漫談?wù)n外體育活動(dòng)助跑語文教學(xué)

郗輝

粗略來看，體育就是體育，語文就是語文，它們是風(fēng)馬牛不相及，兩個(gè)性質(zhì)截然有別的學(xué)科。從有關(guān)資料上我們得知，體育（體育活動(dòng)）是一種復(fù)雜的社會(huì)文化現(xiàn)象，它以身體與智力活動(dòng)為基本手段，根據(jù)人體生長發(fā)育、技能形成和機(jī)能提高等規(guī)律，達(dá)到促進(jìn)全面發(fā)育、提高身體素質(zhì)與全面教育水平、增強(qiáng)體質(zhì)與提高運(yùn)動(dòng)能力、改善生活方式與提高生活質(zhì)量的一種有意識(shí)、有目的、有組織的社會(huì)活動(dòng)。而語文則是基礎(chǔ)教育課程體系中的一門教學(xué)科目，是語言和文學(xué)及文化的簡(jiǎn)稱，是語言和文化的綜合科，是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字能力和文化知識(shí)的統(tǒng)稱。也可以說，語文是工具性和人文性的統(tǒng)一，是口頭語和書面語的合稱。

看似體育和語文兩個(gè)學(xué)科彼此獨(dú)立，實(shí)際上存在著相互交融，相互促進(jìn)的內(nèi)在關(guān)系。只是因?yàn)樗鼈兊倪@種內(nèi)在關(guān)系是隱形的，不容易被眾人發(fā)現(xiàn)，乃至忽視，從而將它們看成了兩個(gè)截然不同的學(xué)科，特別是嚴(yán)重地存在著“前者為副，后者是主”這樣認(rèn)識(shí)上的偏差，在實(shí)際教學(xué)工作中采取不同的態(tài)度，不同的方法施教，最終導(dǎo)致了小學(xué)階段普遍忽視體育教學(xué)，學(xué)生體質(zhì)下降，進(jìn)而影響其他學(xué)科學(xué)習(xí)的不良局面。基于此，筆者進(jìn)行了小學(xué)體育（課外體育活動(dòng)）與語文學(xué)科相互交融方面的研究。

從周邊學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀來看，農(nóng)村小學(xué)的體育教學(xué)普遍處于劣勢(shì)狀態(tài)，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、沒有或者嚴(yán)重短缺專職的體育從教人員

筆者所在學(xué)校是一所有200余名學(xué)生的完全制農(nóng)村小學(xué)，本來僅有一位從體育院校畢業(yè)的教師，但是，因?yàn)閷W(xué)校嚴(yán)重缺少數(shù)學(xué)科教師，自這位老師畢業(yè)來到我校的十余年來，她一直以擔(dān)任數(shù)學(xué)科教學(xué)為主，兼代幾節(jié)體育，又承擔(dān)著學(xué)校少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員，部室管理員等，根本無暇顧及體育教學(xué)的優(yōu)化問題。臨近一所小學(xué)也有一位擅長體育教學(xué)的教師，僅僅執(zhí)教了四年的體育，就被挪作他用，該校體育一直由多位老師兼代。

二、沒有統(tǒng)一的體育教材

體育課教什么？有什么要求？……一個(gè)個(gè)看似簡(jiǎn)單的問題，眾多的體育授課教師卻回答不上來。為什么？就是因?yàn)槎嗄陙硇W(xué)沒有體育教材，老師們隨心所欲，各校以安全為前提，以游戲活動(dòng)為主，上了一節(jié)又一節(jié)內(nèi)容重復(fù)的所謂的“體育”課。

三、各級(jí)各種體育競(jìng)賽活動(dòng)嚴(yán)重偏少

現(xiàn)如今，農(nóng)村小學(xué)的體育教學(xué)設(shè)施得到了很大的改善，從操場(chǎng)的提升到體育器材的配備，國家投入了大量的資金，著實(shí)讓人欣喜。然而，由于出于對(duì)安全的考慮等多方面的因素，各級(jí)各類體育競(jìng)賽活動(dòng)大大減少，學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣以及展示自己體育技能和實(shí)力的機(jī)會(huì)一直得不到盡情的發(fā)揮。現(xiàn)如今，農(nóng)村小學(xué)學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)不再像十幾年前大規(guī)模地召開，每年一度的春季、秋季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，冬季“三跳”比賽，元旦越野賽等傳統(tǒng)的體育競(jìng)賽活動(dòng)被拋之腦后或者因種種借口被取消。即就是有，也是蜻蜓點(diǎn)水似的敷衍而過，根本達(dá)不到原有的體育鍛煉的目的和效果。

