淺談小升初英語(yǔ)銜接問(wèn)題及對(duì)策

段雨婷

一、小升初英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的不同

與初中相比，小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有升學(xué)壓力，教學(xué)內(nèi)容少，難度小，比較淺顯易懂，符合兒童心理特點(diǎn)，更強(qiáng)調(diào)趣味性形象和直觀性，對(duì)抽象思維和邏輯思維能力要求低。進(jìn)入初中以后要迎接中考，初中英語(yǔ)教材內(nèi)容選材相對(duì)廣泛，難度提高，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，歸納和總結(jié)的能力都提出更高的要求。思維方式和學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了很大的變化。小學(xué)階段教師更注重課堂的趣味性和直觀性。教師以此來(lái)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的熱情和學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)入初中之后，課堂教學(xué)內(nèi)容相比小學(xué)而言要多得多，課堂節(jié)奏也更快。還要求學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言材料進(jìn)行理解和記憶。這些變化會(huì)使許多剛進(jìn)入初中的學(xué)生感到茫然，產(chǎn)生挫敗感。久而久之，課堂參與的積極性下降，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和興趣變淡，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)上掉隊(duì)。

2.學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，基礎(chǔ)差

初一新生中一小部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)扎實(shí)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)準(zhǔn)確優(yōu)美，有一定的英語(yǔ)閱讀量，掌握了一定的詞匯量。但還有相當(dāng)一部分同學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)差，隱隱出學(xué)現(xiàn)兩極分化的趨勢(shì)，英語(yǔ)基礎(chǔ)差表現(xiàn)在幾個(gè)方面：

（1）英語(yǔ)的一些音發(fā)不準(zhǔn)或不會(huì)發(fā)，[n]和不分，[?]、[z]混淆，不會(huì)發(fā)[θ]的音。

（2）不認(rèn)識(shí)音標(biāo)，不會(huì)拼讀，大部分學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的發(fā)音訓(xùn)練及音標(biāo)的系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，而音標(biāo)對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)有著重要的意義。

（3）大小寫(xiě)不分，何時(shí)應(yīng)該用大寫(xiě)，何時(shí)應(yīng)該用小寫(xiě)區(qū)分不清;字跡潦草;寫(xiě)錯(cuò)寫(xiě)倒的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn);不會(huì)使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，經(jīng)常出現(xiàn)疑問(wèn)句使用句號(hào)的情況;中英文標(biāo)點(diǎn)混用。

（4）詞匯量小，不會(huì)拼讀單詞，不會(huì)背單詞。理解能力和閱讀能力差，不能準(zhǔn)確理解語(yǔ)篇的意思。

（5）自控力與意志力差，沒(méi)有養(yǎng)成集中注意力聽(tīng)課和參與活動(dòng)的習(xí)慣。

二、基于以上問(wèn)題，我采取以下幾種策略循序漸進(jìn)幫助學(xué)生順利渡過(guò)小學(xué)到初中的轉(zhuǎn)型期

1.利用心理學(xué)知識(shí)激發(fā)學(xué)生興趣

好的開(kāi)始是成功的一半，但剛剛進(jìn)入新的學(xué)校，新的學(xué)年，新的班級(jí)，學(xué)生們?cè)谛睦砩弦粫r(shí)難以適應(yīng)初中生這一新的身份。這時(shí)教師要做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，先幫助學(xué)生進(jìn)行心理上的角色轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生首先從心理上接受自己即將要做出的改變。小升初的學(xué)生注意力保持時(shí)間僅在20分鐘左右，充分利用好這段時(shí)間。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，教師前期要先適當(dāng)降低難度，找準(zhǔn)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，分析學(xué)生的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)方式，了解學(xué)生原有知識(shí)儲(chǔ)備。利用最近發(fā)展區(qū)，以小學(xué)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，利用多種形式和手段，比如小組合作、多媒體技術(shù)，設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)、有梯度的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生積極思考，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。創(chuàng)設(shè)與學(xué)生感興趣的，緊貼學(xué)生生活實(shí)際的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生參與表達(dá)的積極性。逐步提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

2.注重非智力因素對(duì)學(xué)生的影響，培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣

