檢測數(shù)學(xué)思維能力 促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生整體思維水平發(fā)展

謝曉春

一、檢測目的

教育部頒布“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”的文件，旨在學(xué)校教育教學(xué)工作中努力踐行其教育思想，把學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)有效扎實(shí)地落實(shí)在學(xué)科課堂教學(xué)中。同時越來越多的人意識到在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性。信息技術(shù)引入課堂教學(xué)多年。而農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的思維水平整體狀況如何？通過對現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的觀察當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀并不樂觀：大部分教師滿足于基礎(chǔ)的、常規(guī)的教學(xué)要求落實(shí)，不愿意在課堂上花費(fèi)時間來培養(yǎng)學(xué)生思維能力;學(xué)生思維能力差異大，且處于形象思維階段，這給思維能力培養(yǎng)帶來阻礙。我校位于農(nóng)墾西部農(nóng)場，周邊是農(nóng)村，家長文化素質(zhì)相對較低，這些客觀條件都給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力帶來不利影響。我校結(jié)合2019～2020學(xué)年度第一學(xué)期的數(shù)學(xué)思維能力檢測，對全校學(xué)生的思維能力水平現(xiàn)狀做了一個校內(nèi)調(diào)查，初步對調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行了數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和分析，并對全體數(shù)學(xué)教師進(jìn)行了檢測反饋。本次檢測的具體目標(biāo)為：

1.摸清我校小學(xué)生整體思維能力的現(xiàn)狀。

2.查找平行班、同班學(xué)生之間數(shù)學(xué)思維能力差距的主要原因。

3.學(xué)校在學(xué)生思維能力培養(yǎng)上應(yīng)采取哪些措施。

二、檢測基本情況

1.檢測對象及時間

本校一——五年級全體學(xué)生，203名學(xué)生全員參加本次數(shù)學(xué)思維能力檢測。在2019.10.20——2019.11.10期間，各年級分別進(jìn)行。一二年級測試時間為30分鐘，所有題目只讀一遍。三、四、五年級測試時間為40分鐘。

2.檢測內(nèi)容

目前我校全體學(xué)生的整體數(shù)學(xué)思維能力水平。思維能力維度包含知識運(yùn)用、數(shù)學(xué)理解、技能掌握、問題解決等方面。范圍緊扣教材和已學(xué)習(xí)過的知識點(diǎn)，難易有梯度，考察點(diǎn)側(cè)重為數(shù)學(xué)真正的功用，即背后的數(shù)學(xué)思維——有序思考向思考、逆向思考、邏輯思考、發(fā)散思考等。同時兼顧考察學(xué)生的計算能力和注意力，每個年級的第一題都以聽題口算的方式進(jìn)行。每個年級都有找規(guī)律題，考察學(xué)生的推理能力。每一年級統(tǒng)一時間集中監(jiān)測，監(jiān)考、閱卷、統(tǒng)計均由教學(xué)管理部門人員承擔(dān)。 （檢測試卷以一年級為例，后附）

三、檢測結(jié)果及分析

有很多學(xué)生在這次檢測中成績突出，這離不開全體數(shù)學(xué)老師的辛勤努力。但通過成績匯總，看出得分率差距大，班級間、同年段層次差異大。從具體測試內(nèi)容來看：

（一）計算能力

經(jīng)過精心組織與測后閱卷分析，最基本的計算能力測試題并沒有達(dá)到預(yù)期的檢測效果，大部分學(xué)生能在規(guī)定的時間內(nèi)算出正確的結(jié)果，但是也有一部分學(xué)生聽記能力差，注意力不集中，口算能力弱。并且呈現(xiàn)出越到高年級，計算能力差距越大的趨勢。說明學(xué)生在平時訓(xùn)練不多，數(shù)學(xué)運(yùn)算的思維能力還有待于加強(qiáng)。

（二）思維能力制約因素

1.生活經(jīng)驗(yàn);2.理解題意;3.思維定式;4.知識點(diǎn)掌握;5.數(shù)學(xué)思維能力提升的渠道

四、檢測反思

這次數(shù)學(xué)思維能力檢測帶給我們深刻的教學(xué)的反思。

1.學(xué)生整體思維水平應(yīng)引起我們的足夠重視

測試中確實(shí)有一部分學(xué)生顯現(xiàn)出非凡的數(shù)學(xué)思維能力，這里有老師努力，也有家長的重視，還有學(xué)生自身思維水平的稟賦，能為后續(xù)學(xué)習(xí)、綜合素養(yǎng)提升提供保證。但是學(xué)生整體思維水平差距大，我們要更多關(guān)注所有學(xué)生個體的思維能力的培養(yǎng)，這將影響未來公民的整體素養(yǎng)。

2.口算能力訓(xùn)練不能放松

口算既是筆算的基礎(chǔ)也是學(xué)生思維構(gòu)建的方式之一，提高學(xué)生的計算能力，需要從加強(qiáng)口算練習(xí)做起，采用多種口算形式，循序漸進(jìn)，提高口算的準(zhǔn)確率和速度。

3.學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)不能忽視

從一年級的測試內(nèi)容來看，學(xué)生剛?cè)雽W(xué)兩個多月，知識點(diǎn)不多，之所以造成兩個班分?jǐn)?shù)差距比較大的主要原因就是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)——認(rèn)真聽題、審題、計算、書寫，甚至是解決問題的方法等的差距。

4.常規(guī)教學(xué)要落到實(shí)處

常規(guī)教學(xué)是學(xué)生思維能力發(fā)展的基礎(chǔ)，沒有良好的常規(guī)教學(xué)質(zhì)量，無從談起不同層次學(xué)生的思維能力培養(yǎng)。扎實(shí)做好分層次教學(xué)，打下堅實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)生才有可能在數(shù)學(xué)的道路上走到遠(yuǎn)，走得快。

5.數(shù)學(xué)思維、方法指導(dǎo)需提升

數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)需要科學(xué)的方法做指導(dǎo)，需要深厚的學(xué)科基礎(chǔ)做支撐，需要持之以恒的態(tài)度做保證。

五、農(nóng)村學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力策略

從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)角度出發(fā)，探討教學(xué)中如何通過教學(xué)策略的有效應(yīng)用，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力，構(gòu)建更加優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，給學(xué)生們帶來更加全面的提升。以理論為指導(dǎo)，遵循學(xué)生數(shù)學(xué)思維特點(diǎn)，發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，注重情感培養(yǎng)，落實(shí)數(shù)學(xué)雙基，開展思維訓(xùn)練，發(fā)展提升邏輯思維、形象思維層次，萌發(fā)培植直覺思維，優(yōu)化思維方法和思維品質(zhì)，提高學(xué)生思維能力。

以上檢測及分析雖是以我校為例，對新時代背景下農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力整體水平可見一斑。新義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，數(shù)學(xué)思維能力是數(shù)學(xué)能力的核心。所以，學(xué)校、老師都要充分重視，切實(shí)把課堂教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生思維能力的主陣地，要把思維訓(xùn)練貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的各個方面，在生活中、操作中、探究中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維整體水平。