淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)

李明德

在家校溝通過程中，經(jīng)常聽到家長(zhǎng)討論這樣一個(gè)問題：孩子在學(xué)校考試時(shí)候成績(jī)不理想，但是回到家訂正試卷時(shí)，讓他們?cè)僬J(rèn)真的讀一遍題，或者用自己的話說一說題目的意思，孩子馬上就能把題做出來了。其實(shí)，在課堂教學(xué)中，尤其是針對(duì)低年級(jí)孩子，這樣的情況枚不勝舉。在我看來，這說明當(dāng)前小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力還相對(duì)較低。而要提高小學(xué)生尤其是低年級(jí)孩子的數(shù)學(xué)閱讀能力，真正給教學(xué)插上希望的翅膀。近兩年來，我們也越來越意識(shí)到數(shù)學(xué)閱讀的重要性，嘗試從不同方面入手來提高學(xué)生的閱讀能力，我以自己的教學(xué)實(shí)踐為例，略談以下幾點(diǎn)：

一、充分利用、挖掘數(shù)學(xué)課本等閱讀教材

1.要認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)教材中的概念、定理和公式

在教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)給孩子講授一些概念、定理和公式。作為教師，我們習(xí)慣于直接將這些知識(shí)進(jìn)行自己的“加工”而后傳遞給學(xué)生。而學(xué)生真正轉(zhuǎn)化吸收并和已有的知識(shí)相聯(lián)系還需要一個(gè)內(nèi)化的過程。因此，教師在教授完新知識(shí)后應(yīng)該給學(xué)生一段時(shí)間自己將概念、公式和定義進(jìn)行反復(fù)理解，并與自己已有的知識(shí)相融。最終形成一種能力并能融會(huì)貫通。

2.要重視對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題的閱讀

現(xiàn)今新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)習(xí)題多呈現(xiàn)生活化、呈現(xiàn)方式多樣化的特點(diǎn)。如除了文字表述外，還有表格、對(duì)話及圖片等。另外，部分習(xí)題還具有多余條件及開放性的特點(diǎn)。所以，在教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題的理解，以便促進(jìn)其更好地搜集信息、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

二、明確提高小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的方法

1.注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，在數(shù)學(xué)閱讀中更要注重對(duì)其學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教材更具生活化、開放性的特點(diǎn)，所以更容易引起學(xué)生的興趣。因此在教學(xué)過程中，教師要充分挖掘數(shù)學(xué)教材等素材資源，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書、觀察素材，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。如在二年級(jí)《兒童樂園》“說一說，你看到了哪些信息”，可以讓學(xué)生由“看到飛機(jī)，看到小船……”逐步轉(zhuǎn)化為“看到4架飛機(jī)，每架有2個(gè)人，看到3條小船，每條有3個(gè)人”等。在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。 2、抓住關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句。在數(shù)學(xué)教學(xué)中尤其是定義、概念等的教學(xué)中可以通過提煉關(guān)鍵詞強(qiáng)化其數(shù)學(xué)意義。如乘法、除法的意義等

2.獨(dú)立思考的習(xí)慣

對(duì)于各學(xué)段學(xué)生的談心中，對(duì)于教材情境的閱讀理解方面，多數(shù)學(xué)生說老師問什么，我才會(huì)想這個(gè)問題，別的同學(xué)想到了，我就聽聽答案。老師總是給很少的時(shí)間，然后就交流分享，好學(xué)生都會(huì)舉手回答，我還沒想好，他們把正確的答案說出來了，我就不用想了。學(xué)生自己獨(dú)立思考理解的時(shí)間、空間和權(quán)利不夠，這樣的課堂模式會(huì)讓學(xué)生逐漸逐漸的失去了愛思考的能力，只會(huì)覺得“坐享其成”。數(shù)學(xué)是思維的“體操”，閱讀為學(xué)生創(chuàng)造了獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。閱讀中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。邊讀邊思考老師布置的閱讀思考題，邊讀邊思考每個(gè)字、詞、符號(hào)和圖表的內(nèi)在意義，邊讀邊建立知識(shí)間的聯(lián)系，找規(guī)律、抓本質(zhì)，而不能只去死記硬背公式、定義、法則或只是機(jī)械模仿計(jì)算的方法、分析的過程，只有積極、主動(dòng)地思考，才能弄懂、學(xué)會(huì)知識(shí)，掌握思維方式，提高學(xué)習(xí)能力。

3.手腦并用的習(xí)慣

①劃：劃出概念、術(shù)語、公式、法則等，以便查閱和記憶;劃出語句中的重點(diǎn)字詞以便在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提醒自己;劃出閱讀中不理解的地方，以便質(zhì)疑。畫出直觀的線段圖、平面圖形等示意圖，變抽象為直觀形象，幫助自己分析題意和數(shù)量關(guān)系。②算：數(shù)學(xué)知識(shí)是以計(jì)算為基礎(chǔ)的，因此，閱讀中，邊看、邊想、邊算，在算中比較找規(guī)律、在算中嘗試探索、在算中驗(yàn)證推理的結(jié)論等。③操作：閱讀中，依據(jù)教材提供的信息，親自動(dòng)手實(shí)際操作，可以使學(xué)生借助動(dòng)作思維獲得鮮明的感知。例如教學(xué)“平行四邊形面積的計(jì)算”，學(xué)生邊讀邊運(yùn)用割補(bǔ)、平移的方法把平行四邊形轉(zhuǎn)變成長(zhǎng)方形或正方形，這面積計(jì)算公式的推導(dǎo)積累了感性材料。

4.勤問的習(xí)慣

問題是思維的源泉。學(xué)生閱讀中會(huì)產(chǎn)生很多的問題，教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。剛開始，有些學(xué)生不會(huì)提問題，提出來的問題往往是毫無意義的，甚至是幼稚的，但這是思維的火花，教師應(yīng)善待，這樣，學(xué)生才敢思、敢問，才會(huì)逐漸產(chǎn)生更多有價(jià)值的問題。

5.自省的習(xí)慣

閱讀后，要養(yǎng)成總結(jié)、自省的習(xí)慣。問自己閱讀了哪些知識(shí)？哪些是自己獨(dú)立理解的？哪些是在教師或同學(xué)的幫助下弄懂的？還有哪些不懂的地方？如何處理？找出成績(jī)和不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高自身的閱讀能力。

三、要為學(xué)生營(yíng)造數(shù)學(xué)閱讀的學(xué)習(xí)環(huán)境

近兩年來，我們也越來越意識(shí)到數(shù)學(xué)閱讀的重要性，嘗試從不同方面入手來提高學(xué)生的閱讀能力。“要想改變學(xué)生，必定改變環(huán)境”。要推行數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，充分發(fā)揮環(huán)境育人的作用，就要為學(xué)生營(yíng)造數(shù)學(xué)閱讀的學(xué)習(xí)環(huán)境。

素質(zhì)教育理念的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，更加重視學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而對(duì)于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)閱讀能力是最基礎(chǔ)性的素質(zhì)，也是學(xué)生核心素養(yǎng)培育和發(fā)展中的關(guān)鍵。因此，基于核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。