體育教學中學生個性的發(fā)展

馬雪梅

縱觀當今，隨著時代的發(fā)展，社會的進步，要求學生必須是全面發(fā)展和個性發(fā)展相結(jié)合的知識型人才，尤其是個性發(fā)展體現(xiàn)其獨特性。而體育課對于學生的個性發(fā)展，學生的個性的定位是一個很好的促進途徑與空間。目前體育教學中許多老師缺乏個性化教學的理論指導。

人的生長發(fā)育和生命過程有不同的階段性，各年齡階段個體的生理特征也不相同。同時每個個體的先天遺傳和后天環(huán)境、家庭等因素在每個階段也有差異性。因此，針對不同的個體我們教師在進行體育鍛煉活動教學中應充分考慮學生的身心發(fā)展的階段性和差異性。最大限度地促進每一位學生個體素質(zhì)的發(fā)展，實施個別化教學是個性化教育的基本措施。獨特性是個性化教育的必然產(chǎn)物。學生的個體差異，既是教育的前提，也是教育的結(jié)果。個別差異是客觀存在的，有性別、認知能力、性格類型、氣質(zhì)、身體素質(zhì)的差異，因此，在教育過程中，必須因材施教，在共性的基礎上發(fā)展個性，學生創(chuàng)造性的體現(xiàn)是個體創(chuàng)造力的行為過程表現(xiàn)，它是根據(jù)一定的目的和任務，運用已有知識。產(chǎn)生出某種新穎、獨特、有社會或個人價值的產(chǎn)品的特殊能力。心理學上，指出創(chuàng)造性活動中結(jié)合自身的創(chuàng)造性思維過程不僅表現(xiàn)在科學、藝術等領域，而且也會在生活、學習的方方面面。而每個人的創(chuàng)造力是可測量和后天針對性培養(yǎng)提高的。

一、體育與健康課程是實施個性化教育的理論依據(jù)

體育與健康課程作為中小學課程體系的重要組成部分，有其一定的特殊性。結(jié)合學生實際生活和社會發(fā)展需求，把各種休閑娛樂性的、新興的健身內(nèi)容納入了教學范圍。學生在這些自己喜愛、熱衷的學習過程中所獲得的身心體驗，及所產(chǎn)生的個性化的創(chuàng)造表現(xiàn)，就是我們所期待的現(xiàn)代體育價值觀的重要目標之一?，F(xiàn)代教學論認為：個性化教育是著眼于充分發(fā)展人的個性的教育。它針對人的個性差異，通過一定的訓練和培養(yǎng)，使其得到充分的發(fā)展。只有每一個學生的個性得到充分發(fā)展，才會帶來自己的獨特的東西，從而使受眾個體思維豐富活躍起來?，F(xiàn)在的體育教學實施過程中，力求老師與學生、認知與情感、體能與心理健康全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。個性化教育符合因材施教原則，身體全面發(fā)展的原則和鞏固提高的原則。實施個性化教育。幫助學生形成自己的優(yōu)勢體育項目，既貫徹了因材施教的原則，也能更好地調(diào)動學生的學習自覺、主動性。然而，任何一種優(yōu)勢體育項目的形成都是建立在身體全面發(fā)展的基礎之上的，同時也是貫徹鞏固提高教學原則的有力體現(xiàn)。

二、體育教學中個性化教育的具體實施措施

1.激發(fā)運動興趣，培育學生的探究學習和創(chuàng)新能力

實施個性化教育，就是使每個學生都獲得不同程度的成功;有的在這方面成功，有的在那方面成功。因此。體育教師應象對待自己孩子一樣，以有序的課堂和創(chuàng)設積極的競爭情境給每一個學生獲得顯示自己運動能力的機會。激發(fā)學生的求知欲和運動興趣。并嘗試將所學其他學科（如物理學、心理學）的知識運用到體育學習之中，并不斷構(gòu)建新的知識和技能，有意識地培養(yǎng)創(chuàng)新能力和探究學習的能力。

2.創(chuàng)設輕松的課堂教學環(huán)境，解放學生的個性建立民主平等的師生關系

現(xiàn)代體育教師必須樹立正確的師生觀，多與學生進行民主、平等的交流，走進學生的心里世界，拉近與學生的距離。為學生個性的健康發(fā)展創(chuàng)造良好的心理環(huán)境條件。課堂上。教師要掌握中學生的學習心理，激發(fā)他們學習興趣，主動參與學生的學習活動，鼓勵學生提出不同的學習見解，給予學生質(zhì)疑教師權(quán)威的權(quán)利。制定適合不同層次學生的最近發(fā)展區(qū)，幫助每個后進生樹立學習的自信心。

3.教學內(nèi)容的合理性

教師在安排和組織教學時一定要考慮到中學生的年齡、性別、體質(zhì)情況和接受能力。根據(jù)教材特點和學生實際，采取相應的教法措施，會使整個教學過程生動活潑，節(jié)奏鮮明，效果顯著，有利激發(fā)學生以極大的熱情投入練習。學生在接受、學習一項教學內(nèi)容時，掌握由淺入深，由易到難方法。不同的學生要有不同的對待。理解、寬容、尊重每位學生。在一個班中，身體素質(zhì)好、接受能力快的和一些身體素質(zhì)較差的，應用分組、分層教學。譬如在跳山羊等技巧類難度項目教學中，體重較大的胖學生和彈跳力協(xié)調(diào)較差的學生，首先我們老師要做的是消除他們恐懼害怕的心理，幫助學生建立自信心、并通過降低首次達成的指標要求及相關輔助器材運用等，行之有效的教學手段。

4.開放性課堂教學體系。張揚學生的個性

交還學習的自主權(quán)。每一個學生都有自我發(fā)展的愿望和潛能。因此，體育教學中，教師應該提高學生的學習積極性，創(chuàng)設自主學練的條件，鼓勵學生根據(jù)自己的興趣愛好、個性特長、學習能力選擇練習內(nèi)容、練習形式和練習方法，獨立的進行體育鍛煉。一旦學生擁有了學習自主權(quán)，學生就會主動樹立學習的自我意識，積極參與學習過程，體驗體育運動的快樂，交流學習的經(jīng)驗，進而養(yǎng)成獨立學習的個性特征。

5.注重教學評價方法的多樣性

現(xiàn)代教學評價要求越來越重視評價的教育功能，強調(diào)評價主體的多元化和方法、標準的多樣化。其目的是創(chuàng)造適合學生發(fā)展的教學評價體系。新的體育課程標準中要求：從單一的注重學生成績考核評價逐漸發(fā)展為自我評價、他人評價、學習過程評價、教學成績評價相結(jié)合的綜合評價體系。實踐中，教師以學生發(fā)展為本積極地為學生創(chuàng)設參與的空間。通過組織學生學練過程中的自評、互評、小組評、集體評等，讓他們對自己的學習過程主動反思與提高。往往這樣可適應當今學生競爭好勝、自尊心強的心理特征。讓每一位學生都有一個自我表現(xiàn)向上追求的原動力和提升空間。

綜上所述。在學校教育中的體育與健康課程對促進學生個性化發(fā)展是具有積極的、重要的作用。我們教師教學中采取的多樣化、靈活性、個性化的有效教學策略、措施對實現(xiàn)、達成體育課程三維目標、促進學生個性化全面發(fā)展，培養(yǎng)適應現(xiàn)代社會發(fā)展高素質(zhì)的新型人才，也都是必要、行之有效的途徑。