“授人以魚(yú)，不如授之以漁?！毙∩蹉暯拥倪^(guò)程就是教師對(duì)學(xué)生既授之以魚(yú)，又授之以漁的過(guò)程。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，就要讓他們先養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)生活中獲取知識(shí)，增長(zhǎng)才干的有力保障。首先，要讓學(xué)生養(yǎng)成課前自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣。自主預(yù)習(xí)，可以讓學(xué)生在課前對(duì)上課將要學(xué)的內(nèi)容有大致的了解，找出重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而有效的降低課堂學(xué)習(xí)的盲目性。在預(yù)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生會(huì)不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，能夠使學(xué)生做到有的放矢，

3.強(qiáng)化語(yǔ)音訓(xùn)練，注重詞匯教學(xué)，攻克語(yǔ)音詞匯難關(guān)

由于小學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，小升初的學(xué)生進(jìn)入初一首先要面對(duì)的就是語(yǔ)音與詞匯的難關(guān)。部分學(xué)生在小學(xué)進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的音標(biāo)學(xué)習(xí)及語(yǔ)音訓(xùn)練，有些則沒(méi)有。能否正確拼讀單詞直接影響學(xué)生對(duì)單詞的識(shí)記以及英語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)。面對(duì)這一問(wèn)題，我們?cè)谛鲁跻婚_(kāi)始就安排課時(shí)，專(zhuān)門(mén)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的音標(biāo)教授與訓(xùn)練。先學(xué)會(huì)單個(gè)因素，學(xué)習(xí)正確的讀音規(guī)則，再掌握音節(jié)的拼讀和字母組合的拼讀規(guī)則。在每堂課中注意糾正學(xué)生不準(zhǔn)確的發(fā)音，訓(xùn)練他們掌握正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，為他們?nèi)蘸竽軌蜻M(jìn)行流暢的口語(yǔ)表達(dá)打好基礎(chǔ)。與小學(xué)相比，初中的閱讀與寫(xiě)作對(duì)學(xué)生的詞匯量是有一定的要求的。因此要擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量教師就要重視詞匯教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生記單詞的習(xí)慣，我們可以采取不同的方法提高學(xué)生記單詞的能力。在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生利用上下文語(yǔ)境的意思記憶單詞，通過(guò)諧音記單詞，通過(guò)介紹西方文化背景去幫助同學(xué)記憶單詞，詞根詞綴法記單詞等等。使用多種手段與方法，持之以恒，有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的詞匯量。

4.注重聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感

要做好小升初的英語(yǔ)教學(xué)銜接工作，在口語(yǔ)表達(dá)方面就要進(jìn)行大量訓(xùn)練。我利用晨讀的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生朗讀單詞和課文。在英語(yǔ)課堂上，讓學(xué)生隨著教材的聽(tīng)力材料進(jìn)行跟讀和模仿。備課時(shí)有意尋找一些適合小升初學(xué)生程度的英語(yǔ)原聲視頻、動(dòng)畫(huà)、電影及音樂(lè)，帶領(lǐng)學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在新學(xué)年開(kāi)始就接觸原汁原味的英語(yǔ)，在反復(fù)訓(xùn)練中形成自己的語(yǔ)感。在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，我也最大限度地使用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，盡量給學(xué)生創(chuàng)造聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。課堂上我們還通過(guò)自編對(duì)話，復(fù)述課文，背誦課文等形式加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練。另外，我們還利用二課活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生表演英語(yǔ)短劇的方式，提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

5.運(yùn)用多媒體技術(shù)拓展學(xué)生的英語(yǔ)思維

在小升初英語(yǔ)課堂教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容以多種形式展現(xiàn)給學(xué)生。將抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化，具有趣味性。使抽象的內(nèi)容變成可以聽(tīng)，可以看，可交互對(duì)話的具體內(nèi)容。多媒體在課堂中的靈活使用，既能促使課堂的語(yǔ)言訓(xùn)練變得富有挑戰(zhàn)性和生動(dòng)性，又能有效地提高學(xué)生們的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力。

總之，重視和做好小升初的英語(yǔ)教學(xué)銜接工作，能為學(xué)生升入初中后快速適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活起到很大作用。通過(guò)以上策略，培養(yǎng)和保持小升初學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。逐步提高小升初學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。