這樣使學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，進(jìn)而逐步學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生養(yǎng)成了善于提問題，解決問題的習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分，新教材提供了豐富的資源，促進(jìn)學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)二年級數(shù)學(xué)“5的乘法口決”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生思考過這樣一道題“猜一猜：有2只雞媽媽，每只雞媽媽生了5只小雞，求一共有多少只雞？”。講解這一題之前，我先讓學(xué)生獨(dú)自思考，看誰最快完成并最善于發(fā)現(xiàn)問題。很快學(xué)生的答案就出來了，展示組學(xué)生列式為：2×5=10，當(dāng)展示組學(xué)生問到“其他同學(xué)有質(zhì)疑嗎？”時(shí)，有部分學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了問題并爭先搶答。原來細(xì)心的學(xué)生通過認(rèn)真審題知道了問題出在“求一共有多少只雞”這名話，展示組學(xué)生理解成了“求一共有多少只小雞”，所以沒有加上2只雞媽媽。通過質(zhì)補(bǔ)同學(xué)提出，不懂的學(xué)生一下子就明白了。通過平時(shí)類似題型的練習(xí)，慢慢地學(xué)生養(yǎng)成了善于認(rèn)真審題，發(fā)現(xiàn)問題，并能大膽提出問題，解決問題的習(xí)慣。

3.學(xué)生提高了語言表達(dá)能力

課改使學(xué)生開闊了思維，豐富了語言，課堂上不再是教師講學(xué)生聽的被動(dòng)局面，取而代之的是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的情景。學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，課堂真正成了孩子們的快樂天堂。比如在展示階段，展示的學(xué)生能根據(jù)自己的見解解說自己作題的思路、方法，下面聽的學(xué)生也能根據(jù)自己的作題思路提出自己不同的作法。慢慢地在這一過程中，學(xué)生的語言表達(dá)能力得到了提高。

二、課改中的困惑與思考

1.班級人數(shù)多，在有限的40分鐘內(nèi)不能真正顧及到學(xué)困生

比如，在講到一些難一點(diǎn)的題時(shí)，成績好的學(xué)生可能很快就聽懂了，而學(xué)困生可能還一知半解，由于自身知識水平又不知如何發(fā)問，久而久之，兩極分化可能會(huì)越來越大。如果在有限的40分鐘時(shí)間若留給學(xué)生足夠的合作與討論的時(shí)間又與課時(shí)進(jìn)度發(fā)生矛盾。如何把握給予“時(shí)間”的度又能切實(shí)照顧到學(xué)困生，這一問題有待商榷。

2.新課改對教師課堂調(diào)控更難了

強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)把時(shí)間還給學(xué)生，把課堂的空間還給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“動(dòng)”起來，可當(dāng)學(xué)生真正“動(dòng)”起來以后，新的問題又出現(xiàn)了。學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛空前活躍，學(xué)生提出各式各樣的問題，有些甚至是令人始料不及的，常常一發(fā)難收，課堂紀(jì)律難于控制。

3.合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式

幾乎每一節(jié)研究課上都有小組合作這一環(huán)節(jié)，少則一兩次，多則三、四次。一至六年級都在用。有的教師一提出問題，馬上組織學(xué)生合作討論，有的學(xué)生還不知道干什么，因此看似“熱熱鬧鬧”，但結(jié)果卻是“蜻蜓點(diǎn)水”;有的課合作次數(shù)過多，反而削弱了師生間信息的交流與反饋，使教學(xué)目標(biāo)無法在40分鐘內(nèi)完成;有的合作學(xué)習(xí)，教師為急于完成欲設(shè)的活動(dòng)，在學(xué)生意猶未盡時(shí)就終止合作，使合作成了“中看不中用”的花架子。怎樣的合作學(xué)習(xí)才是有效的呢？

我認(rèn)為：合作學(xué)習(xí)是通過學(xué)生之間的合作交往互動(dòng)來達(dá)成目標(biāo)的。并不是所有的問題都須合作，教師要選擇好合作的契機(jī)，把那些思考性、開放性較強(qiáng)，憑個(gè)人的力量難以考慮周全的問題安排學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

合作活動(dòng)時(shí)，教師一定要奏好三步曲：前奏：讓學(xué)生明確合作的要求即干什么和怎么干，對第一學(xué)段的學(xué)生來說，教師還有必要把要求明示在黑板或屏幕上。序曲：引導(dǎo)合作交流前，教師必須留有“空白”，讓學(xué)生有一定的時(shí)間獨(dú)立思考、自主探究、自主發(fā)現(xiàn)，那么小組合作時(shí)才能充分展示新的理解和認(rèn)識，從而提高合作的實(shí)效。進(jìn)行曲：交流評價(jià)，組內(nèi)分工，全班匯報(bào)。同時(shí)，作為任課教師要持之以恒、有條不紊地培養(yǎng)并鍛煉學(xué)生的合作技能。

我認(rèn)為，大眾數(shù)學(xué)意義下的數(shù)學(xué)教育體系所追求的教育目標(biāo)之一就是讓不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)。因此，在實(shí)施大班級教學(xué)的同時(shí)，更應(yīng)關(guān)注學(xué)困生，給他們提供學(xué)習(xí)、回答、練習(xí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)應(yīng)注重個(gè)性化學(xué)習(xí)，分層設(shè)問、分層練習(xí)。新課要開放有大氣，體現(xiàn)自主、合作、探究;練習(xí)課須縝密又緊湊，變換練習(xí)形式，以“質(zhì)”達(dá)“巧”。注重課外輔導(dǎo)，使學(xué)困生在原有的基礎(chǔ)上也能“跳一跳摘到桃子”。

以上是我對新課改的一些粗淺看法，在與課改同行的道路上，我得知任重而道遠(yuǎn)，但是教學(xué)改革引發(fā)我們深思，使我們蛻變，為課堂帶來了新的生機(jī)，也引領(lǐng)我們走進(jìn)新的天地。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！