淺談新課程理念下的教師觀

陸朝肆

教育大計，教師為本，教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。在全面推進(jìn)課程改革的今天，教師職業(yè)的專業(yè)性特質(zhì)更加凸顯，教師作為專業(yè)人員的內(nèi)涵日益豐富，教師的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展受到廣泛關(guān)注。作為新一代的教師，應(yīng)充分認(rèn)識自己從從事職業(yè)的專業(yè)性質(zhì)，以專業(yè)人員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己、完善自己，爭當(dāng)一名專業(yè)化的優(yōu)秀人民教師。

思路決定出路，態(tài)度決定高度，想法產(chǎn)生辦法，成功源自觀念。教師觀即教師的教育觀念，是教師對教師職業(yè)的特點、責(zé)任、教師的角色以及科學(xué)履行職責(zé)所必須具備的基本素質(zhì)等方面的認(rèn)識。教師的教育觀念是教師在教育教學(xué)中所形成的對相關(guān)教育現(xiàn)象，特別是對自己的教學(xué)能力和所教學(xué)生的主體性認(rèn)識，它直接影響著教師的知覺、判斷，進(jìn)而影響其教學(xué)行為。傳統(tǒng)有關(guān)教師的研究主要考察教師的行為是如何影響學(xué)生的行為，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)業(yè)的，主要集中于研究教師的可觀察到的外部行為。在新課程理念下，需要什么樣的教師觀呢？下面簡單談?wù)勎覀€人的一些觀點。

一、教師角色

（一）現(xiàn)代教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

第一，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者。第二，教師是學(xué)生人生的引路人。

（二）現(xiàn)代教師應(yīng)是教育教學(xué)的研究者

教育教學(xué)研究并不都是教育家和教育行政官員的事，教師最有教育研究的資本，也是最有教育研究的便利條件。教師每天都面對著學(xué)生，學(xué)生們的言談舉止、喜怒哀樂都在自己的眼皮底下。教師在教學(xué)過程中要以研究者的心態(tài)置于教學(xué)情境中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實踐中的各種問題，對自身行為進(jìn)行反思，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究，對積累的經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)、概括、升華，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識。

（三）現(xiàn)代教師應(yīng)是課程的建設(shè)者和開發(fā)者

新課程倡導(dǎo)民主、開放、科學(xué)的課程理念，同時確立了國家課程、地方課程、校本課程三級課程管理政策，這就要求課程必須與教學(xué)相互結(jié)合，教師必須在課程改革中發(fā)揮主體作用。教師不能只為課程實施中的執(zhí)行者，教師更應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。

（四）現(xiàn)代教師應(yīng)是終身學(xué)習(xí)的踐行者

學(xué)習(xí)是生活，學(xué)習(xí)是工作，學(xué)習(xí)是一種責(zé)任，學(xué)習(xí)是人生命的重要組成部分。教師以教書育人為職責(zé)，擔(dān)負(fù)著傳承文化、培育新生代的歷史重任，理應(yīng)成為學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。教師應(yīng)隨時對自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)行評估，樹立終身學(xué)習(xí)的意識，保持開放的心態(tài)，在實踐中學(xué)習(xí)，不斷對自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思，對自己的知識與經(jīng)驗進(jìn)行重組。這是教師工作、生存和發(fā)展的需要，同時也是學(xué)校生存和發(fā)展的需要，更是新課程實施的需要。

二、教學(xué)行為

（一）對待學(xué)生：尊重、贊賞

教師應(yīng)該尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價值，尊重學(xué)生同時意味著不傷害學(xué)生的自尊心。教師不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會贊賞每一位學(xué)生。

（二）教學(xué)過程：幫主、引導(dǎo)

教的職責(zé)在于幫助，教的本質(zhì)在于引導(dǎo)，引導(dǎo)的特點是含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā)。引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪：當(dāng)學(xué)生迷路的時候，教師不是輕易告訴方向，而是引導(dǎo)他怎樣去辨明方向;引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵：當(dāng)學(xué)生登山畏懼了的時候，教師不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動力，鼓勵他不斷向上攀登。教學(xué)過程不是一個單純的認(rèn)知過程，而是師生不斷領(lǐng)悟世界的意義和人本身存在的真諦，不斷激活生命、確證生命、豐富生命、提升生命的質(zhì)量與價值的過程。

（三）對待其他教育者：傾聽、合作

課程的綜合化趨勢特別需要教師之間的合作，不同年級、不同學(xué)科的教師要相互配合，齊心協(xié)力的培養(yǎng)學(xué)生。教師之間要相互尊重、相互學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)互助。家庭教育的重要性是不言而喻的，教師應(yīng)處理好與學(xué)生家長的關(guān)系，加強(qiáng)與家長的聯(lián)系與合作，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

（四）對待自我：反思、創(chuàng)新

反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。教學(xué)反思會促使教師形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。創(chuàng)新，教師應(yīng)不斷探索以改進(jìn)自己的工作，不斷嘗試新的教學(xué)方式和教學(xué)風(fēng)格，能夠從不同角度對那些習(xí)以為常、司空見慣、熟視無睹的事情做出新的解釋，能夠?qū)δ切├硭?dāng)然、天經(jīng)地義的事物抱以重新的審視，能夠?qū)δ切┧剖嵌?、以訛傳訛的種種說辭予以警示。

三、現(xiàn)代教師應(yīng)具備的素質(zhì)

“世界上最好的系統(tǒng)是引向成功的”。決定教育系統(tǒng)優(yōu)劣的正是教師，是教師的素質(zhì)。所以，未來社會對教育的要求，歸根結(jié)底是對教師的要求。無論是教育觀念的更新，還是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革都取決于教師的工作、教師的態(tài)度，教師在教育的發(fā)展與改革中起著關(guān)鍵的作用。鄧小平同志曾深刻指出：“一個學(xué)校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關(guān)鍵在教師?！薄吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師?！敝挥懈咚刭|(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。因此，教師要滿足社會發(fā)展與育人的需要，應(yīng)該具備以下幾種基本素質(zhì)：一是正確的教育理念，二是良好的職業(yè)形象，三是合理的知識結(jié)構(gòu)，四是多向的教育交往，五是完善的能力結(jié)構(gòu)，六是健康的心理素質(zhì)。

心理健康是人們學(xué)習(xí)、工作和生活的基本條件。對一名教師來說更加重要。它不僅是教師自身健康生活的需要，而且在學(xué)生心理健康的發(fā)展中，起著十分重要的作用。學(xué)生的一些消極心理或心理障礙常常和某些教師不健康心理的影響有著直接關(guān)系，為此，教師在學(xué)生中間首先要注意保持樂觀的心境，保持積極振奮的精神狀態(tài)，不斷追求事業(yè)心上的成就。其次，教師在學(xué)生面前要保持穩(wěn)定的情緒、始終要將收獲的喜悅送給學(xué)生。再有，教師要有寬容的心理、要能夠容忍學(xué)生的無知，寬容學(xué)生的過錯，使學(xué)生在愉快和諧的環(huán)境中健康成長。

教師的素質(zhì)是教師在育人過程中穩(wěn)定的必備的職業(yè)品質(zhì)，是教師職業(yè)形象、育人知識與育人能力的綜合反映。教師的特點，決定了教師素質(zhì)的多樣性。同時，教師素質(zhì)有著特定的社會規(guī)定性，是個動態(tài)的概念。隨著社會的不斷變化，教師的素質(zhì)也在不斷的豐富和充實，不斷具有新的內(nèi)涵。