四、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長和學(xué)生對(duì)體育課的漠視

在眾多的農(nóng)村小學(xué)，家長看重的是孩子的語數(shù)英學(xué)習(xí)成績，老師著力抓的也是語數(shù)英這些關(guān)乎孩子是否能升入好一些學(xué)校的必考科目，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從家長意愿出發(fā)，從升學(xué)角度考慮，嚴(yán)重地忽視了體育在促進(jìn)文化課學(xué)習(xí)和確保學(xué)生健康快樂成長等方面的積極作用?？梢哉f，對(duì)小學(xué)體育的這種不正確認(rèn)識(shí)已是全社會(huì)的一種通病，司空見慣，不足為奇。不妨看看，有幾所小學(xué)有正規(guī)的專職的體育教師，有幾所學(xué)校確確實(shí)實(shí)地上足了一周的三到四節(jié)體育課。

基于上述四方面的原因，農(nóng)村小學(xué)的體育在近些年處于蕭條、應(yīng)付、做假狀態(tài)。這是毋容置疑的普遍現(xiàn)象，只是你見，我見，大家熟視無睹罷了。甲校如此，乙校照樣，誰也不足為奇而已。

筆者從事班主任及語文學(xué)科教學(xué)多年，深有感觸的是，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)來自多種渠道，其中最為重要的一點(diǎn)就是依賴體育（課外體育活動(dòng)）的開展。現(xiàn)簡(jiǎn)述其中的一次春游活動(dòng)對(duì)學(xué)生的影響。

十多年前，我?guī)б粋€(gè)六年級(jí)的班主任，兼代這個(gè)班的語文教學(xué)。開學(xué)初期，正值學(xué)生情緒波動(dòng)大，不能安于學(xué)習(xí)的最差境地，我家訪，效果不大;我罰站，學(xué)生與我對(duì)抗;我有意加大作業(yè)量，以督促他們?cè)绲叫?，安靜自習(xí)，結(jié)果作業(yè)一塌糊涂，不堪入目……在我無計(jì)可施之際，一次班會(huì)上，我對(duì)學(xué)生說：如果能保證我們班的各科作業(yè)連續(xù)兩個(gè)周人人按時(shí)交，而且每一次得“甲”在35人（全班42人）以上者，老師帶領(lǐng)大家春游一次。這一下，教室里立即沸騰起來，有鼓掌的，有吶喊的。不久，我就兌現(xiàn)了我的承諾，因?yàn)樵谀谴伟鄷?huì)后的兩個(gè)周里，我班學(xué)生表現(xiàn)得特別好，紀(jì)律、衛(wèi)生在全校19個(gè)班周評(píng)比中每次都位居前三名，為了按時(shí)完成作業(yè)，他們總是早早來校，主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，安心學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)上還出現(xiàn)了相互督促，相互趕超的良好學(xué)習(xí)氛圍，得到了校領(lǐng)導(dǎo)大會(huì)上的特意表揚(yáng)。

自那以后，我不定時(shí)地把學(xué)生引到戶外放風(fēng)箏，滾鐵環(huán)……盡管少上了一節(jié)又一節(jié)語文課，但學(xué)習(xí)進(jìn)度并沒有落下，學(xué)生學(xué)習(xí)成績突飛猛進(jìn)，我的課堂教學(xué)也輕松了許多——因?yàn)樗麄冎懒祟A(yù)習(xí)，而且預(yù)習(xí)也很到位。

語文課堂完成不了的，或者說語文課堂不能完全進(jìn)行的說話訓(xùn)練，我們完全可以放手到體育（課外體育活動(dòng)）課，到學(xué)生喜歡的課外游戲等活動(dòng)中進(jìn)行。

眾所周知，語文課是一門語言課，也是一門思想品德課。我們對(duì)學(xué)生所進(jìn)行的很多思想品德方面的教育不能只落實(shí)在語文課的“說”字上，而更應(yīng)該重視落實(shí)在學(xué)生的日常行為上。

去年4月在西安舉辦的“當(dāng)代名師大講堂”上，人民教育出版社編審，教育部課程教材研究所研究員崔巒老師發(fā)自內(nèi)心的呼吁：“積極努力探究小學(xué)各學(xué)科之間的聯(lián)系，重視和加大各學(xué)科之間的有機(jī)融合和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，是擺在我們每一位教師面前迫切的任務(wù)之一?！蹦蔷妥屛覀兎e極響應(yīng)崔老的這個(gè)號(hào)召，人人行動(dòng)起來，不斷地探究學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，嘗試著應(yīng)用不同學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行各學(xué)科的有機(jī)整合，發(fā)揮各個(gè)學(xué)科在教育教學(xué)中的積極作用，使小學(xué)教學(xué)更加健康地向前邁進(jìn)，努力實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建機(jī)制。